劉新

摘? 要：游戲化教學(xué)策略為幼兒園能力培養(yǎng)提供了新的方向，它是國內(nèi)教育體系中幼兒教育階段實(shí)踐中不斷優(yōu)化的具體體現(xiàn)。隨著我國教育改革工作的深入性推進(jìn)，幼兒階段教育受到的重視程度也在進(jìn)一步提升，從而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、針對(duì)性的幼兒教育工作戰(zhàn)略的全面性推進(jìn)。為了突破我國幼兒教育工作開展中的問題，就必須要結(jié)合實(shí)際情況，提出相應(yīng)的問題應(yīng)對(duì)策略?；诖?，該文在簡單闡述了游戲化教學(xué)策略運(yùn)用準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，采取理論分析與舉例論證的方法，對(duì)課題內(nèi)容進(jìn)行研究，其中通過教學(xué)材料、教學(xué)思路、教學(xué)流程安排等方面，分析游戲化教學(xué)方式，以達(dá)到明晰階段性教育實(shí)踐思路，提升幼兒教育品質(zhì)的目的;同時(shí)，關(guān)于幼兒園教學(xué)中游戲化教學(xué)策略的運(yùn)用探索，也時(shí)刻考慮時(shí)代發(fā)展的實(shí)際需求，合理進(jìn)行階段教學(xué)思路的規(guī)劃與實(shí)踐，它也進(jìn)一步印證了“理論+實(shí)際”教育探索方式的可行性和社會(huì)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒園? 游戲化教學(xué)? 實(shí)踐要點(diǎn)

幼兒園教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)方法，在學(xué)生能力開發(fā)和未來發(fā)展中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的重視工作，除了進(jìn)行教學(xué)思維理念上的引導(dǎo)，還需要合理進(jìn)行教學(xué)策略上的變革，這樣方可實(shí)現(xiàn)事半功倍的探索目標(biāo)。

1? 幼兒園教學(xué)中游戲化教學(xué)策略的運(yùn)用準(zhǔn)則

幼兒園教學(xué)中游戲化教學(xué)策略，是指將教學(xué)與游戲有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)效果，激發(fā)幼兒階段性成長的潛在能力，為此，筆者將幼兒園教學(xué)中游戲化教學(xué)策略的開展原則歸納為以下幾方面。

（1）因材施教原則。幼兒受到個(gè)體成長因素的影響，在游戲參與中語言、思維，以及互動(dòng)能力方面均有著較大的差異，為此，教師需要針對(duì)學(xué)生基本情況，開展針對(duì)化教學(xué)[1]。

（2）長善救失原則。幼兒園教學(xué)中游戲化教學(xué)策略實(shí)施過程，需要結(jié)合幼兒成長中的不同情況，合理進(jìn)行教學(xué)因素的安排與討論，實(shí)現(xiàn)教學(xué)期間優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)因素的互補(bǔ)性安排，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂的授課狀態(tài)。

（3）循序漸進(jìn)性原則。幼兒園教學(xué)中游戲化教學(xué)策略的實(shí)施，是為了促進(jìn)幼兒成長，且幼兒本身是一個(gè)不但變化發(fā)展的過程，為此，游戲教學(xué)工作也需要隨之進(jìn)行更新變化。

2? 幼兒園教學(xué)中游戲化教學(xué)策略的運(yùn)用

2.1 做好前期教學(xué)準(zhǔn)備

做好游戲化教學(xué)策略實(shí)施的準(zhǔn)備互動(dòng)，是確保幼兒游戲化教學(xué)工作得以流暢性實(shí)施的條件。簡單來說，游戲化教學(xué)策略實(shí)施的前期準(zhǔn)備包括物質(zhì)類和非物質(zhì)類兩種。物質(zhì)類，是指教師在游戲教學(xué)期間所應(yīng)用到的道具，包括板凳、模型等;非物質(zhì)類，是指教師教學(xué)實(shí)踐期間，需要考慮到相關(guān)性問題，它包括語言知識(shí)、游戲環(huán)節(jié)、以及學(xué)生的興趣愛好情況了解等方面[2]。

某幼兒園進(jìn)行游戲化教學(xué)策略實(shí)施期間，教師就以《種植物》為課題，組織幼兒進(jìn)行花朵種植與培養(yǎng)，為確保此次課題教學(xué)活動(dòng)的順利開展，教師在游戲化教學(xué)策略開展前進(jìn)行了相應(yīng)的準(zhǔn)備：（1）按照幼兒數(shù)量，準(zhǔn)備充足的花盆、小鏟、花種子、水壺等用具，并為幼兒準(zhǔn)備了一個(gè)觀看種子成長過程的宣傳片;（2）教師結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的相關(guān)資料，探究學(xué)生成長中對(duì)游戲的趣味點(diǎn)，并對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)了情景游戲、師生對(duì)話游戲環(huán)節(jié)。

幼兒園教學(xué)中游戲化教學(xué)策略的優(yōu)化，應(yīng)從做好教學(xué)工作的前期準(zhǔn)備開始，一方面，有序地實(shí)行前期教學(xué)工作準(zhǔn)備，為教師教學(xué)計(jì)劃的有序?qū)嵤┨峁┝吮Ｕ?另一方面，幼兒園教學(xué)中游戲化教學(xué)策略需依據(jù)幼兒需求進(jìn)行教學(xué)，有助于幫助幼兒能力迅速提升。

