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      學(xué)校、家長(zhǎng)如何形成合力克服學(xué)生數(shù)學(xué)恐懼

      2020-05-03 13:43龐忠全
      考試周刊 2020年25期
      關(guān)鍵詞:初中學(xué)生合力

      摘?要:部分初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在恐懼心理,一直影響著其健康成長(zhǎng),如何找到根源并幫助學(xué)生克服這種不良心理成為教師義不容辭的責(zé)任,這一過程也需要家庭教育的參與。本文從學(xué)校,家長(zhǎng)兩方面探討原因并尋找改進(jìn)的方法。

      關(guān)鍵詞:初中學(xué)生;合力;數(shù)學(xué)恐懼

      在初中階段,數(shù)學(xué)難度加大,由于數(shù)學(xué)本身相對(duì)抽象、邏輯性較強(qiáng),導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)普遍下滑。部分學(xué)生仍舊停留在小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn),機(jī)械記憶、缺乏動(dòng)腦,很難適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)狀態(tài),所以在平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生很難跟上教師的講課思路,很難接受所學(xué)知識(shí),導(dǎo)致課后完成數(shù)學(xué)作業(yè)非常吃力,久而久之易于產(chǎn)生不安,甚至極度恐懼等心理問題。所有的這些心理問題非常容易造成學(xué)生害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并且對(duì)數(shù)學(xué)喪失了自信心。因而在學(xué)校及家庭層面應(yīng)該相互溝通、密切聯(lián)系、形成合力,共同幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)恐懼。

      一、?學(xué)校層面

      學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)制度決定著教師對(duì)待學(xué)生的教學(xué)方式。學(xué)??己私處煹姆绞酵^于簡(jiǎn)單,只注重考試成績(jī),教師所教學(xué)科的平均分,及格率。教師也就盲目的追求學(xué)生的分?jǐn)?shù),而淡化了學(xué)生的思想教育,于是教師滿堂灌,學(xué)生死記硬背,學(xué)習(xí)沒有一點(diǎn)樂趣,導(dǎo)致學(xué)生越來越厭學(xué)。目前狀況是學(xué)校要排名,家長(zhǎng)要分?jǐn)?shù),很明顯這種單一的唯分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)體系對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)影響是負(fù)面的?,F(xiàn)階段家長(zhǎng)關(guān)注的是中考考上重點(diǎn)高中,就連小學(xué)也想著升入重點(diǎn)初中。社會(huì)只關(guān)注升學(xué)率,因而學(xué)校考核教師的唯一依據(jù)就是學(xué)生的考試成績(jī)。而教師為了追求分?jǐn)?shù),迫使學(xué)生大量刷題,久而久之,學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,數(shù)學(xué)考試成績(jī)?cè)絹碓降?,越來越懼怕?shù)學(xué)。正是因?yàn)檫@種單一的教學(xué)評(píng)價(jià)制度,讓一些優(yōu)異的教學(xué)策略不能夠施行下去。并且對(duì)于初中學(xué)生來講,他們心理不夠成熟,非常易于受教師影響,所以導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)考試時(shí)越來越緊張焦慮。所以在學(xué)校層面上來克服學(xué)生的數(shù)學(xué)恐懼心理顯得更為重要。

      (一)建立綜合性評(píng)價(jià)機(jī)制

      作為教師,應(yīng)該客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生,不能只注重考試分?jǐn)?shù),更不能因考試分?jǐn)?shù)低就給學(xué)生貼上差生的標(biāo)簽。學(xué)校更不能以考試成績(jī)作為分班的標(biāo)準(zhǔn),在初中辦實(shí)驗(yàn)班,把成績(jī)低的學(xué)生分在一起,組成差班,這樣就會(huì)導(dǎo)致大面積的學(xué)生更加厭倦學(xué)習(xí),增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼。為了克服學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼,學(xué)校應(yīng)改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式,考核學(xué)生的思想道德,紀(jì)律性,衛(wèi)生習(xí)慣等,建立綜合性評(píng)價(jià)機(jī)制。綜合性評(píng)價(jià)機(jī)制是不單單依靠考試成績(jī),而是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)的完成情況,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度,參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性,將這些所有因素整合起來制定的一套完整評(píng)價(jià)體系。比如說上述的課堂表現(xiàn)因素可以劃分為課堂聽講注意力集中程度,是否積極回答教師提出的問題,是否積極響應(yīng)教師的互動(dòng)以及課堂游戲中參與度大小等;課后作業(yè)因素可以劃分為作業(yè)是否及時(shí)寫完,批改完后改正錯(cuò)題的情況,書寫是否認(rèn)真等角度。將上述的這些因素按照一定比例分配,換算出各項(xiàng)的百分比,最后制訂成評(píng)價(jià)表并執(zhí)行,這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生做一個(gè)全面的評(píng)價(jià)。

      (二)進(jìn)行課外心理輔導(dǎo)

