摘 要： 多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，已經(jīng)廣泛運(yùn)用到各個(gè)教育領(lǐng)域中。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，形象和具體。為此，在幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)中，教師能夠結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，以動(dòng)態(tài)化的教學(xué)畫面，為學(xué)生創(chuàng)造趣味的課堂。本文主要探討的是多媒體在幼兒園五大領(lǐng)域中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 多媒體;幼兒園;五大領(lǐng)域;應(yīng)用

幼兒園的幼兒一般在3歲以上，7歲以下，屬于啟蒙教育階段。它的五大領(lǐng)域主要包含了語(yǔ)言、科學(xué)、健康、藝術(shù)、社會(huì)等五個(gè)領(lǐng)域，每一個(gè)領(lǐng)域之間的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，相互滲透，且可以從多個(gè)角度促進(jìn)幼兒情感認(rèn)知，知識(shí)技能等多個(gè)方面的發(fā)展。因此，在幼兒園五大領(lǐng)域中，結(jié)合多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，能夠加強(qiáng)這五大領(lǐng)域的教育力度，以此推動(dòng)幼兒個(gè)性化的全面發(fā)展。

一、 多媒體在語(yǔ)言方面的教學(xué)應(yīng)用

（一）結(jié)合多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)在幼兒各個(gè)領(lǐng)域中，都具有重要的推動(dòng)作用。尤其是語(yǔ)言教育領(lǐng)域，能夠幫助幼兒更好地掌握語(yǔ)言中表達(dá)的含義。比如，在《學(xué)說(shuō)反義詞》教學(xué)中，由于幼兒年齡較小，思維簡(jiǎn)單，且生活經(jīng)驗(yàn)較淺，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，所以，對(duì)于反義詞的理解，如果只是單單依靠教師口述，或者圖片展示的方式，很難讓幼兒清楚理解反義詞的含義。為此，教師能夠采用多媒體信息技術(shù)，以動(dòng)態(tài)的方式，展示反義詞的含義。如第一個(gè)視頻展示，一頭動(dòng)畫的豬搬著一個(gè)大西瓜走出來(lái)，然后，又一只小熊走出來(lái)，沮喪著臉，搬著一個(gè)小西瓜。接著，教師問一問幼兒：“你們覺得哪一個(gè)小動(dòng)物搬的西瓜大？”有幼兒說(shuō)：“小豬搬的大?！苯又?，教師再展示一個(gè)視頻，其中展現(xiàn)一個(gè)猴子拿著一根香蕉在哭泣，而大象笑著吃香蕉，且身前堆了很多香蕉。這時(shí)，教師繼續(xù)問：“哪個(gè)小動(dòng)物的香蕉多，哪個(gè)小動(dòng)物香蕉少？”等等，通過這樣的方式，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，為幼兒表達(dá)提供更多的機(jī)會(huì)。

（二）通過多媒體營(yíng)造動(dòng)態(tài)的教學(xué)畫面

語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，包含了兩個(gè)方面的教學(xué)任務(wù)：智力因素和非智力因素。兩者相對(duì)而言，智力因素的教育目標(biāo)主要是根據(jù)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以進(jìn)行有效判斷。而非智力因素則是情感，思維等方面的因素，屬于隱藏性的因素，是很難通過肉眼判斷的。為此，教師應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)這一方面的教育滲透，在無(wú)意識(shí)的形態(tài)下加強(qiáng)幼兒非智力能力的培養(yǎng)。比如，《小紅帽》教學(xué)中，教師能夠借助多媒體信息技術(shù)，并搭配一些實(shí)物擺放，讓兒童扮演一場(chǎng)動(dòng)態(tài)的話劇，并搭配多媒體的音頻效果，營(yíng)造出良好的氛圍，以此讓幼兒聽著音樂的旋律進(jìn)行表演。通過這樣的方式，讓幼兒聽著音樂進(jìn)行表演，以此感受到故事中描述的情感和思想，從而加強(qiáng)幼兒情感方面的教育滲透。

