尉亞紅

摘? 要：對(duì)于初中漢語(yǔ)言文學(xué)這種傳統(tǒng)文化的教學(xué)，其負(fù)載著濃厚的文學(xué)意識(shí)與民族意識(shí)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，不僅能夠豐富知識(shí)的儲(chǔ)備，拓寬文化視野，也能提高文化內(nèi)涵素養(yǎng)，是中學(xué)教學(xué)中非常必要的一種載體。該文筆者將會(huì)解讀初中漢語(yǔ)言文學(xué)的意義作用，淺析目前的教學(xué)狀況以及還存在的教學(xué)問(wèn)題，并提出一些創(chuàng)新教學(xué)對(duì)策以供參考。

關(guān)鍵詞：淺析? 初中語(yǔ)文? 漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)

作為我國(guó)的通用語(yǔ)言，漢語(yǔ)具有著極其重要的地位，也與我們的生活息息相關(guān)。漢語(yǔ)言文學(xué)更是對(duì)于漢語(yǔ)文化知識(shí)的傳承，表現(xiàn)著我國(guó)傳統(tǒng)知識(shí)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。無(wú)論是古代，還是現(xiàn)在，這些文化都極受重視，需要我們一代一代地往下傳承。因此，對(duì)于我們的傳道授業(yè)的語(yǔ)文教師，更是要為此不斷地鉆研創(chuàng)新，摸索探究初中語(yǔ)文的漢語(yǔ)言文學(xué)特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上推陳出新，結(jié)合現(xiàn)代發(fā)展，為我們茁壯成長(zhǎng)的祖國(guó)花朵傳道授業(yè)解惑。

1? 初中語(yǔ)文漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的意義與作用

1.1 文化的繼承與發(fā)展

漢語(yǔ)言文學(xué)是傳統(tǒng)文學(xué)的重要知識(shí)載體，承載著民族意識(shí)，表現(xiàn)著新時(shí)代下的人文情懷，更是對(duì)悠久文化歷史的發(fā)揚(yáng)。對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予我們的責(zé)任與義務(wù)。隨著我們經(jīng)濟(jì)進(jìn)步發(fā)展，國(guó)力增強(qiáng)，國(guó)際影響也逐漸擴(kuò)大，漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)利用也越來(lái)越受到重視。當(dāng)下，把握時(shí)機(jī)，學(xué)習(xí)好母語(yǔ)，滿足時(shí)代進(jìn)步要求[1]。

1.2 自身發(fā)展的基石與拓展

初中語(yǔ)文教學(xué)可以幫助青少年豐富精神生活，提高道德素養(yǎng)。適當(dāng)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)，更能增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)的積淀，促進(jìn)學(xué)生人格魅力的提升，培養(yǎng)全面高素質(zhì)發(fā)展的人才。漢語(yǔ)言文學(xué)將歷史與現(xiàn)在進(jìn)行融合，打破時(shí)空界限，讓學(xué)生可以暢游于歷史長(zhǎng)河，感受傳統(tǒng)文化的偉大與博大精深。這將為時(shí)代青年的成長(zhǎng)，以及傳統(tǒng)文化的拓展奠定良好的基石。

2? 漢語(yǔ)言文學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)

2.1 合理選擇漢語(yǔ)言文學(xué)

針對(duì)初中語(yǔ)文文學(xué)的教學(xué)，我們絕不能盲目隨意地抽選文章，要有針對(duì)性、有目的性地選擇合適的漢語(yǔ)言文學(xué)文章。既能夠適應(yīng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又不會(huì)太難，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情，要達(dá)到一定的教育意義與積極的警醒作用。

2.2 注意知識(shí)融入實(shí)踐

我們的初中語(yǔ)文教師在針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要注重及時(shí)地將有用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，利用課堂的實(shí)踐教學(xué)成果，不斷提升教學(xué)水平，注意知識(shí)融入實(shí)踐。只有如此，在實(shí)踐中長(zhǎng)期總結(jié)教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)，使得我們的漢語(yǔ)言在今后的教學(xué)中不斷提高[2]。

3? 初中漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 教學(xué)模式低趣乏味

當(dāng)下，初中階段漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方式還是沿襲老舊的學(xué)習(xí)模式，老師更加強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的剖析，老師還是著重圍繞課本上所出現(xiàn)的漢語(yǔ)言文學(xué)要點(diǎn)，這種傳統(tǒng)的課堂上課方法，學(xué)生顯然很明確，部分學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生厭煩心理。由此可知，枯燥的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式太過(guò)單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯然逐漸下降，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望大幅度降低，學(xué)習(xí)興趣完全不能被調(diào)動(dòng)。所以，對(duì)于中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，我們必須要學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)踐理論學(xué)習(xí)，尋找更多的有趣教學(xué)方式，學(xué)會(huì)聯(lián)系當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)，將音樂(lè)、短視頻等與漢語(yǔ)言有關(guān)的代入課堂教學(xué)中，從而大幅度提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的渴望性。另外，還可以通過(guò)微課堂教學(xué)模式，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)方便的學(xué)習(xí)平臺(tái)[3]。

