王穎 趙曉

在2015年的第二次全國教育信息化工作電視電話會(huì)議上，劉延?xùn)|副總理指示，“為了實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，一定要完善教育公共服務(wù)”，教育信息化管理水平也要進(jìn)一步加強(qiáng)，并逐步提升教育治理能力。2017年12月，《教育部關(guān)于數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系建設(shè)與應(yīng)用的指導(dǎo)意見》中指出：“數(shù)字教育資源公共服務(wù)是實(shí)現(xiàn)基于信息技術(shù)的教育教學(xué)模式和教育服務(wù)的必備條件，是新時(shí)代推進(jìn)教育現(xiàn)代化的必然要求，是更好解決教育發(fā)展不平衡不充分問題的現(xiàn)實(shí)選擇，正逐步成為教育基本公共服務(wù)的重要內(nèi)容”。

為了促進(jìn)全區(qū)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)在教學(xué)管理中的應(yīng)用，促進(jìn)教育均衡發(fā)展取得一定的進(jìn)展，《門頭溝區(qū)“十三五”時(shí)期教育發(fā)展規(guī)劃》中提到要以“教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”和“教育管理公共服務(wù)平臺(tái)”建設(shè)為核心，建設(shè)技術(shù)先進(jìn)、服務(wù)功能強(qiáng)大的全區(qū)教育云平臺(tái)，引導(dǎo)教師使用國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、北京市教育資源公共服務(wù)平臺(tái)等，統(tǒng)籌全區(qū)教育教學(xué)資源，優(yōu)化資源配置，全面推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，不斷提升教育基本公共服務(wù)均等化、普惠化、便捷化水平。

應(yīng)用推廣

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全區(qū)60%的教師使用了國家教育管理公共服務(wù)平臺(tái)，但是個(gè)別學(xué)校使用平臺(tái)缺乏主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)科教學(xué)工具和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)的使用能力還有所欠缺，而且系統(tǒng)的建設(shè)大部分以技術(shù)部門為主，應(yīng)用部門參與的力度不夠;市級(jí)統(tǒng)一的應(yīng)用平臺(tái)與區(qū)屬平臺(tái)的數(shù)據(jù)共享存在問題，出現(xiàn)了區(qū)域教育大數(shù)據(jù)環(huán)境下的信息孤島現(xiàn)象等。依據(jù)存在的問題我區(qū)主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行推廣應(yīng)用。

1.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建大數(shù)據(jù)綜合平臺(tái)，推動(dòng)教育管理數(shù)據(jù)統(tǒng)籌

以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，結(jié)合中高考改革，應(yīng)用大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)精細(xì)化的管理、智能化的服務(wù)，讓教育治理和決策水平更加科學(xué)、有效，探索形成新型教學(xué)、管理、服務(wù)模式。我區(qū)教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)教育統(tǒng)計(jì)、教育管理數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)籌，包括全區(qū)各年級(jí)學(xué)生人數(shù)、選課學(xué)科分布、各校教師統(tǒng)計(jì)以及師資力量結(jié)構(gòu)、學(xué)科師資力量分布等情況，從多種角度以多種方式為不同的管理人員提供針對(duì)性的數(shù)據(jù)分析報(bào)表，將過程性數(shù)據(jù)以可視化的方式呈現(xiàn)出來，從而利用功能多樣化的數(shù)據(jù)庫和管理平臺(tái)，來有效地支撐前端各項(xiàng)教育、教學(xué)管理業(yè)務(wù)。

大數(shù)據(jù)駕駛艙頁面通過各種常見的圖表以多指標(biāo)體系實(shí)時(shí)反映全區(qū)的重要數(shù)據(jù)匯總和分布狀態(tài)，將采集的數(shù)據(jù)形象化、直觀化、具體化地展示出來，為不同的管理者展示不同層次的關(guān)鍵數(shù)據(jù)。如2020年、2021年、2022年近三年的預(yù)退休教師人數(shù)匯總使人事部門管理者提前預(yù)估教師空缺口，有針對(duì)性地制定教師招聘計(jì)劃;如統(tǒng)計(jì)初中學(xué)生選課情況：物理691人，占72%;化學(xué)612人，占64%;選科組合“地理—化學(xué)—生物—物理”占29%，研修員針對(duì)數(shù)據(jù)分析，對(duì)全區(qū)教師、學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)規(guī)劃，促進(jìn)區(qū)域均衡發(fā)展。

