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      基于核心素養(yǎng)視角下的高一物理力學(xué)教學(xué)分析

      2020-05-03 13:43:51黃才軍
      考試周刊 2020年25期
      關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)

      摘?要:力學(xué)是高一物理教學(xué)的重要內(nèi)容,也是整個(gè)高中物理知識(shí)的基礎(chǔ),對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō),具有重要的意義。在開(kāi)展高一物理力學(xué)教學(xué)過(guò)程中,要立足于物理學(xué)科特點(diǎn),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)進(jìn)行科學(xué)、合理的引導(dǎo),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)和思考,以提升高一物理學(xué)科的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。本文從物理學(xué)科核心素養(yǎng)視角出發(fā),對(duì)高一物理力學(xué)教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)了深入研究和探討,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)和理解,以有效地培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

      關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高一物理;力學(xué)教學(xué)

      一、?前言

      高一物理力學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展,要注重對(duì)力學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的把握,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)和思考,提升學(xué)生對(duì)物理力學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。力學(xué)知識(shí)是高中物理教學(xué)的起始點(diǎn),力學(xué)教學(xué)要把握其獨(dú)特的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題做好針對(duì)性的解決,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)高一物理力學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)和思考,以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,對(duì)力學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解,有效地培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng),提升高一物理力學(xué)的課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

      二、?高一物理力學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題分析

      在開(kāi)展高一物理力學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生入門(mén)難,無(wú)法對(duì)力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效掌握,制約了學(xué)習(xí)效果。從高一物理力學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題來(lái)看,主要表現(xiàn)在了以下幾個(gè)方面。

      (一)思維方式的不適應(yīng)性

      相對(duì)于初中物理力學(xué)知識(shí)而言,高中物理力學(xué)知識(shí)具有一定的跨度,更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)物理力學(xué)概念的理解和認(rèn)知。初中物理對(duì)力學(xué)概念多以直接概括為主,具有形象化的特點(diǎn)。而在高一物理力學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中,需要學(xué)生結(jié)合物理實(shí)驗(yàn),進(jìn)行推理和判斷,并對(duì)抽象的物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括,強(qiáng)調(diào)學(xué)生物理思維能力。高一學(xué)生在面對(duì)物理力學(xué)知識(shí)點(diǎn)的跨越性時(shí),思維方式存在不適應(yīng)性,一些學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)調(diào)整,或是對(duì)新知識(shí)的接受速度慢、接受能力有限,影響到了學(xué)生對(duì)高一物理力學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)和理解,對(duì)力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難心理。

      (二)物理表象不豐富

      高一物理力學(xué)知識(shí)更加強(qiáng)調(diào)于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng),要求學(xué)生由形象思維的發(fā)展過(guò)渡到邏輯思維的發(fā)展,從而在一定程度上影響到了學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。在力學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中,需要學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行理解,通過(guò)邏輯推理得出結(jié)論。但是在開(kāi)展物理教學(xué)時(shí),缺乏物理表象進(jìn)行支持,影響到了學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng),制約了學(xué)生對(duì)力學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)和掌握,無(wú)法使學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)和理解。

      (三)較強(qiáng)的抽象性

      高一物理力學(xué)教學(xué)過(guò)程中,具有較強(qiáng)的抽象性,這使學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)面臨著較大的難度。相對(duì)于初中物理力學(xué)知識(shí)而言,高一物理知識(shí)涉及的內(nèi)容更加豐富,知識(shí)也變得更加抽象。在高一物理力學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)生面臨著抽象的概念,復(fù)雜的矢量預(yù)算。如在學(xué)習(xí)牛頓第二定律時(shí),需要學(xué)生結(jié)合公式F=ma,將力F1、F2、F3…代入到公式中,并進(jìn)行受力分析,對(duì)力的合成、分解等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。牛頓第二定律具有較強(qiáng)的抽象性,這給學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)帶來(lái)了較大的難度,影響到了力學(xué)知識(shí)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

      三、?立足物理學(xué)科核心素養(yǎng)有效開(kāi)展力學(xué)教學(xué)的策略分析

      高一物理力學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),注重強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和思考,使學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的理解。物理力學(xué)知識(shí)教學(xué)中對(duì)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透及應(yīng)用,要注重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行把握。