3.2 教學(xué)題材缺乏創(chuàng)新

當(dāng)下，中學(xué)的漢語(yǔ)言教學(xué)資源比較老沉，缺乏新時(shí)代的影子，對(duì)于現(xiàn)代的學(xué)生根本沒有吸引力，當(dāng)然也無(wú)法對(duì)中學(xué)的漢語(yǔ)言教學(xué)方式有所幫助。所以，文言老師更要結(jié)合現(xiàn)代的教學(xué)方式，更新教學(xué)資源與教學(xué)模式，這樣才有利于顯現(xiàn)文學(xué)漢語(yǔ)言的深刻魅力，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)然這樣做法也有利于加大學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率。老師可以上網(wǎng)采集與漢語(yǔ)言文學(xué)的資源，將生趣有味的文學(xué)故事和文學(xué)信息代入課堂教學(xué)中。當(dāng)然，老師還可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，如參觀博物館、瀏覽祖國(guó)文化古跡，讓學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化，從而在玩中學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)，這樣更能夠加深對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的記憶。

4? 創(chuàng)新教學(xué)模式

4.1 德育結(jié)合

德育是提升初中學(xué)生個(gè)人與道德素養(yǎng)有效手段之一，也是學(xué)校素質(zhì)教育下針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)基本的要求。所以，對(duì)于初中教師，將漢語(yǔ)言教學(xué)與德育教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)是非常必要的。教師們可以與學(xué)生一起去分析真實(shí)性的案例，探討道德素養(yǎng)，消除不良影響，進(jìn)一步地提高學(xué)生的道德水平。不僅能夠幫助學(xué)生充分提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也能夠促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀[4]。

4.2 創(chuàng)新漢語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)內(nèi)容的教學(xué)選擇，注重內(nèi)容合理性，我們就需要避免盲目隨意地選擇教學(xué)的內(nèi)容，針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，選擇適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不僅要達(dá)到警醒的目的，也要到達(dá)教育的意義。分析出初中語(yǔ)文教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，依據(jù)優(yōu)缺點(diǎn)，避免出現(xiàn)重復(fù)，也減少學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

4.3 強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)踐

漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)可以提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性，盡管初中生的社會(huì)路程還很遠(yuǎn)，但是學(xué)以致用才是最終之道。通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)踐教育，老師們可以增加知識(shí)問(wèn)答、表演比賽、闖關(guān)答題等教學(xué)模式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，也可以利用游戲教學(xué)等新穎方式提高教學(xué)實(shí)踐。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，增強(qiáng)漢語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性與能力。

4.4 創(chuàng)新“字源-詞義”教學(xué)

中國(guó)漢字博大精深，漢字的表達(dá)源于象形表意，漢字的形態(tài)表征起源而發(fā)揚(yáng)與初始造字時(shí)想表達(dá)的含義。因此，了解漢字的形態(tài)體征和特點(diǎn)，從字的源頭理解古漢字的本義，有助于深化理解現(xiàn)代漢語(yǔ)與文言文的含義。因此，在初中語(yǔ)文漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，將字源和詞的含義結(jié)合起來(lái)，對(duì)初中文言文的教學(xué)有很大的創(chuàng)新和實(shí)用意義[5]。

初中文言文“字源-詞義”教學(xué)，可以強(qiáng)化分析最初的字的形體和意義深化學(xué)生對(duì)文字的形態(tài)表征和字義的理解。同時(shí)，可以通過(guò)圖文、視頻展示、文字結(jié)構(gòu)形體拆分等方式，加深學(xué)生對(duì)字源和漢字意義關(guān)聯(lián)的理解，有助于學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)。除此之外，在初中文言文教學(xué)中，搜集常用文言詞，進(jìn)行分類整理、拆分細(xì)化，跟蹤溯源，適當(dāng)結(jié)合視頻、圖文、投影等現(xiàn)代多媒體手段進(jìn)行展示，幫助學(xué)生快速理解文言文的含義以及關(guān)聯(lián)詞義的含義和用法。

5? 結(jié)語(yǔ)

總之，針對(duì)現(xiàn)在的初中漢語(yǔ)言，語(yǔ)文老師在教學(xué)中可以注重問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)模式。順應(yīng)當(dāng)下時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生才可以在漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方面更加充實(shí)，提高涵養(yǎng)，增進(jìn)文學(xué)知識(shí)。也只有在中學(xué)時(shí)期，將這些專業(yè)打好基礎(chǔ)，我們才能夠更好地將中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行弘揚(yáng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 謝奇勇.從專業(yè)出發(fā)認(rèn)識(shí)特色的基本特征促進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)——以漢語(yǔ)言文學(xué)師范專業(yè)為例[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012（3）：45-48.

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[5] 張有英.淺談中小學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)[J].文學(xué)教育（中），2010（7）：115.