賈憲章

新的假期如約而至，又到了假期作業(yè)粉墨登場的時候。假期作業(yè)作為一份特殊的“牽掛內(nèi)容”，應(yīng)該在假期生活中充分展現(xiàn)出自身應(yīng)有的“美麗情懷”，只有這樣學生才可能在漫長的假期里保持學習狀態(tài)，為新學期做好相應(yīng)的準備。

而時下的假期作業(yè)卻難讓學生牽掛——有的過度敷衍，教師不顧假期實際“隨口布置”，學生則“隨手應(yīng)對”，效果自然無人“牽掛”；有的布置時大講特講作業(yè)量“因人而異”、輔導“有求必應(yīng)”，可教師在假期中無法掌握具體完成情況，在假期后也無暇檢查和講評，過程自然難覓“牽掛”；有的被視為負擔，動輒動員家長全程督促，或者安排同學定期監(jiān)督，有的甚至在假期前就要學生寫下保證書，假期自然被攪得沒了味道，更別提什么學習興趣……

如此無法讓學生“牽掛”，假期作業(yè)自然難以發(fā)揮應(yīng)有的育人職能。只有充分尊重學生假期生活的內(nèi)在需求，讓形式更契合假期特征，讓內(nèi)容更適合假期生活，讓安排更符合假期節(jié)奏，讓講評更飽含假期色彩，假期作業(yè)才會成為學生心中一份“美麗的牽掛”，成為假期生活的一種向往。

還原假期生活的“休閑本色”，提升假期作業(yè)的“愉悅指數(shù)”，喚醒學生心中那份“美麗的牽掛”。一是貼近假期生活的休閑狀態(tài)，讓假期作業(yè)滋生值得牽掛的“味道”。明確假期對于學生的放松本色，自覺創(chuàng)新假期作業(yè)形式，讓其盡可能輕松、簡單、有趣，可以成為學生樂于接受的假期生活的情趣內(nèi)容，又可以發(fā)揮出鞏固和強化課堂知識的目的和作用。二是配合假期生活的實踐節(jié)奏，讓假期作業(yè)擁有值得牽掛的“旋律”。遵循假期實踐的自身特征，主動豐富假期作業(yè)的實踐方式，盡可能與不同的假期生活環(huán)境、娛樂內(nèi)容、情趣愛好進行有效結(jié)合，盡可能利用好每一個社區(qū)的積極資源，讓學生樂于參與，并可以在完成作業(yè)中獲得快樂。三是拓寬假期生活的愉悅舞臺，讓假期作業(yè)煥發(fā)值得牽掛的“精彩”。積極構(gòu)建開心作業(yè)體系，積極規(guī)范和創(chuàng)新主題活動、家校聯(lián)誼、定期家訪、定期返校等假期交流活動，將一部分作業(yè)內(nèi)容、檢查過程、評講方式、反饋過程巧妙地融合在這些活動中，讓學生在無壓力、肯參與、愛表現(xiàn)的情形下完成作業(yè)。

尊重假期主人的“天真本色”，優(yōu)化假期作業(yè)的“魅力指數(shù)”，激活學生心中那份“美麗的牽掛”。一是讓假期作業(yè)多些學生“愿意牽掛”的“活潑色彩”。以多姿多彩的形式吸引學生，注意圍繞溫習目標注意相機變換作業(yè)形式，借助“看電視記廣告詞”、“寫紅色影片觀后感”、“逛商場找錯別字”等方式為假期作業(yè)沾滿豐富多彩的“假期色彩”，以此消除抵觸情緒，培養(yǎng)他們參與的興趣，讓他們陶醉其中。二是讓假期作業(yè)多些學生“盼著牽掛”的“特長情結(jié)”，以社團興趣活動代替假期作業(yè)，將一些交流活動的地點轉(zhuǎn)移到附近的社區(qū)里，可以穩(wěn)定社團活動頻率，方便社區(qū)輔導員就地取材，有效地保持學生的學習狀態(tài)。

關(guān)注假期實踐的“家庭本色”，豐富假期作業(yè)的“感染指數(shù)”，明晰學生心中那份“美麗的牽掛”。一是作業(yè)設(shè)計多些“家庭牽掛”的民主色彩，通過有學生家長參與的學科內(nèi)外、年級內(nèi)外的主題研討會，細致分析、反復探討假期作業(yè)的內(nèi)容和形式，充分聽取學生的意見，虛心傾聽學生家長的建議，全面顧及不同學生家庭的實際情況。二是作業(yè)指導多些“家長牽掛”的親近方式，除了教師利用定期家訪、短信、網(wǎng)絡(luò)等不同平臺進行隨機指導外，還應(yīng)發(fā)揮家長近距離輔導的優(yōu)勢，讓學生和家長一起面對、一起解決作業(yè)中的疑難。

假期作業(yè)應(yīng)是一份“美麗的牽掛”，育人者只有切實牽掛著學生的假期生活、牽掛著假期中的學生，努力讓假期作業(yè)溫暖著學生的假期生活，學生才會真正成為假期的主人，假期作業(yè)才會成為假期生活的質(zhì)量保證和魅力景致。

【責任編輯：白文軍】