蔣慧鈺

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”把第一學(xué)段的寫話要求為：對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物;在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。這一要求降低了“寫”的門檻，對于低年級特別是一年級語文閱讀教學(xué)有重要的指導(dǎo)意義。鑒于此，筆者采用隨文寫話的方法開展課堂教學(xué)，取得了一些成果。本文擬結(jié)合課堂教學(xué)實踐，總結(jié)自己在隨文寫話中的幾點做法。

一、重點詞語造句

造句是指用詞語組成句子，是低年級語文基礎(chǔ)練習(xí)內(nèi)容之一。一年級起步階段涉及到很多基礎(chǔ)詞語，如動詞“是”“在”“有”“用”“把”等，形容詞“多”“少”“好”“長”“對”，名詞“天”“云”“鳥”等。這些字都是要求學(xué)生會讀、會認(rèn)、會寫、會用的，也是我們?nèi)粘＝浑H中最常用的詞語。在教學(xué)了常規(guī)句型“誰在哪里做什么”或者“哪里有什么”等之后，孩子們就會寫出這樣的句子：

我有一個好媽媽。（王夢田）天上有明亮的星星。（王語夏）弟弟在家里騎木馬。（毛欣悅）

二、優(yōu)美語段仿寫

仿寫是語文教學(xué)的傳統(tǒng)形式。仿寫要求學(xué)生在理解、把握范文的中心思想和寫作方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和對事物的認(rèn)識，寫出在形式上與范文相似又具有個性的作文。當(dāng)然一年級的仿寫要求要低得多，更多的是進行形式上的模仿，如《小小的船》和《項鏈》的課后練習(xí)中都安排了“的”字短語的練習(xí)。短語是進行個性化表達的重要標(biāo)志，也是學(xué)生詞匯量和閱讀量的重要體現(xiàn)。通過強調(diào)“的”字短語的有意識運用，孩子們能寫出這樣的語句：

碧綠的葉子? ?快活的弟弟（溫婉琪）

清澈的小河? ?高聳入云的大山（毛燁麒）

句子的仿寫難度更高。但文本中依舊有可借鑒的話題。如在《秋天》中，仿照“天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來?！睂懘?、夏、冬三季的特點。孩子們寫：①冬天，天氣冷了，樹葉落光了，小草枯了。（鄭子龍）②夏天，天氣熱了，小朋友可以吃冰淇淋了。（王語夏）③春天，天氣暖和了，小草綠了，花兒都盛開了。（王夢田）

對于句段的仿寫，筆者也進行了有效的嘗試?！墩Z文園地六》中的兒歌《誰會飛》三次重復(fù)地寫出了“鳥、馬、魚”的“飛、跑、游”的特點。孩子們朗讀后發(fā)現(xiàn)了段落間重復(fù)的特點，抓住兩個關(guān)鍵詞“誰”和“怎樣”進行仿寫，他們寫道：

誰會跳？? ? ? ? ? ? ? ? 誰會爬？? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 誰會飛？

兔會跳。? ? ? ? ? ? ? ? 猴會爬。? ? ? ? ? ? ? ? ? （蝴）蝶會飛。

兔兒怎樣跳？? ? ? ? ?猴子怎樣爬？? ? ? ? ? ? 蝴蝶怎樣飛？

一蹦一蹦向前跳。? ?一步一步往上爬。? ? 扇扇翅膀花中飛。

（沈雯欣）? ? ? ? ? ? ? ? ?（陳諾）? ? ? ? ? ? ? ? （李雨澤）

三、想象話題創(chuàng)作

兒童的想象不是憑空發(fā)生的，有效的課堂教學(xué)是讓想象落地的催化劑。低年級的很多課文都是想象課文，如《小小的船》《影子》《青蛙寫詩》《小蝸牛》等，課文中也有許多留白的部分可供想象，這就需要教師進行有效的挖掘。古詩《江南》一課中的配圖是一幅江南荷塘圖。我在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生觀察插圖，找出圖中與夏天的江南有關(guān)的事物，先擴展成“的”字短語，再擴充成一個完整的句子。最后將這些句子按順序排成一段話，就是一篇看圖想象小作文。于是就有了下面的作品：

夏天到了，荷花開了，蝴蝶在天上飛舞。圓圓的荷葉像一把把倒掛的雨傘。青蛙在荷葉上跳來跳去。兩個小姑娘撐著船去采蓮子。江南真美呀！? ? （王語夏）

夏天來了，池塘里美麗極了。漂亮的荷花開了，吸引了無數(shù)只蝴蝶和蜻蜓在花叢中飛舞。青蛙坐在荷葉上唱歌。魚兒在水里游來游去。啊！夏天的池塘真美??！? ?（王夢田）

像這樣將寫話與課文有機融合，將文本作為突破口，激發(fā)學(xué)生寫話、寫作的興趣和積極性，提高參與度，對于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)必定大有裨益。

四、層層遞進過渡

除以上三點之外，部編版的教材有一個顯著的特點就是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，層層推進，設(shè)計文本內(nèi)容。筆者在同一篇課文教學(xué)時也依據(jù)這樣的思路，分步設(shè)計隨文寫話練習(xí)。如教學(xué)《四季》時，第一次作業(yè)根據(jù)文本“草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎”設(shè)計短語仿寫：

柳樹彎彎、桃花朵朵、河水咚咚（毛晨菲）

西瓜圓圓、白云飄飄（歸昕岳）

小草嫩嫩、花兒紅紅（劉祺）

第二次作業(yè)設(shè)計句子仿寫：

柳樹彎彎，他對小花說：“我是春天?！保愔Z）

西瓜圓圓，他對小朋友說：“我是夏天?！保f皓天）

楓葉飄飄，他跳著舞說：“我是秋天?！保ㄍ鯄籼铮?/p>

總之，隨文寫話是小學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達的重要途徑和訓(xùn)練形式，是在閱讀和獨立寫作之間起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。小學(xué)低年級重在積累，可在模仿的基礎(chǔ)上進行有針對性地遷移創(chuàng)作。如此，隨文寫話便能真正自然發(fā)生。我們要以教材為本，充分發(fā)揮教材的示范作用，挖掘教材中的訓(xùn)練素材，利用好課堂這一主陣地，充分訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，為助推學(xué)生語言表達能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)從模仿遷移內(nèi)化為自身的語文核心素養(yǎng)。