張成芳

摘要：“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”作為一種全新的教學(xué)理念，在受到導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式影響的前提下，教師能在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的同時(shí)，發(fā)揮自己的自主探究意識，以強(qiáng)化學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，有助于學(xué)生吸收知識內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)互動(dòng);策略

初中生正處于叛逆期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生思維處于不穩(wěn)定狀態(tài)，對于教師的這種“強(qiáng)硬”式教學(xué)方法十分抵觸，因此在教學(xué)當(dāng)中顯得態(tài)度懶散，不愛學(xué)習(xí)，興致缺乏，最終淪為學(xué)差生，數(shù)學(xué)成績再無起色。因此在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該充分地把握住學(xué)生的這種心態(tài)，在教學(xué)當(dāng)中積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，開展“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式，從而與學(xué)生建立起和諧的教學(xué)環(huán)境與師生關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)分析

1.1導(dǎo)學(xué)互動(dòng)以互動(dòng)為主要方式

新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)不再是教師的一言堂，而是教師和學(xué)生的共同互動(dòng)，相對傳統(tǒng)的教學(xué)模式來講，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)方法突破了傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的桎梏，也打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，因此，在導(dǎo)學(xué)模式當(dāng)中教師就必須發(fā)揮出引導(dǎo)性的作用，引導(dǎo)學(xué)生可以進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，為學(xué)生設(shè)定教學(xué)目標(biāo)也要對學(xué)生的思維進(jìn)行點(diǎn)撥，由此調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在課堂上創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。

1.2學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主動(dòng)性的提升非常必要，新課標(biāo)的實(shí)施對初中生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也提出了新的要求，因此，教師不僅僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識還需對學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，保障數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施的實(shí)效性。從導(dǎo)學(xué)互動(dòng)開始，教師為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。另外在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的背景下教師的合作精神也有所提升，學(xué)生更加懂得如何學(xué)習(xí)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，效果必然事半功倍。

二、初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身綜合素質(zhì)

在課堂中，教師的主要角色是知識的傳授者和學(xué)生的引導(dǎo)者，在整個(gè)教學(xué)過程中有著極其重要的作用，這也意味著教師的影響力也是非常大的。所以，教師要想有效應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，首先要做的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身綜合素質(zhì)，保證自己在課堂教學(xué)中能夠發(fā)揮出互動(dòng)導(dǎo)學(xué)的最大優(yōu)勢。因此，教師應(yīng)該時(shí)刻注意時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)狀，了解教育教學(xué)的發(fā)展情況，從而跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，在不斷增強(qiáng)自身教學(xué)水平的基礎(chǔ)上樹立正確的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)理念，并將這一理念應(yīng)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中。如此一來，必然能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

為了有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我極為重視對教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，提高自身的綜合素質(zhì)，更好地應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式開展教學(xué)。為此，我不僅在課下時(shí)間對當(dāng)前的教學(xué)觀念進(jìn)行深入了解，還通過與教師的交流逐步樹立了正確的教學(xué)觀念和導(dǎo)學(xué)互動(dòng)理念。以“展開與折疊”的教學(xué)過程為例，考慮到這一知識的抽象性，我在上課之前便準(zhǔn)備了一個(gè)正方體的包裝盒，并在課上沿著正方體一個(gè)面上的三條棱將其剪開，從而為學(xué)生展開了一個(gè)面，并要求學(xué)生想象一下，如果把它完全展開，會是一個(gè)什么樣的平面圖形。通過這一實(shí)踐性的引導(dǎo)，我隨即要求學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，并鼓勵(lì)學(xué)生跟周邊的同學(xué)一起互動(dòng)討論，從而有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2合作互動(dòng)，多樣化課堂教學(xué)

良好的互動(dòng)是教師開展導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的重要前提。通過良好的互動(dòng)，教師與學(xué)生之間能夠形成有效交流，能夠加強(qiáng)彼此間的了解，這有助于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生在活躍的氛圍中積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的思維在這樣的氛圍中將會變得更加敏捷，同時(shí)這樣的環(huán)境還可以對學(xué)生的知識應(yīng)用能力進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生在問題的思考與解答過程中更加縝密，能夠更好地進(jìn)行問題的思考和解答。教師對教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)要進(jìn)行合理的設(shè)置，要將更多的學(xué)生調(diào)動(dòng)起來參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué)工作，使所有的學(xué)生都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的個(gè)性將會更好地展現(xiàn)，個(gè)人能力也會得到有效的發(fā)揮。同時(shí)，學(xué)生在合作交流的過程中能了解到其他人的思路，對于知識點(diǎn)可以從不同的角度進(jìn)行分析，獲得更多的解題思路，以便于對比自身的不足之處并加以改正。

2.3培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)與反思的能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)與反思的能力，只有在這個(gè)基礎(chǔ)上，才能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂吸收率，便于擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行有效的總結(jié)歸納，課堂上留給學(xué)生5——8分鐘反思的時(shí)間[5]，便于學(xué)生有效地回顧課堂數(shù)學(xué)內(nèi)容，將各個(gè)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行串聯(lián)鏈接，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，奠定數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)。

例如：教師在講解《相交線》這一課時(shí)，可以運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生更好地認(rèn)識與掌握相交線、垂線、鄰補(bǔ)角、同位角、對頂角、內(nèi)錯(cuò)角等相關(guān)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，并有效引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各個(gè)角與角之間的規(guī)律，進(jìn)而將規(guī)律進(jìn)行有效總結(jié)，將多個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)合理地進(jìn)行整合與歸納，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)總結(jié)分析能力，在下課前幾分鐘留給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，便于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，銜接知識點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。

結(jié)語

在初中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)意義重大，對于學(xué)生邏輯思維和自主學(xué)習(xí)等都有著深刻影響，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式作用功效明顯，必須受到重視，并從多個(gè)層面予以深化落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛同生.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2018（10）.

[2]王曉梅.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].情感讀本，2018（24）.

[3]王有龍.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程·中學(xué)，2018（5）.