牟洪貴

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著《全國職業(yè)教育改革實施方案》的頒布，“1+X”證書制度改革試點工作的實施，職業(yè)教育改革進入了一個新的階段。初中起點五年制高職學前教育專業(yè)學生要通過幼兒教師資格證筆試和面試是一大難題，這個問題不僅關系到學生的就業(yè)和未來的職業(yè)發(fā)展，而且關系到學校五年制高職學前教育專業(yè)的生存和發(fā)展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 五年制;學前教育專業(yè);教師資格證國考;成效;探究

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）19-0116-02

2019年1月14日，《國務院關于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》（國發(fā)〔2019〕4號），啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點，即“1+X”證書制度，以此進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此各舉辦學前教育專業(yè)的本科和高職高專院校也積極投入到學前教育專業(yè)“1+X”證書制度的實踐與研究中來，而幼兒教師資格證的獲得則是“X”證書的前提和基礎，是學校必須研究和解決的一大難題。

一、幼兒教師資格證國考的重要意義

（一）幼兒教師資格證國考是國家進一步提高幼兒教師素質(zhì)的重要舉措

2018年9月的《教育部關于實施卓越教師培養(yǎng)計劃2.0的意見》提出積極開展初中畢業(yè)起點五年制專科層次幼兒園教師培養(yǎng)。國家政策是本專業(yè)發(fā)展的助推劑，五年制高職學前教育專業(yè)進入發(fā)展的黃金時期。

筆者所在學校2015級以前的五年制高職學前教育大專畢業(yè)生，符合條件均可直接向教育主管部門提出申請辦理幼兒教師資格證，畢業(yè)生也頗受全國用人單位的歡迎，連續(xù)19年畢業(yè)生供不應求。隨著教育改革的深入，2019年四川省教育廳發(fā)布通知，全省五年制高職學前教育專業(yè)學生從2016級開始必須參加幼兒教師資格證國考，筆試和面試雙過關，同時具備其他合格條件方可申請辦理幼兒教師資格證。由此可見，幼兒教師資格證國考是國家進一步提高幼兒教師素質(zhì)的重要舉措，這對五年制高職學前教育專業(yè)學生提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，處于極其不利的地位。

（二）幼兒教師資格證國考關乎學生的就業(yè)前景和職業(yè)發(fā)展

由于初中起點五年制高職學前教育專業(yè)學生文化基礎差、底子薄，學習習慣和學習能力不夠，加之和高中起點的本?？茖W生同臺競爭，必然有相當一部分學生在畢業(yè)前不能通過幼兒教師資格證國考，而他們則在畢業(yè)年度沒有資格申請辦理幼兒教師資格證，失去當年進入教育系統(tǒng)就業(yè)的機會，只能到其他行業(yè)就業(yè)或待業(yè)，職業(yè)發(fā)展勢必受到嚴重影響。

（三）幼兒教師資格證國考關乎每一個學生的家庭

由于初中起點五年制高職學前教育專業(yè)學生大多來自農(nóng)村，家庭成員多，家庭條件比較困難，如果在畢業(yè)前沒有通過幼兒教師資格證國考，則他們沒有資格申請辦理幼兒教師資格證，失去畢業(yè)后就能進入教育系統(tǒng)就業(yè)的機會，“畢業(yè)就失業(yè)”。沒有穩(wěn)定的收入，勢必會對家庭造成很大影響。

二、五年制學前教育專業(yè)學情分析

（一）五年制學前教育專業(yè)學生具有培養(yǎng)成為合格幼兒教師的獨特優(yōu)勢

初中起點五年制高職學前教育專業(yè)學生具有培養(yǎng)成為合格幼兒教師的獨特優(yōu)勢。活潑開朗的性格正是幼兒教師最重要的人格品質(zhì);學生年齡小，模仿能力強，可塑性強;部分學生具有一定的語言、音樂、美術、舞蹈基礎，強于技能學習;學生從自身的實際情況出發(fā)，目標定位準確，大多數(shù)學生的就業(yè)定位就是城鄉(xiāng)幼兒教師，因此他們“下得去，留得住，干得好，能發(fā)展”。學生良好品質(zhì)、人格和才能是五年制高職學前教育專業(yè)建設的有利基礎。

（二）五年制學前教育專業(yè)學生具有培養(yǎng)成為合格幼兒教師的劣勢

初中起點五年制高職學前教育專業(yè)學生具有一些先天的劣勢。初中畢業(yè)生成績好的、家庭條件優(yōu)越的大多讀高中去了，因此五年制高職學前教育專業(yè)學生大多招收的是初中畢業(yè)生中考成績不夠好，文化底蘊差，身心不夠成熟，即所謂的先天“營養(yǎng)”不良;學生進入學校后學習習慣不夠好，學習能力差，目標不夠明確，即所謂的后天“動力”不足。這就給人才培養(yǎng)帶來很大的困難，造成學生通過幼兒教師資格證國考十分困難。

