安明月

摘要：隨著信息時(shí)代的到來，在現(xiàn)代教育中各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中都在進(jìn)行信息化的改革，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，開展課堂教學(xué)創(chuàng)新，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性能力。在小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建中，教師也需要重視信息技術(shù)的運(yùn)用，根據(jù)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，豐富課堂的語文教學(xué)資源，形成多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生逐漸形成獨(dú)立的語文思維模式，提高學(xué)生的語言能力，促進(jìn)語文高效課堂的構(gòu)建。本文首先對(duì)基于信息技術(shù)的小學(xué)語文高效課堂的重要作用進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后重點(diǎn)對(duì)基于信息技術(shù)的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行深入的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建策略

近些年來我國(guó)現(xiàn)代化技術(shù)不斷進(jìn)步，信息技術(shù)也逐漸融入到教育領(lǐng)域之中，成為教師們開展教學(xué)的重要工具，并發(fā)揮出極大的教學(xué)作用。因此教師需要重視對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，以學(xué)生為教學(xué)核心，創(chuàng)造各種教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)各種語文知識(shí)，積累各種語言知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，促進(jìn)小學(xué)語文課堂的高效發(fā)展。

一、基于信息技術(shù)的小學(xué)語文高效課堂的重要作用

1.信息技術(shù)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中教師都是通過黑板和口語教學(xué)，灌輸給學(xué)生各種知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，很多時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性都不高，在小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建中，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo)，通過多媒體技術(shù)將單一枯燥的教學(xué)過程，變得更加豐富多彩，形成多樣化的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，從而有效進(jìn)行語文知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。

2.信息技術(shù)能夠幫助教師解決教學(xué)中的難題

在語文課程中在面對(duì)一些抽象性或概念性的知識(shí)時(shí)，教師一般都是讓學(xué)生自己進(jìn)行想象，而學(xué)生本身由于沒有足夠的知識(shí)和閱歷，對(duì)于一些語文知識(shí)就不能快速的掌握，影響了語文教學(xué)的效率。因此在小學(xué)語文教學(xué)中教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的直觀化作用，將各種抽象的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，通過信息技術(shù)制作成一個(gè)個(gè)可以直觀學(xué)習(xí)的課件，這樣學(xué)生就可以清楚地學(xué)習(xí)和理解課程知識(shí)，從而解決教學(xué)中的難題。

二、基于信息技術(shù)的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

1.營(yíng)造獨(dú)特的場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建中，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo)，將教材中的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，利用多媒體技術(shù)營(yíng)造獨(dú)特的教學(xué)場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行對(duì)其中文字的學(xué)習(xí)探索。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文課程中《望廬山瀑布》的內(nèi)容時(shí)，這首詩由于教材中對(duì)場(chǎng)景的描寫非常少，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)，因此教師可以利用信息技術(shù)塑造當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，在課堂上向?qū)W生進(jìn)行播放，這樣學(xué)生就可以更加直觀地進(jìn)行體驗(yàn)，分析詩歌中表達(dá)的各種情感，，從而加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.利用信息技術(shù)工具，化解課文學(xué)習(xí)難點(diǎn)

在語文教學(xué)中有時(shí)候課文內(nèi)容會(huì)比較的難以理解，有的是語句較少，有的是比較抽象，也有的是背景塑造不夠，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此教師需要在這方面下功夫，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，就可以利用信息技術(shù)工具展開教學(xué)，化解課文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)高效課堂的構(gòu)建。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首《望廬山瀑布》時(shí)，很多學(xué)生會(huì)對(duì)“掛”、“落”感到驚奇，感覺非常有意境，又不太明白，這就需要教師加以指導(dǎo)，教師可以利用多媒體視頻進(jìn)行對(duì)學(xué)生的展示，讓學(xué)生直觀感受廬山瀑布帶來的感官刺激，從而對(duì)詩歌中的這兩個(gè)字形成清晰的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)詩歌的理解，積累各種語言知識(shí)，給學(xué)生今后的寫作奠定基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解

過去的語文閱讀都是教師帶著學(xué)生進(jìn)行朗讀，或者讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀分析，學(xué)生的理解效率可能不高，而信息技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，就可以創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的教學(xué)情境，讓學(xué)生講課文中的各種情況進(jìn)行展示，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀分析，幫助學(xué)生形成與文章的共鳴，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文課程中《自己的花是讓別人看的》的內(nèi)容時(shí)，這篇文章不是單純寫景，而且短小精悍，讓人大開眼界。教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示德國(guó)居民種花的具體畫面，再利用獨(dú)特的音樂，讓學(xué)生進(jìn)行深入體會(huì)，從而引起學(xué)生的情感共鳴，將課文中的文字代入其中，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

三、結(jié)論

綜上所述，基于信息技術(shù)的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建中，教師要充分利用信息技術(shù)在課堂上的教育優(yōu)勢(shì)，積極進(jìn)行對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行對(duì)課文的學(xué)習(xí)探究，創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)體會(huì)，提高學(xué)生的閱讀能力，突破教學(xué)中存在的各種難點(diǎn)，促進(jìn)語文課堂的高效教學(xué)。

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