      (一)借助生活情境,引導(dǎo)學(xué)習(xí)思考

      高一物理力學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性,注重對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng),使學(xué)生對(duì)物理力學(xué)知識(shí)點(diǎn)能夠展開(kāi)深入地思考和探究,從而使高一新生對(duì)物理力學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。在物理力學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí),首先,要注重對(duì)力學(xué)的概念進(jìn)行理解,這是力學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。在力學(xué)教學(xué)中考慮到高一學(xué)生的情況,注重把握初中物理和高中物理力學(xué)知識(shí)的有效銜接,由形象思維過(guò)渡到邏輯思維,提升學(xué)生思維方式的適應(yīng)性,能夠盡快地適應(yīng)高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)。其次,物理力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),要注重聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),把握學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知情況,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)力學(xué)概念知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解,從而對(duì)力學(xué)概念有一個(gè)深入的認(rèn)知。最后,力學(xué)教學(xué)過(guò)程中,注重為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,引發(fā)學(xué)生的深入思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性,對(duì)力學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究和自主思考,以提升力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

      例如,在學(xué)習(xí)重力概念知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,重力的概念具有一定的抽象性,教師可以在課堂教學(xué)中,搜集關(guān)于重力現(xiàn)象的素材。在進(jìn)行素材搜集和整理過(guò)程中,注重貼近學(xué)生的生活。在課堂中,播放關(guān)于重力的小視頻,使學(xué)生觀看重力現(xiàn)象,并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重力概念的理解。如生活中,將球向上拋出,球會(huì)自由落下;人從高空掉落下來(lái),會(huì)徑直掉落在地面上,導(dǎo)致這些現(xiàn)象產(chǎn)生的重要因素就是——重力。通過(guò)播放生活中的視頻,讓學(xué)生結(jié)合教材中對(duì)重力的定義進(jìn)行思考和理解,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重力概念的理解和學(xué)習(xí),為學(xué)生深入地學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)創(chuàng)造有利條件。

      (二)注重形象引導(dǎo),合作探究學(xué)習(xí)

      高中物理教學(xué)內(nèi)容主要包括了力、熱、電、光、核五個(gè)部分內(nèi)容,力學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)的理解,具有一定的實(shí)踐性。基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)視角下開(kāi)展物理力學(xué)教學(xué),要對(duì)學(xué)生的形象思維進(jìn)行引導(dǎo),由形象思維過(guò)渡到邏輯思維,從而對(duì)力學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí),并掌握力學(xué)規(guī)律,能夠借助于力學(xué)理論知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決。高中物理力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與初中存在著較大的差異性,其強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究和思考,并進(jìn)行自主探究和歸納,對(duì)物理力學(xué)的規(guī)律進(jìn)行了解,突出學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。同時(shí),邏輯思維是運(yùn)用物理規(guī)律解決問(wèn)題的關(guān)鍵,注重指引學(xué)生把握物理規(guī)律,將物理理論與實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行結(jié)合,從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)深入地學(xué)習(xí)和思考,以提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力,有效地培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

      例如,曲線運(yùn)動(dòng)物體一定受到外力的影響。在對(duì)這一論證進(jìn)行推理分析過(guò)程中,把握學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng),可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行如下引導(dǎo):曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向主要為軌跡的切線方向,并且由于切線方向各不相同,曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向會(huì)處于不斷變化當(dāng)中。這一過(guò)程中,受到矢量的影響,曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng),存在著加速度。結(jié)合牛頓第二定律可知曲線運(yùn)動(dòng)物體一定受到外力的影響。在對(duì)這一問(wèn)題講解過(guò)程中,可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行視頻演示,使學(xué)生對(duì)這一物理規(guī)律進(jìn)行深入地理解和認(rèn)知,以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握,有效地培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。又如,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象引導(dǎo)過(guò)程中,要注重構(gòu)建豐富的物理表象,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理力學(xué)知識(shí)的觀察和實(shí)驗(yàn),借助于感性材料,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。結(jié)合前面分析的物理重力知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)易的支撐桿實(shí)驗(yàn)?zāi)P停糟U筆作為橫桿,讓筆尖與“墻”接觸,鉛筆的另外一端支出圖中的繩子,使學(xué)生感受到手指所受的拉力、手掌受到的壓力,實(shí)現(xiàn)對(duì)物理力學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)知。

