楊 雙

（無錫職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 無錫 214121）

1 引言

當下，如何加強培養(yǎng)高職院校非英語專業(yè)學生的綜合英語能力這一問題引起了全國各大高職院校的廣泛關(guān)注。提升高職院校英語應(yīng)用能力等級考試 （AB級考試）的通過率成為了衡量高職學生總體英語能力的重要指標。近年來，隨著高職院校的快速發(fā)展，入學人數(shù)的不斷上升，高職公共英語教師的AB級考前輔導任務(wù)越發(fā)繁重。本研究引入基于SOEASY智能訓練系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，探索線上線下相結(jié)合的輔導方式，充分發(fā)揮智能系統(tǒng)的個性化、高效化特點，旨在提升教學質(zhì)量，提高考級通過率。

2 無錫職業(yè)技術(shù)學院全國大學生AB級考試輔導與通過率現(xiàn)狀

目前，高職院校英語應(yīng)用能力考試在每年的6月和12月各進行一次，根據(jù)難度又劃分為A級和B級考試。無錫職業(yè)技術(shù)學院每學期高等學校英語應(yīng)用能力考試的報名人數(shù)在4000人上下，考前輔導通常安排8至10學時，輔導形式往往以傳統(tǒng)的教師面授為主，輔導材料以AB級考試的歷年真題和模擬試題為主，輔導課主要是學生自主進行書面的習題操練，穿插教師的點評講解。傳統(tǒng)的AB級輔導課程師生互動較少，也無法兼顧不同基礎(chǔ)學生的進度，教學效果不甚理想。從往年通過率情況來看，無錫職業(yè)技術(shù)學院AB級的一次通過率基本在52%上下，有時甚至低于全省高職院校的平均通過率水平。如何改善傳統(tǒng)AB級輔導形式固化、效率低下的現(xiàn)狀，并有效提升考試通過率是當下高職院校大學英語改革面臨的重要任務(wù)。

3 理論模型和研究問題

BYOD （Bring Your Own Device， 簡稱 BYOD）指人們攜帶手機、平板、電腦等移動智能終端進行辦公和學習，這種新型模式已逐步成為世界教育信息化發(fā)展的趨勢之一。BYOD不僅代表了全新的教學模式，更實現(xiàn)了一種情境：允許學生在課堂上使用自己的移動終端設(shè)備連接網(wǎng)絡(luò)，確保自己不受地理位置、時間、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的局限，均可以登陸制定的在線學習系統(tǒng)、郵箱等，從而提升學生課堂學習的自主性與效率。

本研究嘗試在BYOD模型的基礎(chǔ)上引入SOEASY智能訓練系統(tǒng)，并將其作為AB級輔導課程的輔助媒體，讓學生通過自帶設(shè)備登陸智能訓練系統(tǒng)進行自主復習、操練、測試，教師也參與學生的線上答疑。本研究將通過實證分析的方式，研究引入了SOEASY智能訓練系統(tǒng)的新型輔導模式對AB級通過率的提升是否有積極作用，再通過問卷和訪談的方式深入了解師生的教學體驗，為有效提升AB級考試通過率提供合理化建議。

4 實證研究

4.1 研究對象

本研究的對象為無錫職業(yè)技術(shù)學院2018級大一學生，參與研究學生共計576人，主要包括物聯(lián)網(wǎng)A1班87人、物聯(lián)網(wǎng)A2班92人；財經(jīng)A1班103人、財經(jīng)A2班101人；機械A(chǔ)1班98人；機械A(chǔ)2班95人。為更好地控制實驗變量，相同院系的兩個班級任課教師一致。參與研究的6個班級中，物聯(lián)網(wǎng)A1班、財經(jīng)A1班、機械A(chǔ)1班共計288人為實驗組，教師在AB級輔導課程中使用SOEASY智能訓練系統(tǒng)；其余三個班級共計288人為對照組，教師依然采用傳統(tǒng)紙質(zhì)試卷講練形式進行輔導。研究時間為2018至2019年第一學期。

4.2 設(shè)計方案

階段一：運用SOEASY智能訓練系統(tǒng)前教師培訓與討論。

任課教師統(tǒng)一組織SOEASY網(wǎng)絡(luò)平臺操作培訓，分配教師端口賬號密碼。熟悉智能系統(tǒng)的主要功能，能熟練操作平臺中的真題演練、模擬現(xiàn)場、總評分析、錯題分布、成績分析等模塊，并輸入各自的班級信息，做好資源管理工作。

階段二：實驗班與對照班輔導過程描述。

本研究共涉及A層6個班級576人，3名任課教師。輔導內(nèi)容為高等學校英語應(yīng)用能力等級考試A級真題測試。A級考試題型主要包括聽力、語法單選、詞形變化、閱讀理解、翻譯以及寫作，題型相對比較靈活，以考察學生的語言基本功為目的。

在實驗班的輔導過程中，學生自帶移動智能設(shè)備，在課堂上根據(jù)教師分配的用戶名密碼信息登陸平臺，打開教師指定的A級真題測試并獨立完成相應(yīng)習題。測試完成后，教師根據(jù)系統(tǒng)后臺統(tǒng)計的學生成績分析、錯題分布等信息進行統(tǒng)一線下講解。學生在教師講解的基礎(chǔ)上，在課后可繼續(xù)打開智能平臺，完成單項突破，并針對各自集中出錯的題目反復操練，教師利用系統(tǒng)后臺學生學習情況分析，實時掌握學生學習動態(tài)，有針對性地進行線下輔導，并及時督促學習活躍度較低的學生操練。

