抒真情、促興趣，探索小學(xué)作文教學(xué)新策略

信德霞

小學(xué)作文作為開(kāi)啟學(xué)生寫(xiě)作之路的第一階段，其重要性在于能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生的作文能夠追求真善美。抒真情能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，開(kāi)啟學(xué)生的寫(xiě)作之路。要做到這一點(diǎn)，必須指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活。生活是真情的來(lái)源，要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的真情實(shí)感，給作文注入靈魂。

一、抒真情在小學(xué)作文中的重要作用

1.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

從作文的起源上看，作文是一種真實(shí)事件的記錄方式，無(wú)論其形式如何變化，仍然擺脫不了作文的原始內(nèi)涵。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生剛接觸到的作文，大部分是以記敘文為主。

首先要求學(xué)生求“真”。這個(gè)“真”有多種含義：一是事件真。小學(xué)生剛接觸文體寫(xiě)作，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)真人真事，即使不是發(fā)生于自己身上的，也應(yīng)該是親眼所見(jiàn)的。二是描寫(xiě)真。雖然在寫(xiě)作時(shí)可以加入一些修辭方式，使文章更通順華麗，但是小學(xué)階段應(yīng)該以真實(shí)的描寫(xiě)為主，能夠完整記錄事情的地點(diǎn)、人物、故事情節(jié)等。三是感情真。小學(xué)生作文抒發(fā)的情感應(yīng)該是自己的真實(shí)情感，既不堂而皇之，也不矯揉造作?！罢妗钡倪@三層含義是有其邏輯順序的，只有事件真，才能做到描寫(xiě)真;只有事件和描寫(xiě)真，才能做到感情真。也就是說(shuō)，抒真情是一個(gè)順其自然的結(jié)果，也是評(píng)判小學(xué)作文的重要標(biāo)準(zhǔn)。

為什么如此說(shuō)？因?yàn)槭阏媲槟軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。學(xué)生真正經(jīng)歷或看見(jiàn)了一件事，才有話(huà)可說(shuō);如果教師加以指導(dǎo)，形成書(shū)面的文字，就是一篇小學(xué)階段的佳作。學(xué)生的經(jīng)歷或所見(jiàn)，能使學(xué)生存在寫(xiě)作的原始動(dòng)力。這是寫(xiě)作興趣的源泉所在。這種親自記錄，會(huì)讓他油然而生一種心理自豪感，并從此不斷地去記錄、寫(xiě)作。因?yàn)樵谀撤N程度上，文章是一個(gè)人情感的抒發(fā)點(diǎn)或者是寄托，學(xué)生找到了這一抒發(fā)點(diǎn)或寄托的形式，作文的興趣也便提高了。

2.開(kāi)啟學(xué)生寫(xiě)作之路

如何去開(kāi)啟小學(xué)生的寫(xiě)作之路，是每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。一部分學(xué)生存在著厭煩寫(xiě)作的心理，是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)入門(mén)不順暢。在寫(xiě)作時(shí)不能抒發(fā)真正的情感，只是為了應(yīng)付，是無(wú)法讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣的。只有讓寫(xiě)作既成為一項(xiàng)學(xué)習(xí)的任務(wù)，又成為學(xué)生的一項(xiàng)愛(ài)好，才能正確開(kāi)啟學(xué)生的寫(xiě)作之門(mén)。

二、小學(xué)作文抒真情的教學(xué)實(shí)施策略

1.指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活

由于小學(xué)生的知識(shí)背景還不夠深厚，小學(xué)作文素材多來(lái)自于生活，生活是每個(gè)人都擁有的，但并不是每個(gè)人都能夠發(fā)現(xiàn)生活。對(duì)于小學(xué)生更是如此，教師要給予悉心的指導(dǎo)，使其善于發(fā)現(xiàn)生活。發(fā)現(xiàn)生活所需的第一個(gè)素質(zhì)，就是細(xì)心觀察生活。

教師可以給學(xué)生提出如下問(wèn)題加以引導(dǎo)：今天你見(jiàn)了什么人？做了哪些事？哪個(gè)人讓你印象最為深刻？哪些事讓你至今久久不能忘懷？問(wèn)題的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生去回憶，并使其養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣。

發(fā)現(xiàn)生活所需的第二個(gè)素質(zhì)，就是隨時(shí)記錄。每天，我們的大腦需要接受很多信息。這些信息多以即時(shí)信息的方式，儲(chǔ)存在大腦之中，不久就忘卻了。小學(xué)生的大腦思維，顯然還不夠成熟，需要指導(dǎo)他們及時(shí)記錄生活中有趣的人和事?？梢越柚l(fā)達(dá)的信息設(shè)備，錄音或拍照都可作為輔助手段。

比如，有一次指導(dǎo)學(xué)生完成“我最敬愛(ài)的人”的寫(xiě)作，就讓同學(xué)們拿來(lái)了“全家?！?，并通過(guò)全家福來(lái)再次熟悉家庭的每一位成員，回憶與他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這樣的形式，更有利于學(xué)生抒發(fā)真實(shí)的情感。

2.鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感

小學(xué)生的思維活躍，情感充沛，也善于積極地去表達(dá)自己的情感。但是小學(xué)生所表達(dá)的情感存在著多樣化，既有正面的情感，也有負(fù)面的情感，甚至有些情感充滿(mǎn)著天馬行空的想象。針對(duì)這樣的情況，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生所表達(dá)的真實(shí)情感加以鼓勵(lì)，不應(yīng)該對(duì)某些情感加以褒揚(yáng)，對(duì)某些情感加以貶低，因?yàn)檎鎸?shí)的情感沒(méi)有高低貴賤之分。

有些語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中所表達(dá)的正向情感予以提倡;而對(duì)其所表達(dá)的負(fù)面情感予以批評(píng)，這種做法顯然是不對(duì)的。他壓制了學(xué)生表達(dá)真實(shí)情感，使學(xué)生失去了抒真情的興趣，從而失去了對(duì)寫(xiě)作的興趣。

比如，筆者在教學(xué)過(guò)程中，布置了作文題目“我的朋友”，大部分學(xué)生所表達(dá)的是與朋友之間珍貴的友誼、難忘的事情，多是對(duì)“我的朋友”表達(dá)出了正向情感，但也有極少部分學(xué)生，表達(dá)了對(duì)一些朋友的厭惡、一些朋友對(duì)他的傷害。對(duì)于這部分學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，我們不能一味地加以貶低批評(píng)，而是應(yīng)該對(duì)他敢于表達(dá)真情實(shí)感加以鼓勵(lì)，并引導(dǎo)他樹(shù)立正確的交友觀。小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作中所表達(dá)出的真情實(shí)感，需要教師給予鼓勵(lì)，這樣才能讓學(xué)生抒真情、講真話(huà)。

總之，引導(dǎo)學(xué)生抒真情，能夠給學(xué)生的寫(xiě)作注入靈魂，使學(xué)生的寫(xiě)作來(lái)源于生活，歸屬于自己。