2.課題引領(lǐng)，工具與資源平臺(tái)相結(jié)合，創(chuàng)新教與學(xué)方式

近年來，以中央電化教育館“十三五”重點(diǎn)課題“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)字資源平臺(tái)下的智能反饋教學(xué)方式的研究”、“十三五”北京市課題“數(shù)字資源服務(wù)課堂教學(xué)的應(yīng)用與探索”等為引領(lǐng)，積極推動(dòng)學(xué)校開展智慧教育應(yīng)用實(shí)踐項(xiàng)目研究。通過各種信息技術(shù)工具、信息化手段積累教學(xué)中的過程性資源和教學(xué)數(shù)據(jù)，利用大平臺(tái)數(shù)據(jù)分析功能優(yōu)化診斷評(píng)價(jià)，找到教育教學(xué)中的實(shí)際問題，創(chuàng)新教與學(xué)方式，探索網(wǎng)絡(luò)教育新模式。

在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)教師和學(xué)生依據(jù)教學(xué)需要自主選擇工具與資源，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教學(xué)、研討活動(dòng)，使平臺(tái)資源的應(yīng)用廣泛深入到課前、課中和課后。通過平臺(tái)數(shù)據(jù)匯總，教師可及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，并且依據(jù)教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)方法的需要，也使我區(qū)的數(shù)字教學(xué)資源平臺(tái)得到不斷的完善。

3.整合資源和各方需求，建立高效管理平臺(tái)，推動(dòng)教育公共資源共享

2019年北京市教委啟動(dòng)了北京市教育公共資源平臺(tái)建設(shè)工作。規(guī)范市里已有資源，通過資源共享交換機(jī)制，常態(tài)接入市級(jí)多家單位以及互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)資源并持續(xù)更新。初步形成了市級(jí)各部門資源的集約、整合與共享，提供一站式的資源檢索服務(wù)。

除了推動(dòng)市級(jí)資源的有效應(yīng)用，我區(qū)繼續(xù)整合區(qū)內(nèi)需求，匯總中國基礎(chǔ)教育資源總庫、中小學(xué)數(shù)字德育資源網(wǎng)和北京市數(shù)字教育資源與共享交換平臺(tái)等多種資源庫，積極推動(dòng)學(xué)校開展資源應(yīng)用，利用教育大數(shù)據(jù)優(yōu)化診斷評(píng)價(jià)、為師生減負(fù)提效、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教與學(xué);基于區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課程資源數(shù)據(jù)，建設(shè)區(qū)級(jí)學(xué)科課程管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)校本課程、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐課程等資源的管理;建設(shè)學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效地提高學(xué)業(yè)成就。

應(yīng)用成效

我區(qū)以優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展為主線，以優(yōu)化師生教與學(xué)方式、優(yōu)化教育資源、優(yōu)化教育管理服務(wù)為著力點(diǎn)，一方面積極推動(dòng)市級(jí)開放社會(huì)實(shí)踐、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、一師一優(yōu)課一課一名師等資源平臺(tái)的應(yīng)用，另一方面逐步建立了區(qū)域教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全區(qū)各學(xué)校、教師、學(xué)生統(tǒng)一的身份認(rèn)證和單點(diǎn)登錄，實(shí)現(xiàn)全區(qū)課程資源、教師資源的統(tǒng)一管理和統(tǒng)籌，實(shí)現(xiàn)全區(qū)統(tǒng)一的學(xué)生生涯規(guī)劃和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)監(jiān)控等。

1.驅(qū)動(dòng)區(qū)校兩級(jí)教學(xué)管理體系建設(shè)