三、提高五年制高職學前教育專業(yè)學生幼兒教師資格證國考成效的策略

為了應對2019年11月四川省五年制高職學前教育專業(yè)2016級首次參加全國幼兒教師資格證國考，我們采取了以下應對策略。

（一）樹立正確的教育觀

從戰(zhàn)略上來看，領導、教師要充分認識幼兒教師資格證國考的重要意義，要把人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格放在重要的位置，絕不能因為學生要參加幼兒教師資格證國考而誤入應試教育的陷阱，學校應該充分培養(yǎng)?？齐A段學生自主學習、自我管理的能力，為學生參加幼兒教師資格證國考提供全方位幫助和支持，解決好幼兒教師資格證國考與人才培養(yǎng)，特別是與專業(yè)技能培養(yǎng)的辯證關系。

（二）修訂人才培養(yǎng)方案

從戰(zhàn)術上來看，修訂人才培養(yǎng)方案，使之與幼兒教師資格證國考對接是有效策略中最重要的。頂層設計沒做好，后面的教學實施將會走許多彎路。在2019年人才培養(yǎng)方案修訂中，我們將幼兒園課程、學前兒童語言教育活動指導、學前兒童健康教育活動指導、學前兒童數(shù)學教育活動指導、應用寫作等課程前移至三年級的五、六學期，同時在三年級的第六學期為學生開設保教知識與能力、綜合素質(zhì)選修課程。在第七學期繼續(xù)開設保教知識與能力、綜合素質(zhì)選修課課程，為學生四年級參加教師資格證國考筆試做好準備。

（三）高度重視轉(zhuǎn)錄考試，努力做到書證融通

轉(zhuǎn)錄考試既是對學生前三年學習成效的檢閱，又直接指向四年級開始的幼兒教師資格證國考。語文、數(shù)學、英語是轉(zhuǎn)錄考試的三門文化基礎學科，因此必須要抓實、抓牢，因為幼兒教師資格證國考筆試的《綜合素質(zhì)》就是要考查學生的文化素養(yǎng);對于專業(yè)學科（學前衛(wèi)生學、學前心理學、學前教育學等）要引起高度重視，幼兒教師資格證國考筆試的《保教知識與能力》就是要考查學生的專業(yè)知識和能力。因此必須做好五年制學前教育專業(yè)的轉(zhuǎn)錄工作，進一步提高教學質(zhì)量，為學生參加幼兒教師資格證國考奠定堅實基礎。

（四）對已經(jīng)通過了教師資格證筆試的學生進行面試集訓

組織已經(jīng)通過幼兒教師資格證國考筆試的學生進行面試培訓。對于沒有通過教師資格證國考筆試的這部分學生，繼續(xù)開設《保教知識能力》《綜合素質(zhì)》選修課和輔導，迎接下一次教師資格證國考筆試和面試。

（五）做好心理健康教育工作

由于五年制高職學前教育專業(yè)學生的文化基礎、學習態(tài)度與能力、應試技巧等方面因素的制約，面對激烈的競爭，學生筆試過關率卻不是非常高，導致部分學生焦慮，產(chǎn)生諸多心理問題，因此心理健康教育工作顯得尤為重要。

（六）引導學生樹立終身學習的觀念

五年制高職學前教育專業(yè)學生只能從四年級開始參加幼兒教師資格證國考，在校期間共有三次考試機會，到第十學期的就業(yè)季，估計還會有相當部分學生不能通過幼兒教師資格證國考，不能進入幼兒教師行業(yè)。因此要引導學生樹立終身學習的觀念，畢業(yè)后一邊從事其他行業(yè)的工作，一邊繼續(xù)學習參加幼兒教師資格證國考，考過后同樣可以獲得幼兒教師資格證，從事幼兒教育工作，實現(xiàn)自己的人生夢想。

通過采取以上應對策略和一年多的實踐與探索。筆者所在學校五年制高職學前教育專業(yè)2016級492名學生于2019年11月首次參加全國幼兒教師資格證國考筆試，《保教知識與能力》《綜合素質(zhì)》雙科過關的88人，占17.90%，單科過關236人，占48%。由于教育主管部門命題、閱卷、對過關比例的控制等因素的影響，本次筆試過關率確實不夠理想。在后期的工作中，我們將不斷總結成功的策略，并在兩個參加幼兒教師資格證考試的年級中推廣，采取有力措施解決存在的問題，爭取在下一次的考試中提高學生過關率，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

總之，“1+X”證書制度是落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》的重要舉措，隨著“1+X”證書制度試點施行，必將改變高職院校五年制高職學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，推進五年制高職學前教育專業(yè)的教育教學改革，培養(yǎng)出更多卓越的幼兒教師，推動我國學前教育事業(yè)向前發(fā)展，為建設人力資源強國做出積極貢獻。

參考文獻：

[1]國務院.國家職業(yè)教育改革實施方案[Z].國發(fā)〔2019〕

4號，2019.

[2]王莉.高職院校國際貿(mào)易實務專業(yè)推行職業(yè)資格證書制度的重要性[J].黑龍江對外經(jīng)貿(mào)，2010（6）.

[3]王亞盛，趙林.1+X證書制度與書證融通實施方法探究[J].中國職業(yè)技術教育，2020（6）.

◎編輯 曾彥慧