摘 要： 本文利用LancsBox和Antconc 3.2.4W兩種語料庫軟件，對2018～2019學(xué)年度上學(xué)期北京海淀區(qū)、廈門市質(zhì)檢、長春朝陽區(qū)三套初三英語期末試題進(jìn)行詞匯、選材、題型和關(guān)鍵詞等方面的分析，并將三套試題進(jìn)行對比，總結(jié)得出初中英語閱讀命題特點和趨勢，為英語教師進(jìn)行有效閱讀教學(xué)提供合理化建議。

關(guān)鍵詞： 語料庫;初三;英語閱讀;試題分析

一、 引言

自英語學(xué)科核心素養(yǎng)提出以來，英語教師致力于從多方面提升學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力。而閱讀教學(xué)也是提升這四個維度能力的重要手段之一。20世紀(jì)60年代以來，語料庫語言學(xué)作為新興學(xué)科，不斷得到發(fā)展。在英語教學(xué)研究中，研究者們也發(fā)現(xiàn)，語料庫可以從多方面輔助英語教學(xué)，如語法、詞匯、閱讀等。如果將語料庫引入閱讀教學(xué)研究中，便可從不同側(cè)面揭示教學(xué)現(xiàn)象，為教學(xué)提供指導(dǎo)。而現(xiàn)如今，相關(guān)的研究更多地將研究對象定為高考試題，對初中這一學(xué)段關(guān)注甚少。

本文選取了三套不同地區(qū)的初三英語期末試題，能夠在一定程度上反映我國當(dāng)下初中英語閱讀命題整體特點和趨勢，通過對三套試題的對比分析，能夠為廣大英語教師提供英語閱讀教學(xué)的建議。

二、 文獻(xiàn)綜述

在針對英語閱讀試題的分析中，大多數(shù)研究對象是高考試題，研究者通常選取一套試卷或者同一省市的試卷進(jìn)行命題研究。比如，洪曉翠和羅曉杰針對十年的高考英語全國卷I的閱讀部分進(jìn)行了思維層次的探析，得出了閱讀中低層次思維試題比高層次思維試題多的結(jié)論。部分研究者選擇了將同一省市不同年的試卷或者不同省市同一年的試卷進(jìn)行對比研究。例如，李靜和馬軍針對遼寧省近三年的高考英語試題進(jìn)行了對比分析，對科學(xué)備考提出了建議。

語料庫作為現(xiàn)代教育信息技術(shù)發(fā)展的重要里程碑，已經(jīng)慢慢進(jìn)入了研究者的視線，部分研究者也采用了語料庫來作為分析研究英語閱讀試題的重要手段。胡曹肖利用語料庫對浙江省兩次高考英語閱讀試題進(jìn)行語篇長度、詞匯密度、迷霧指數(shù)、超綱詞率等方面的分析，用可視化的數(shù)據(jù)來評價了兩次試題的質(zhì)量。

由此可見，語料庫作為較為新興的研究方法，還沒有廣泛地運用到試卷分析的層面上，尤其是缺乏對初中學(xué)段的英語閱讀文章的相關(guān)研究。本文將針對這一不足，對三地初三期末英語考試中的閱讀部分進(jìn)行基于語料庫的研究，分析命題特點和趨勢，并對初中教師的英語教學(xué)提出合理化建議。

三、 研究對象與方法

（一）研究對象

分別建立北京市海淀區(qū)、福建省廈門市、吉林省長春市朝陽區(qū)2018～2019學(xué)年度九年級上學(xué)期英語期末試題中閱讀部分的語料庫，分別命名為Beijing、Xiamen和Changchun。同時將人教版初中英語教材“Go for it！”中全部詞匯建立為初中詞匯語料庫，命名為word list。

（二）分析方法

本文利用LancsBox和Antconc 3.2.4W兩種軟件對三套試卷的閱讀文本進(jìn)行分析。LancsBox用來統(tǒng)計閱讀文本中全部詞匯和短語出現(xiàn)的數(shù)量和頻度;同時通過Antconc 3.2.4W，可以將試卷文本數(shù)據(jù)庫與初中詞匯數(shù)據(jù)庫做一對比，得出綱內(nèi)詞匯的考查情況，分析試卷對大綱的契合情況。

四、 研究結(jié)果與討論

通過對北京、廈門、長春三套英語試卷閱讀部分的整理分析，并結(jié)合語料庫的數(shù)據(jù)，研究結(jié)果如下：

（一）詞匯特點

通過LancsBox的統(tǒng)計分析，北京、廈門和長春三套試卷的總字符數(shù)分別為2340、1614和1631，其中詞數(shù)分別為760、557和641（包含相同詞的不同形式）。因此，我們可以看出，北京的試題閱讀量較大，詞匯量也最多。