      教師應(yīng)當(dāng)在考試前對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo),一般在考試前夕,大多數(shù)學(xué)生都會(huì)十分緊張,所以考試前一天,如果教師依然對(duì)學(xué)生教授大量的數(shù)學(xué)習(xí)題,講解綜合性較強(qiáng)的難題,反而會(huì)增加學(xué)生的考試壓力,會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)得較差的錯(cuò)覺,并且進(jìn)一步加深部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼程度,不利于學(xué)生考前調(diào)整好心態(tài)。相反,如果教師能夠和學(xué)生講一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的趣味知識(shí)或者故事等,就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,心情也會(huì)得到放松??荚嚦煽?jī)出來以后,教師可對(duì)成績(jī)較低和下降幅度較大的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),緩解學(xué)生數(shù)學(xué)恐懼。對(duì)數(shù)學(xué)得分特別低的同學(xué),教師要長(zhǎng)期觀察學(xué)生上課情況和作業(yè)完成情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的數(shù)學(xué)問題后立即單獨(dú)講解、及時(shí)交流、隨時(shí)溝通,力爭(zhēng)使得學(xué)生克服對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,進(jìn)而最終提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。學(xué)校層面緩解學(xué)生數(shù)學(xué)恐懼,解決數(shù)學(xué)恐懼的重?fù)?dān)落在數(shù)學(xué)教師身上,所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)施行部分政策,使得數(shù)學(xué)教師能夠在幫助學(xué)生緩解數(shù)學(xué)恐懼方面注意起來,以利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

      (三)提升學(xué)生的心理健康狀態(tài),建立起學(xué)生自己的信心

      首先,老師們需要做到的是自己不放棄這些差生,通過大量的努力使學(xué)生重新找回對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到困難,導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)不理想時(shí),一定不要進(jìn)行過分的批評(píng)。相反,應(yīng)該積極幫助他們總結(jié)這次考試成績(jī)不理想的原因,從而打消學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼心理。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有一定程度的提升,一定要及時(shí)地私下里表揚(yáng)他們,使他們進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

      (四)很多孩子學(xué)不好數(shù)學(xué),原因在于層出不窮的怪題、偏題,考不完的數(shù)學(xué)試卷,做不完的數(shù)學(xué)試題,以及受摧殘的自信心。如何才能讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)?作為老師應(yīng)該從以下幾方面入手:第一,教師要刻苦鉆研,研究教材,研究課程標(biāo)準(zhǔn)。在課堂教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn),不隨意加大難度,刪掉作業(yè)中的難題、偏題。平時(shí)測(cè)試盡量自己出題,精心選題,杜絕出現(xiàn)怪題。教師要經(jīng)常找些聯(lián)系生活實(shí)際的題,讓題來源于生活。久而久之,學(xué)生會(huì)感覺到數(shù)學(xué)就是解決實(shí)際生活中的問題,會(huì)減少對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼。第二,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的自信心,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼大多數(shù)來自做不出題的恐懼,要想學(xué)生重新找回自信,教師應(yīng)多關(guān)心學(xué)生,利用課堂及課余時(shí)間觀察學(xué)生解題,當(dāng)學(xué)生解不出題的時(shí)候,老師應(yīng)鼓勵(lì)他,可以適當(dāng)點(diǎn)撥,幫助他理清題意,找到切入點(diǎn),鼓勵(lì)他獨(dú)立思考,幫助他掌握解題方法,積累解題經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)他解出題后,教師表揚(yáng)他繼續(xù)努力。第三,教師不能給學(xué)生過多的壓力。當(dāng)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)題較多,考試測(cè)驗(yàn)成績(jī)偏低,或課堂提問回答較差時(shí),教師要有足夠的耐心,幫助學(xué)生分析原因,發(fā)現(xiàn)掌握知識(shí)的漏洞或者偏差,幫助其彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷,力爭(zhēng)使其進(jìn)步。若學(xué)生出現(xiàn)上述問題,教師比較嚴(yán)厲的批評(píng)往往會(huì)適得其反,使學(xué)生更加害怕。所以教師應(yīng)給學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫?,有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但不能太大,以免學(xué)生產(chǎn)生恐懼。第四,教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?!坝H其師,信其道”作為一名教師,我們要知道建立良好師生關(guān)系的重要性,尊師愛生、相互促進(jìn),教師熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,成為學(xué)生的良師益友。學(xué)生就會(huì)喜歡你,對(duì)你所教課程也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,教師可給學(xué)生一些有趣的數(shù)學(xué)題,或者有趣的數(shù)學(xué)游戲,讓數(shù)學(xué)變得簡(jiǎn)單、好玩,引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手、思考、發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)獲得快樂,克服對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼。教師在課堂上加入更多幽默的語言、生動(dòng)的例子,從而吸引學(xué)生,讓學(xué)生參與課堂,在課堂上激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。久而久之,學(xué)生就會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)。

      二、?家庭層面

      家長(zhǎng)對(duì)待孩子時(shí),在學(xué)習(xí)上有嚴(yán)格要求。一方面,家長(zhǎng)很關(guān)心孩子,家長(zhǎng)希望孩子有理想的成績(jī),未來有好的發(fā)展。另一方面,家長(zhǎng)迫于升學(xué)的壓力,在學(xué)習(xí)上也給孩子施壓,讓部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生恐懼心理。