二、 多媒體技術(shù)在科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用

（一）利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的引導(dǎo)老師。對(duì)于年齡較小的幼兒來(lái)說(shuō)，興趣是吸引幼兒，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的關(guān)鍵。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓幼兒能夠?qū)?shù)學(xué)中一些抽象的圖形有深刻的印象和理解。比如，在《三角形，圓形》教學(xué)中，教師能夠根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，制作一些圖形的教學(xué)課件。首先，教師準(zhǔn)備一些圖形，分別發(fā)放給每一個(gè)幼兒。然后，利用多媒體技術(shù)，展示不同的動(dòng)態(tài)圖形課件，接著，教師設(shè)計(jì)一個(gè)游戲：請(qǐng)手里拿著圓形圖片的小朋友站起來(lái)，或者請(qǐng)拿著三角形圖形的小朋友站起來(lái)等等，以此吸引幼兒。然后，借助多媒體技術(shù)，全方位展示這些圖形的特點(diǎn)，如圓形，可以選擇一個(gè)能夠轉(zhuǎn)動(dòng)的圓形視頻，讓學(xué)生看到圓形沒有角，四周都是圓的，如果從中間切下來(lái)，兩邊得到的圖形是一樣的。接著，讓幼兒根據(jù)同樣的方式，分析一下其他圖形。最后，教師可以讓幼兒自己拼接一下，將這些圖形堆放在一起，可以搭建成什么。通過這樣的方式，既可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓幼兒掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效拓展幼兒的思維空間。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)幼兒的感官器官，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與課堂互動(dòng)

數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性較強(qiáng)，一般都是需要系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，逐年積累，以此形成一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思維能力。那么，要想讓幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系有一個(gè)大概的了解，就需要從幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐漸引導(dǎo)幼兒在多媒體課件形象的事物表現(xiàn)中，理解數(shù)學(xué)知識(shí)中的數(shù)量關(guān)系，以此掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。比如，在《10以內(nèi)的數(shù)字加減》教學(xué)中，很多幼兒初次接觸，很難理解這些數(shù)學(xué)符號(hào)上的加減含義。此時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)，向幼兒展示具體的數(shù)量變化關(guān)系。如“5-1=？”教師能夠展示汪汪隊(duì)摘南瓜，地里還剩5個(gè)南瓜需要采摘，這時(shí)，阿奇摘掉了1個(gè)，那么地里還剩多少個(gè)呢？讓幼兒通過這種動(dòng)態(tài)的課件展示方式，結(jié)合幼兒的興趣和愛好，以此幫助幼兒更加形象地解決數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系。這樣，有助于幼兒逐漸形成一定的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，幫助幼兒更好地了解事物之間的數(shù)量關(guān)系。

三、 多媒體在藝術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用

《幼兒園教育綱要》中表示，幼兒園的教育活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)注意有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)幼兒參與整個(gè)教育活動(dòng)。而幼兒園五大領(lǐng)域中的藝術(shù)領(lǐng)域主要包含了音樂和美術(shù)兩個(gè)科目。首先，在音樂科目教育中，教師能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)作為輔助，增加音樂課堂的教學(xué)容量，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒能夠迅速理解相關(guān)的音樂知識(shí)。比如，教師能夠借助多媒體技術(shù)的音頻和視頻技術(shù)，為幼兒創(chuàng)造良好的藝術(shù)教學(xué)情境，使幼兒能夠從中感受到音樂的樂趣。以《冰雕》為例，幼兒對(duì)于這首音樂歌曲中描述的事物較為陌生，教師可以利用多媒體技術(shù)，向幼兒展示一些冰雕作品，讓幼兒感受到冰雕的藝術(shù)美，以此從中了解此首音樂表達(dá)的思想和情感。然后，結(jié)合音頻的刺激，讓幼兒跟著音樂旋律哼唱，在反復(fù)練習(xí)下，掌握這首歌曲。在美術(shù)科目的教育領(lǐng)域中，教師能夠借助多媒體技術(shù)，提前展示需要繪畫的作品，比如，此次主題為國(guó)旗填色，對(duì)于幼兒而言，對(duì)國(guó)旗的認(rèn)識(shí)并不深，且沒有概念性的認(rèn)知，所以，對(duì)國(guó)旗的顏色填充并不是很了解。這時(shí)，幼兒能夠借助多媒體課件，展示國(guó)旗的形狀和色彩，然后，節(jié)選一段動(dòng)態(tài)視頻，讓幼兒感受視頻中升國(guó)旗的氛圍，以此加深幼兒對(duì)國(guó)旗色彩的認(rèn)知，并完成此次課堂填色的美術(shù)任務(wù)。