對照班級依然延用傳統(tǒng)的A級輔導形式。學生在課堂上根據(jù)教師要求完成指定的紙質(zhì)A級真題，在完成的基礎(chǔ)上，教師通過與部分學生的互動，有選擇地講解錯題，周而復始。

階段三：在經(jīng)過為期一學期的A級輔導后，對三個實驗班的288名同學發(fā)放調(diào)查問卷，了解他們對SOEASY系統(tǒng)使用的評價以及對基于網(wǎng)絡(luò)智能平臺的輔助效果的反饋，并以隨機分層抽樣的形式選取30名學生進行深入訪談，從而進一步了解學生對智能平臺的用戶體驗。

4.3 結(jié)果分析與探討

為了更加直觀地研究基于BYOD模型下的SOEASY智能訓練系統(tǒng)輔導和傳統(tǒng)的紙質(zhì)面授輔導的學生A級考試通過率是否存在差異，本研究對3個實驗班、3個對照班在2018至2019年第一學期后期的A級考試通過率進行了統(tǒng)計。從統(tǒng)計結(jié)果看，實驗班物聯(lián)網(wǎng)A1、財經(jīng)A1、機械A(chǔ)1的A級通過率分別為82%、89%、78%；對照班物聯(lián)網(wǎng)A2、財經(jīng)A2、機械A(chǔ)2的通過率分別為74%、82%、72%。研究結(jié)果表明，學生在使用了SOEASY智能訓練系統(tǒng)進行A級輔導后，A級通過率顯著提升。

為了進一步了解學生使用SOEASY智能訓練系統(tǒng)的體驗情況，本研究從對SOEASY智能系統(tǒng)的總體滿意度、系統(tǒng)的易操作性、系統(tǒng)訓練的高效性、線上互動功能四方面對三個實驗班的288名學生進行問卷調(diào)查，回收有效問卷263份（見表1）。從統(tǒng)計的結(jié)果中可以看出，76%的受訪學生對基于SOEASY的智能系統(tǒng)輔導持積極態(tài)度；80%的學生認為自己可以適應(yīng)SOEAZSY的操作系統(tǒng)；82%的學生覺得該系統(tǒng)對自己的A級測試輔導有一定的積極作用；78%的學生認為系統(tǒng)的線上互動功能對自己的英語學習有促進作用。

表1 學生問卷調(diào)查結(jié)果

對學生進行深入訪談后發(fā)現(xiàn)，學生認為基于SOEASY智能系統(tǒng)的A級輔導比起傳統(tǒng)輔導形式更加個性化、自由化，學生能迅速熟悉系統(tǒng)操作，并根據(jù)自己的節(jié)奏進行習題訓練。錯題集錦部分能幫助學生有針對性地攻破薄弱知識點，提升A級輔導的效率。此外，系統(tǒng)中的線上互動功能也幫助學生及時聯(lián)系教師，解決學習中的各種疑惑。也有學生提出了一些存在的問題：在課堂上在線練習期間，有些自覺性較差的學生難以集中注意力；師生線上互動目前只能一對多，沒有實現(xiàn)一對一，導致有些比較害羞的學生不愿參與線上答疑；有些聽力習題的答案除了提供原文腳本，也建議補充一些具體的講解。

5 針對智能訓練系統(tǒng)教學的啟示與建議

基于BYOD模型下的SOEASY智能系統(tǒng)A級輔導順應(yīng)了 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代的趨勢，在很大程度上提升了學生AB級輔導的效率，為教師的考級輔導工作也帶來了便利，是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的適應(yīng)學生個性化輔導的新模式，為了讓這種考級輔導模式更好地發(fā)揮作用，有些問題值得關(guān)注。 （1）教師能否有效把控課堂、做好課堂管理，關(guān)系到學生能否自覺在手機或者電腦端口完成相應(yīng)的練習任務(wù)； （2）考慮到學生接受能力的不同，建議教師預(yù)留出充足的時間學生派發(fā)用戶名賬號、并指導系統(tǒng)基本操作流程，以免除后期不必要的麻煩； （3）教師對智能系統(tǒng)的利用頻率、對學生的督促情況，都會影響學生 （尤其是課后）對智能系統(tǒng)的使用頻率，而學生對系統(tǒng)的使用頻率又會直接影響學習者的學習效果。

6 結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職英語教學中的廣泛普及，BYOD模式在高校教學中越來越普遍。更多教師在探索使用各類在線平臺輔助系統(tǒng)優(yōu)化教學效果，基于SOEASY的網(wǎng)絡(luò)智能訓練系統(tǒng)的新型考級輔導模式擺脫了傳統(tǒng)考級輔導對時間、空間的局限，通過開創(chuàng)線上自主學習的新形式，真正實現(xiàn)個性化教學，并推動大學英語教學改革。隨著信息化教學在各大高職院校的不斷普及，基于SOEASY的網(wǎng)絡(luò)智能訓練系統(tǒng)將在高校AB級輔導中發(fā)揮越來越大的作用。