完善數(shù)字校園建設(shè)，完善全區(qū)教育信息化管理與服務(wù)體系，通過多種方式為學(xué)校提供技術(shù)支持和管理維護(hù)服務(wù);利用問卷平臺(tái)開展績效評(píng)估、督導(dǎo)測評(píng)、入托入園等多方面調(diào)研，匯總數(shù)據(jù)，提供決策依據(jù);以學(xué)校順暢運(yùn)轉(zhuǎn)為前提，打通軟硬件整體數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)脈絡(luò)，如門禁一卡通、信息發(fā)布、課堂評(píng)價(jià)、消息推送等，以數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)驅(qū)動(dòng)教育、教學(xué)和學(xué)校管理的秩序化、智能化。

2.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

信息化教學(xué)方面重視信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)服務(wù)的有效性研究，利用信息技術(shù)，豐富人才培養(yǎng)方式，對(duì)全區(qū)大部分教師開展技術(shù)素養(yǎng)培訓(xùn)、信息化教學(xué)能力培訓(xùn);利用錄播系統(tǒng)完成優(yōu)秀課例、優(yōu)質(zhì)資源的錄制，促進(jìn)教師互動(dòng)和共享優(yōu)質(zhì)資源。

網(wǎng)絡(luò)教研方面依托國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和區(qū)級(jí)平臺(tái)，利用視頻會(huì)議系統(tǒng)、教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)組織開展跨校際的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀摩、聽評(píng)課等網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)科教師建立跨校際的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.推動(dòng)區(qū)域課程體系建設(shè)

支持學(xué)校排選課，支持學(xué)生制定生涯發(fā)展規(guī)劃?；趯W(xué)生選課數(shù)據(jù)、過程性評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)及學(xué)業(yè)成績數(shù)據(jù)智能生成區(qū)域遞進(jìn)式課程結(jié)構(gòu);基于學(xué)生選課行為數(shù)據(jù)、可記錄的學(xué)習(xí)行為回溯職業(yè)測評(píng)數(shù)據(jù)以及中學(xué)課程與大學(xué)專業(yè)、社會(huì)就業(yè)方向關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)，給予學(xué)生優(yōu)勢學(xué)科增強(qiáng)及興趣領(lǐng)域課程推送。

前瞻性規(guī)劃

2019年我區(qū)根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際需求完善了數(shù)據(jù)平臺(tái)及核心業(yè)務(wù)。2020年我們將使數(shù)據(jù)輔助教育教學(xué)成為常態(tài)，繼續(xù)完善新中高考改革的大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)在大平臺(tái)下服務(wù)于管理者、教師、學(xué)生、家長等各級(jí)各類使用者。

1. 推動(dòng)教育服務(wù)和數(shù)字資源平臺(tái)可持續(xù)發(fā)展

建立一個(gè)貫穿于管理、服務(wù)、應(yīng)用各環(huán)節(jié)的管理制度和保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育服務(wù)和數(shù)字資源平臺(tái)的可持續(xù)發(fā)展。積極探索資源建設(shè)與應(yīng)用的推動(dòng)措施，提升資源管理與應(yīng)用支撐平臺(tái)的針對(duì)性和有效性。

2. 建構(gòu)優(yōu)質(zhì)資源庫

實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源互聯(lián)互通，區(qū)域之間形成優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制。按照數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系建設(shè)目標(biāo)與原則，進(jìn)一步規(guī)范、提升、完善平臺(tái)的數(shù)字教育資源接入與服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間支持教育教學(xué)活動(dòng)等功能，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的資源推送。

3. 與北京市教育公共資源平臺(tái)對(duì)接

我區(qū)擬進(jìn)行服務(wù)接口對(duì)接，通過市教育公共資源平臺(tái)后臺(tái)的數(shù)據(jù)服務(wù)接口，調(diào)用相關(guān)數(shù)字資源數(shù)據(jù)，并在區(qū)級(jí)大數(shù)據(jù)平臺(tái)中顯示資源數(shù)據(jù)。

參考文獻(xiàn)

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作者單位：北京市門頭溝區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校