通過對北京試卷的詞匯單獨分析，我們可以發(fā)現(xiàn)frequency>10的詞匯有43個，其中較為重要的名詞有：Monday， day， astronauts， dog， robots， person;動詞有：do， have， like。

在廈門的試卷中，frequency>10的詞匯僅有17個，分別為：the， to， a， in， and， is， of， as， are， he， black， that， be， for， can， his， future。

長春的試卷中，frequency>10的詞匯有23個，分別為：the， to， a， in， they， of， and， is， have， new， children， year， people， for， monster， will， it， their， you， at， that， about， them。

由此可見，北京試卷的詞匯重復(fù)率較高，雖然詞匯量較其他兩卷稍大，但是大量詞匯重復(fù)出現(xiàn)，如果對“Monday”“astronauts”等高頻詞進(jìn)行單獨檢索，會發(fā)現(xiàn)此類詞多數(shù)出現(xiàn)在同一篇文章之中，這從側(cè)面體現(xiàn)出北京的試卷選用的文章較長，致使核心詞匯不斷循環(huán)往復(fù)地重現(xiàn)。而廈門的質(zhì)檢卷卻不同，出現(xiàn)頻率大于十次的高頻詞匯除去必要的冠詞、連詞等虛詞之外，所剩無幾，這說明廈門質(zhì)檢選擇的閱讀文章行文緊湊、內(nèi)容簡潔明了，避免了行文拖沓的問題。

（二）選材特點

三地市的試卷的題型稍有不同，北京和廈門均選用了四篇選擇和一篇其他題型，北京采用了回答問題，廈門是五選五;而長春的文章由選擇、判斷正誤、五選五和回答問題構(gòu)成。從選材主題來看，三地也各具特點：

北京試卷的文章分別涉及了如下主題：A篇的未來計劃是針對初三學(xué)生這一特殊群體量身打造的，有利于學(xué)生思考未來，堅定目標(biāo);B篇提到的幫助人的狗Lucky體現(xiàn)了命題人的人文關(guān)懷;C篇對于“星期一綜合征”的分析和感悟緊貼時代潮流;D篇體現(xiàn)了人類當(dāng)代宇航成果;E篇關(guān)于家庭音樂的文章展現(xiàn)美好生活。 從總體上來看，北京的這套試卷兼顧了初三學(xué)生的發(fā)展特點和時代潮流，選材廣而不雜，高頻出現(xiàn)的“robots”和“person”體現(xiàn)了科技和人文的統(tǒng)一，從側(cè)面鼓勵學(xué)生思考人類在科技發(fā)展中的角色與地位。

廈門的五篇文章分別關(guān)于“酒駕的笑話”“未來預(yù)測”“芬蘭人的性格”“幫助人類的動物”和“巧克力的發(fā)源地”。與北京相比，廈門此次的試題與其說是與學(xué)生生活息息相關(guān)，不如說是與當(dāng)代社會發(fā)展緊密聯(lián)系，從交通法規(guī)、未來發(fā)展、社會風(fēng)氣等多個方面命題，引發(fā)學(xué)生思考。通過語料庫統(tǒng)計，在閱讀中的眾多詞匯中，“future”一詞出現(xiàn)頻率較高，也從側(cè)面體現(xiàn)了此套試卷的思想性。

長春朝陽區(qū)的五篇文章的主題分別為“parttime job”“New Year”“Loch Ness”“childhood”和“traffic education”。除了新年的主題與馬上來臨的寒假有一定關(guān)聯(lián)，其余的內(nèi)容沒有體現(xiàn)生活色彩。值得注意的是，出現(xiàn)頻率較高的“children”一詞幾乎成為D、E兩篇文章的核心詞匯，如果對其進(jìn)行搭配詞的檢索，可以發(fā)現(xiàn)“l(fā)earn”“safe”“spend”等詞匯出現(xiàn)頻率較高，這說明，文章是站在成人的眼光在分析當(dāng)下孩子的問題，這很難在初中生的群體中尋求到共鳴，試題內(nèi)容偏傳統(tǒng)和保守，時代感不強。

（三）關(guān)鍵詞分析

通過Antconc 3.2.4W軟件，將北京、廈門、長春的三套試卷分別與初中詞匯進(jìn)行關(guān)鍵詞分析，得出關(guān)鍵詞表。關(guān)鍵詞表一般指與參照數(shù)據(jù)庫相比，所分析數(shù)據(jù)庫詞匯出現(xiàn)頻率顯著較高的詞匯表。在本研究中，指試卷中出現(xiàn)頻率遠(yuǎn)大于大綱中的詞匯。得出三套試題包含的關(guān)鍵詞數(shù)量分別為112、157和140，并由此算出三套試卷的關(guān)鍵詞分別占全部詞匯的33.0 % 、25.6 % 和26.3 % （保留小數(shù)點后一位）?？梢钥闯觯自嚲淼年P(guān)鍵詞匯的出現(xiàn)頻率較為相似。課本收錄的詞匯僅不到2000詞，因此初中英語閱讀的詞匯不再僅僅圍繞詞匯大綱來選擇，而是大量引入超綱詞匯。三套試題對于部分影響理解的超綱詞匯均進(jìn)行了漢語意思的標(biāo)注，如“mission”“male”等，而對于其他不影響文章主旨理解的生詞，并沒有給予標(biāo)注。