      圖1?物理表象構(gòu)建

      (三)做好探究分析,培養(yǎng)物理思維能力

      從物理學(xué)科核心素養(yǎng)視角對(duì)高一物理力學(xué)知識(shí)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中,要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究思考,培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力,使學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)深入地研究和分析,以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。結(jié)合高一物理力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,教師可以從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律這一視角出發(fā),對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)順序進(jìn)行有效地調(diào)整,以提升課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。以共點(diǎn)力的平衡教學(xué)為例,教材對(duì)共點(diǎn)力知識(shí)的編寫(xiě)發(fā)生了一定的變化,現(xiàn)在共點(diǎn)力的知識(shí)與力的合成與分解放在了一起。在開(kāi)展教學(xué)時(shí),從物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角出發(fā),對(duì)力學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的順序進(jìn)行整理,可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“力的合成”知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),然后結(jié)合初中物理知識(shí)“二力平衡”,對(duì)共點(diǎn)力的平衡內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo),以發(fā)散學(xué)生的思維,對(duì)共點(diǎn)力的平衡知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和思考。在對(duì)共點(diǎn)力知識(shí)教學(xué)時(shí),結(jié)合圖2,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繩子的彈力大小進(jìn)行求解。

      圖2

      通過(guò)觀察圖2,貼著墻壁懸掛這個(gè)球,繩子和墻壁之間的夾角為30°,忽略墻壁和球之間的摩擦力,試求繩子彈力的大小變化。通過(guò)利用物理圖像進(jìn)行引導(dǎo),使學(xué)生對(duì)彈力的求解問(wèn)題進(jìn)行探究分析。當(dāng)球懸掛在天花板下的時(shí)候,處于二力平衡的狀態(tài),繩子的拉力T和重力G平衡;當(dāng)球被掛在墻壁上的時(shí)候,處于三力平衡的狀態(tài)。這一過(guò)程中,可以先將二力進(jìn)行合成,之后與第三力進(jìn)行平衡,即繩子對(duì)球的拉力F1以及墻壁對(duì)球的彈力F2的合力F,其與重力G平衡。對(duì)照上述情況,F(xiàn)1和F2與繩子的拉力T是等效的,對(duì)共點(diǎn)力學(xué)習(xí)時(shí),可以結(jié)合合力問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)共點(diǎn)力的知識(shí)進(jìn)行理解,使學(xué)生結(jié)合以前所學(xué)知識(shí),對(duì)新的知識(shí)構(gòu)建認(rèn)知,以培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力,實(shí)現(xiàn)對(duì)物理力學(xué)知識(shí)的有效理解和掌握。

      四、?結(jié)語(yǔ)

      基于核心素養(yǎng)視角下開(kāi)展高一物理力學(xué)知識(shí)教學(xué),要尊重學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,把握高一物理力學(xué)知識(shí)教學(xué)的獨(dú)特性,使學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)完成過(guò)渡,提升學(xué)生思維能力的適應(yīng)性,針對(duì)性地學(xué)習(xí)和理解高一物理力學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,要注重結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解情況,由形象思維過(guò)渡到邏輯思維,實(shí)現(xiàn)對(duì)高一物理力學(xué)知識(shí)的有效理解和掌握,能夠?qū)ξ矬w受力情況做好把握,并深化對(duì)力學(xué)概念的理解及認(rèn)知,切實(shí)有效地提升學(xué)生力學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。開(kāi)闊學(xué)生的思維視野,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究和自主思考,更加有效地培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng),以提升高一物理力學(xué)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

      參考文獻(xiàn):

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      作者簡(jiǎn)介:

      黃才軍,廣西壯族自治區(qū)桂林市,廣西桂林市資源縣資源中學(xué)。

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