四、 多媒體在健康領(lǐng)域中的應(yīng)用

健康領(lǐng)域主要指的是幼兒必須具備和掌握的安全保健常識(shí)。它主要是為了讓幼兒在幼兒園的教育下，逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，促使幼兒能夠健康快樂地成長(zhǎng)。為此，教師能夠利用多媒體技術(shù)中繪聲繪色的視頻內(nèi)容，讓幼兒對(duì)日常的安全保健知識(shí)，有一個(gè)初步的了解和認(rèn)知。比如，關(guān)于耳朵的健康活動(dòng)，首先，教師能夠用猜謎語(yǔ)的方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。讓幼兒猜一猜“東一片，西一片，猜不著，聽聽看?！比缓螅處熌軌虿シ拧秾殞毎褪靠鞓穯⒚伞分械膭?dòng)畫，讓孩子觀看不要掏耳朵，引導(dǎo)幼兒從動(dòng)畫中了解隨便掏耳朵，耳朵會(huì)受傷，會(huì)疼。接著，教師可以問一問幼兒：“那么生活中我們應(yīng)該怎樣保護(hù)自己的耳朵呢？”有幼兒說(shuō)：“把耳朵捂住。”有幼兒說(shuō)：“不要掏耳朵，就不會(huì)讓耳朵受傷了。”等等，這時(shí)，教師先表?yè)P(yáng)這些勇敢回答問題幼兒，表?yè)P(yáng)道：“你們真棒！”通過這樣直觀形象的方式，讓幼兒逐漸改掉掏耳朵的壞習(xí)慣，以此懂得如何保護(hù)自己的耳朵。又或者，關(guān)于幼兒挑食方面的問題，幼兒也可以采用《寶寶巴士快樂啟蒙》中的動(dòng)畫，讓幼兒看到動(dòng)畫中描述的小熊貓，由于不吃胡蘿卜，缺少維生素C，因此，經(jīng)常感冒生病。但是，只要不斷增加維生素C，小熊貓就不會(huì)生病了，所以，要多吃胡蘿卜。通過這樣的故事情景，教育幼兒，引導(dǎo)幼兒，不挑食，才是好孩子。

五、 多媒體在社會(huì)領(lǐng)域中的應(yīng)用

根據(jù)《幼兒園教育綱要》得知，幼兒的社會(huì)情感和態(tài)度都需要滲透到日常教育中，讓幼兒在良好的教育環(huán)境中，逐漸形成一種情感和思想上的認(rèn)知。因此，傳統(tǒng)單一的教育方式，必須要有效改善，同時(shí)，結(jié)合新的教育理念和方法，結(jié)合多媒體技術(shù)，以動(dòng)態(tài)的畫面和音樂刺激，將相關(guān)的教育內(nèi)容轉(zhuǎn)換成形象的畫面呈現(xiàn)在幼兒面前，使得社會(huì)教學(xué)活動(dòng)變得更加貼切，以此讓幼兒能夠更好地體驗(yàn)社會(huì)領(lǐng)域中的活動(dòng)樂趣。比如，社會(huì)活動(dòng)中的《安全衛(wèi)士》教學(xué)，為了幫助幼兒了解人民警察、保安、消防等職業(yè)的特點(diǎn)，體驗(yàn)這些勞動(dòng)人民的辛苦工作，教師能夠以提問的方式，搭配一些動(dòng)態(tài)的視頻和畫面，向幼兒展現(xiàn)這些勞動(dòng)人民的辛苦，以此激發(fā)幼兒情感上的認(rèn)知，從而使幼兒更好地尊重他們，敬愛他們。首先，教師能夠問一問幼兒：“是誰(shuí)在保護(hù)我們的祖國(guó)？”有幼兒說(shuō)：“是軍人。”有幼兒說(shuō)：“是警察?！苯處煵灰庇诜穸ㄓ變旱恼f(shuō)法，而是繼續(xù)提問：“那么，你們知道是誰(shuí)在抓壞人嗎？”有幼兒說(shuō)：“是警察叔叔?！苯處熃又鴨枺骸澳銈冋f(shuō)幼兒園里的保安爺爺辛不辛苦？”幼兒說(shuō)：“辛苦，爺爺每天都要站崗?！苯又?，教師可以節(jié)選黑貓警長(zhǎng)的畫面，讓幼兒觀看，從動(dòng)畫的角度了解警察叔叔的辛苦。然后，教師在視頻播放結(jié)束之后，教師又問：“你們覺得黑貓警長(zhǎng)辛不辛苦，一直日夜不停地抓壞蛋？”有幼兒說(shuō)：“黑貓警長(zhǎng)真辛苦?！苯處焼枺骸澳敲?，我們的警察叔叔是不是每天非常辛苦的抓壞蛋？”幼兒說(shuō)：“是的，警察叔叔每天都要抓好多壞蛋，我以后也要做一個(gè)警察，保護(hù)其他人?！钡鹊?，通過這樣的方式，讓幼兒對(duì)社會(huì)中的一些職業(yè)產(chǎn)生敬畏，以此引導(dǎo)幼兒尊敬這些勞動(dòng)人民，愛護(hù)勞動(dòng)人民。

六、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多媒體的輔助教學(xué)，能夠使得幼兒園五大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，更加豐富和生動(dòng)。為此，在具體的教學(xué)領(lǐng)域中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的興趣和愛好，選擇合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒掌握各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)與技能，從而推動(dòng)幼兒個(gè)性化的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

張麗瓊，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣第六幼兒園。

本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《幼兒園教育活動(dòng)中多媒體應(yīng)用效果的初步探究》（課題批號(hào)：GS[2017]GHB1735）的研究成果。