五、 教學(xué)啟示

雖然三套試卷有著各自的優(yōu)勢和不足，但是卻體現(xiàn)出許多共性的特點。通過上文的分析，我們可以得出，在當(dāng)今的閱讀考試趨勢下，教師在今后的閱讀教學(xué)需要注意以下方面：

（一）摒棄單純講授詞匯的閱讀教學(xué)觀

在大綱詞匯已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能涵蓋閱讀語篇的詞匯的情況下，如果教師只滿足于教授課內(nèi)詞匯，或者在講解閱讀時對于生詞和難詞一帶而過，勢必會使學(xué)生的閱讀能力停滯不前。因此，教師一方面要向?qū)W生傳授根據(jù)上下文語境猜詞的方法，另一方面也要讓學(xué)生積累平時閱讀中所遇到的詞匯，尤其對于優(yōu)等生可以要求他們盡可能地多掌握課本外的生詞，只有這樣才能提高閱讀水平。

（二）廣練題型與精準(zhǔn)應(yīng)試相結(jié)合

由三套試卷我們可以看出，單項選擇題不再是閱讀的單一題型，判斷題、五選五、回答問題等題型也廣泛地存在于各地的英語閱讀試題中。而對于英語教師，應(yīng)該在平時練習(xí)中廣泛滲透各種題型，讓學(xué)生從多個方面來提高閱讀能力，以應(yīng)對中考題型的改變。

（三）密切關(guān)注科技發(fā)展和社會現(xiàn)象

從上文的數(shù)據(jù)分析中我們可以發(fā)現(xiàn)，“future”“robots”等具有未來感和科技感的詞匯大量出現(xiàn)在如今的英語閱讀中。由此可見，新時代的學(xué)生不應(yīng)該是坐在教室里只學(xué)習(xí)課本上內(nèi)容的“書呆子”，而是應(yīng)該與時俱進(jìn)，大量攝取課外知識，尤其是當(dāng)今科技發(fā)展的前沿。同時，他們也應(yīng)該密切關(guān)注社會上發(fā)生的種種新聞，并對當(dāng)今引發(fā)廣泛關(guān)注的社會現(xiàn)象進(jìn)行深度思考。因此，英語教師更應(yīng)該利用閱讀訓(xùn)練的契機，為學(xué)生提供新鮮豐富的語料，拓展他們的知識面，引導(dǎo)他們正確思考。

（四）善于利用語料庫來選擇閱讀材料

由上文分析可知，語料庫可以很好地幫助教師和命題人選擇合適的語篇。首先，命題者和教師可以選擇詞匯重復(fù)率較低的文章;而且，教師還可以將初中詞匯大綱來與某篇文章的語料庫進(jìn)行對比，判斷此篇文章是否合適于本學(xué)段學(xué)生，并適當(dāng)調(diào)整關(guān)鍵詞比例，從而把文章的難易程度調(diào)整到期望的水平。

六、 結(jié)語

本文選取的三套閱讀試題在一定程度上反映了新課標(biāo)和核心素養(yǎng)的要求，也展示了當(dāng)今初中閱讀命題特點：復(fù)雜的詞匯、多變的題型、結(jié)合科技和時事、注重思維等等。這無疑是對當(dāng)今英語教師的教學(xué)的考驗，因此提高學(xué)生的英語閱讀能力，勢必要從以下四個方面入手：第一，摒棄單純講授詞匯的閱讀教學(xué)觀，采取多種方式提高學(xué)生詞匯量，并鍛煉他們的語境猜詞能力;第二，廣練題型與精準(zhǔn)應(yīng)試相結(jié)合，平時多樣練習(xí)，考前集中突破;第三，引導(dǎo)學(xué)生對科技發(fā)展和社會現(xiàn)象多進(jìn)行關(guān)注，并進(jìn)行深層次的思考，鍛煉批判性思維;第四，善于利用語料庫來選擇閱讀材料，關(guān)注詞匯和整體語篇，避免隨意性，提高練習(xí)效率。這樣才能落實國家核心素養(yǎng)的要求，真正提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力。

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[4]胡曹肖.基于語料庫的高考英語閱讀理解試題語言特征計量分析[J].英語教師，2018，18（19）：40-47.

作者簡介：

方藝霖，福建省廈門市，廈門實驗中學(xué)。