      作為家長(zhǎng),一定要和老師密切配合,使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先,要教育孩子轉(zhuǎn)變觀念,要改變小學(xué)階段有問題就問家長(zhǎng)和老師的習(xí)慣。要教育孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,遇到任何題目先分析,再獨(dú)立解決。當(dāng)我們碰上不會(huì)做的題時(shí),其實(shí)就是鍛煉我們思維習(xí)慣的機(jī)會(huì),我們要好好研究,爭(zhēng)取自己解決,絕不能怕吃苦,懶的動(dòng)腦,而等待家長(zhǎng)和老師的答案。當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子確實(shí)不會(huì)時(shí),可讓孩子問老師,在老師的指導(dǎo)下解決問題,而不是一句“我不會(huì)”就置之一邊,不去管它。其次,家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,提前預(yù)習(xí),遇到問題要重點(diǎn)標(biāo)注,引導(dǎo)孩子分析原因,以便上課認(rèn)真聽講,從而解決問題。最后,家長(zhǎng)必須要求孩子的作業(yè)要規(guī)范,養(yǎng)成正確書寫的好習(xí)慣。一步一步寫下來,可以避免孩子眼高手低的問題,還能減少出錯(cuò)。

      由于學(xué)生在初中階段的數(shù)學(xué)成績(jī)與小學(xué)相比,落差比較大,所以,現(xiàn)在的初中學(xué)生,家長(zhǎng)絕大多數(shù)都要強(qiáng)迫孩子報(bào)數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班。學(xué)生除了在校學(xué)習(xí)外,還要花大量的時(shí)間去校外補(bǔ)習(xí),很多孩子對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抵觸情緒,長(zhǎng)期如此,厭學(xué)數(shù)學(xué),產(chǎn)生了數(shù)學(xué)恐懼癥。家長(zhǎng)怎樣幫助孩子克服數(shù)學(xué)恐懼癥?第一,當(dāng)學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績(jī)偏低時(shí),學(xué)生情緒肯定會(huì)低落,家長(zhǎng)一定要開導(dǎo)孩子,數(shù)學(xué)考試只是教師一次檢驗(yàn)現(xiàn)階段教學(xué)效果的活動(dòng),重在了解學(xué)生近期知識(shí)的掌握情況,以便幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺,家長(zhǎng)不宜給孩子施加壓力,而應(yīng)該設(shè)法安慰孩子。第二,每逢期中,期末考試前幾天,很多學(xué)生由于特別在乎考試成績(jī),壓力較大,常常晚上突擊數(shù)學(xué),休息很遲。這時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)多交流,做好思想工作,為孩子加壓,應(yīng)讓孩子休息好,以保證孩子用清醒的頭腦來考試。第三,家長(zhǎng)要經(jīng)常和孩子溝通,隨時(shí)掌握孩子的心理狀況,抓好平時(shí)的過程教育,淡化考試結(jié)果,處理好家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系。作為家長(zhǎng)就應(yīng)該對(duì)孩子多加鼓勵(lì)、贊賞。若學(xué)生是熱愛生活的,積極向上的,他對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度也會(huì)是認(rèn)真的、積極的。相反,則會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反恐懼心理。所以家庭對(duì)孩子的情感,態(tài)度影響是非常大的。

      學(xué)校教育,家庭教育應(yīng)該有機(jī)地結(jié)合在一起,共同作用在學(xué)生身上。老師,家長(zhǎng)只有長(zhǎng)期合作,才能促進(jìn)學(xué)生的健康的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生在家里做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí),不會(huì)做的題較多,或有抄襲答案的情況,作為家長(zhǎng),應(yīng)該和孩子互相溝通,了解原因。當(dāng)然家長(zhǎng)也要和老師及時(shí)溝通,知道學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn),上課聽講狀態(tài),以做到有目的的教育。作為老師,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)課上有注意力不集中,瞌睡,不認(rèn)真聽課的現(xiàn)象時(shí),應(yīng)該積極地和家長(zhǎng)取得聯(lián)系,及時(shí)了解學(xué)生在家的情況。只有家長(zhǎng)和教師互相配合,共同教育孩子,共同關(guān)愛孩子,才能培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只要學(xué)生努力了,老師和家長(zhǎng)一定要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)肯定,及時(shí)贊揚(yáng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

      參考文獻(xiàn):

      [1]郝向春.針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“恐懼癥”的幾點(diǎn)建議[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2014(3):122.

      [2]支楊.初中生數(shù)學(xué)焦慮對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的影響[D].南京:南京師范大學(xué),2014.

      [3]邢洋.初中生數(shù)學(xué)焦慮狀況調(diào)查及相關(guān)因素分析[D].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué),2009.

      [4]高珊珊.解析“數(shù)學(xué)恐懼癥”[J].課程教育研究,2014(35):161.

      作者簡(jiǎn)介:

      龐忠全,甘肅省隴南市,隴南市武都區(qū)濱江學(xué)校。

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