陳虹宏

“得語文者得天下”這句話在近幾年廣為流傳，但大家是否知道它的下一句是什么呢？是“得閱讀者得語文”?？梢?，閱讀在語文學(xué)科中的重要性。博覽群書，是培養(yǎng)孩子語文素養(yǎng)基本功之一，甚至可以說閱讀是語文學(xué)習(xí)的根本。大量的課外閱讀，是提高孩子語文水平不可替代的手段。

在課堂教學(xué)改革中，我嘗試通過構(gòu)建“和悅課堂”，推進(jìn)“語文主題學(xué)習(xí)”，貫徹“主體——和諧——高效”的教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，形成一定的教學(xué)模式。

一、和為主線，激趣為悅

著名的教育學(xué)家陶行知先生說過：“學(xué)生有了興味，就肯用全部精神去做事情?！痹鯓幼寣W(xué)生的“學(xué)”，變成“樂學(xué)”？這就需要激發(fā)學(xué)生探究的樂趣和興趣。如：最近剛教學(xué)的五年級(jí)下冊(cè)第六課《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》，它是中國(guó)現(xiàn)代著名女作家林海音《城南舊事》的序言，在講課時(shí)，我出示圖片介紹作者和推薦《城南舊事》一書中的各種人物圖片，并提出一系列問題：1.在《城南舊事》眾多人物中，你認(rèn)為主要人物是誰？2.在英子的心目中，他們分別是什么樣的人？在你心目中，他們又是什么樣的人？通過這一系列的問題引起學(xué)生的求知欲和探索欲，只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)高度注意，從而參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

二、自讀自悅，其義自見

我們要在課堂上尊重學(xué)生的差異，從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。正所謂“讀書百遍，其義自見”。自讀，是學(xué)生獨(dú)立閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生把主題圖書打開，找到同一主題的內(nèi)容，帶著剛才的問題，選取自己感興趣的文章，用自己喜歡的方式來讀書，可以是自由讀、小聲朗讀、默讀、邊讀邊作旁注等，瑯瑯的讀書聲頓時(shí)充滿了整個(gè)教室。由于學(xué)生個(gè)性的差異，學(xué)習(xí)方式的不同，在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會(huì)只選擇一篇文章，初讀文章時(shí)快速瀏覽全文，整體感知;再讀文章時(shí)圈出文中的好詞好句;三讀文章時(shí)在文中做一些批注，或提出自己的疑問。也有的學(xué)生會(huì)囫圇吞棗地選擇主題中所有的文章通讀一遍，整體感知。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)方式不同，收獲的結(jié)果也自然不同。在教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。溫馨的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自讀自悅，身心愉悅。

三、和而不同，悅而不縱

交流探討是學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié)，這個(gè)階段，重在交流自讀的收獲，討論自讀過程中遇到的某些問題。閱讀完文章之后，我會(huì)給他們一定的時(shí)間，讓他們自己選擇不同的文章，三五成群，自由分為不同的小組進(jìn)行交流探討。分小組討論學(xué)習(xí)，給每個(gè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣能讓所有學(xué)生積極地參與到課堂中來，生生交流，能為他們提供一個(gè)愉洽的氛圍。在這樣的氛圍中，有時(shí)能看到學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題，理解不同，答案不同，爭(zhēng)論不休。正如孔子說的：“君子和而不同，小人同而不和。”意思是說“和”可以與他周圍保持和諧融洽的氛圍，但他對(duì)待任何事情都該有自己的獨(dú)立見解，而不是人云亦云，盲目附和。學(xué)生對(duì)問題的爭(zhēng)論，也是我最愿意看到的結(jié)果。學(xué)生在這個(gè)過程中會(huì)碰撞出思維的火花，既可以展示學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，又可以相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，形成和而不同的課堂氛圍。

四、教學(xué)相和，知行相悅

和悅課堂的教學(xué)，是一個(gè)互動(dòng)的教學(xué)過程，首先在于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，其次是讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的能力，再次是讓學(xué)生掌握知識(shí)。反饋和積累，是閱讀教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中，有時(shí)省略了學(xué)生反饋的環(huán)節(jié)，只是“填鴨式”地把答案拋給學(xué)生。只重視語文知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的思維成果，缺乏熱情和鼓勵(lì)，造成學(xué)生想說而沒的說，想說而不敢說的結(jié)果。和悅的課堂，應(yīng)該要尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在閱讀交流之后反饋時(shí)暢所欲言。善意期望和熱情激勵(lì)是取得良好反饋的保證。例如，在教學(xué)中，我請(qǐng)一位學(xué)生反饋與同學(xué)交流之后的學(xué)習(xí)情況?？墒牵簧蟻?，就把書中的“踅足”一詞，讀成“哲足”。頓時(shí)，班里同學(xué)哄堂大笑起來。我見他面紅耳赤地站在座位上，無法再說下去，就平靜地微笑著對(duì)他說：“課外閱讀中有生僻字這很正常，讀錯(cuò)了也沒關(guān)系，來，這個(gè)詞應(yīng)讀為‘踅足！” 在我熱情鼓勵(lì)下，他又恢復(fù)了信心，聲音越來越響亮地把自己學(xué)習(xí)的收獲向大家反饋。在充滿熱情鼓勵(lì)的教學(xué)氛圍中，學(xué)生將樂于反饋表露在課堂之上，樂于在獲取知識(shí)的過程中體會(huì)樂趣 。老師的熱情鼓勵(lì)，將使學(xué)生樹立自信，學(xué)會(huì)探究知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的本領(lǐng)，進(jìn)而體驗(yàn)到成功的喜悅。

知而行，化為積累。課堂上，學(xué)生們各抒己見之后，需要行動(dòng)，成為積累，才能真正收獲閱讀中的知識(shí)。正所謂“好記性不如爛筆頭”，學(xué)生會(huì)使用自己認(rèn)為最簡(jiǎn)單有效，喜歡的方式來積累閱讀之后的收獲。有的同學(xué)會(huì)把閱讀的文章，寫上幾句讀后隨筆;有的同學(xué)會(huì)找出文中帶有修辭手法的好句進(jìn)行仿寫;也有的同學(xué)會(huì)為文章再提出幾個(gè)問題，或?qū)懮献约旱囊蓡枴瓕W(xué)生往往在這樣的環(huán)節(jié)中積累了很多知識(shí)：語詞的積累、素材的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫作上往往有突出的構(gòu)思、神奇的用詞，在閱讀理解方面也有杰出的見地。

就如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”強(qiáng)調(diào)了好學(xué)、樂學(xué)的重要性。在和悅、自由、放松的課堂中享受閱讀，學(xué)生從獨(dú)悅到群悅，再到和悅，在“和”的過程收獲了“悅”的結(jié)果，這不就是我們所提倡的“和悅課堂”嗎？！

（作者單位：廣東省潮州市昌黎路小學(xué)）