2.2 游戲材料的科學(xué)運(yùn)用

在進(jìn)行游戲教學(xué)的過程當(dāng)中，幼兒園教師要為兒童精心選擇游戲材料：（1）避免選擇體型過大或者難度過高的材料，導(dǎo)致兒童的行動(dòng)能力受到限制。（2）盡可能選擇安全的材料，例如可食用硅膠等，對(duì)兒童的安全進(jìn)行保護(hù)。（3）除此之外，在材料選擇的過程當(dāng)中，還要對(duì)氣味，顏色、質(zhì)感等進(jìn)行全面考慮。一般來說，在購買材料過程當(dāng)中，要選擇沒有刺激性氣味的材料，如果材料可以散發(fā)出果香味、花香味等，也可以顯著增加幼兒對(duì)于該材料的興趣，同時(shí)還要盡可能選擇豐富的色彩，提高幼兒的視覺開發(fā)水平。（4）材料要具有一定的摩擦力，方便幼兒抓握，鍛煉手部肌肉發(fā)育。

2.3 激發(fā)學(xué)生的想象能力

在游戲類型的選擇上，幼兒園教師要盡可能以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力。傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是針對(duì)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)安排，幼兒只要跟隨教師的步驟進(jìn)行操作即可，這種方式限制了幼兒想象力的提升。因而，在教學(xué)改革的過程當(dāng)中，可以通過主動(dòng)性游戲法則，讓幼兒自主進(jìn)行游戲的組織，例如幾個(gè)幼兒分為一組，由學(xué)生自己選出組長，并對(duì)游戲的晉級(jí)方式進(jìn)行設(shè)置。教師主要從旁輔助，規(guī)劃好游戲的獎(jiǎng)懲方式，注意兒童在游戲過程當(dāng)中的安全即可，而不需要手把手地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲，或給予學(xué)生分步驟的系統(tǒng)指導(dǎo)。這種方式可以盡可能地將學(xué)生的潛能激發(fā)出來，提高學(xué)生對(duì)于游戲的掌握程度[3]。

2.4 尊重幼兒的成長規(guī)律

幼兒園教學(xué)中游戲化教學(xué)策略實(shí)施過程中，教師尊重幼兒的階段性成長特征，是保障游戲教學(xué)工作得以高效率實(shí)施的主導(dǎo)方式。第一，教師應(yīng)明確幼兒該階段成長中的優(yōu)勢(shì)，比如創(chuàng)新能力高、色彩辨析度高等;第二，幼兒園教學(xué)中游戲化教學(xué)策略實(shí)施期間，應(yīng)考慮到其發(fā)展中的弱點(diǎn)，比如思維的單一性、認(rèn)知主動(dòng)性不夠等，以實(shí)現(xiàn)尊重其發(fā)展基本規(guī)律之上，開展有效的教學(xué)戰(zhàn)略。

某幼兒教師在課堂中合理進(jìn)行游戲化教學(xué)策略，此次課程開展中的基本形式包括：（1）教師在游戲過程中，盡量多地運(yùn)用新鮮事物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲互動(dòng)，同時(shí)，所有游戲道具均采用顏色鮮艷的材料制作而成;（2）課堂中的游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師大量運(yùn)用肢體動(dòng)作、語言配合講解等方式，幫助幼兒理解游戲中教師的動(dòng)作、行為，從而增加幼兒活動(dòng)實(shí)踐的主動(dòng)參與性;（3）實(shí)際進(jìn)行教學(xué)游戲互動(dòng)時(shí)，教師始終以思維引導(dǎo)的方式，幫助幼兒深入理解游戲中所包含的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，且在幼兒提問期間，相應(yīng)地給予回答和創(chuàng)造性思維鼓勵(lì)。

結(jié)合游戲化教學(xué)過程中，結(jié)合幼兒參與互動(dòng)的基本情況，合理進(jìn)行游戲化教學(xué)過程思路的安排分析，不僅可以滿足幼兒成長需求，還提高了游戲化教學(xué)實(shí)踐效率。

2.5 形成長效性開展思路

幼兒園教學(xué)過程中游戲化教學(xué)策略的合理應(yīng)用，在于教師與學(xué)生之間形成聯(lián)合互動(dòng)開展體系，教師發(fā)揮主導(dǎo)性作用，突出教學(xué)過程中學(xué)生的主體性定位，這是游戲化教學(xué)策略得以長效性實(shí)踐的基礎(chǔ)條件。更具體來說，教師需要將游戲化教學(xué)策略進(jìn)行重新定位，它不等同于簡單的游戲活動(dòng)，而是一種靈活多樣的教學(xué)手段;同時(shí)，教師需要形成長期開展游戲化教學(xué)策略的思路，從而逐步為游戲化教學(xué)方式注入其靈魂。

3? 結(jié)語

綜上所述，試論幼兒園教學(xué)中游戲化教學(xué)策略的運(yùn)用，是國內(nèi)教育體制完善的理論歸納。在此基礎(chǔ)上，該文通過做好前期教學(xué)準(zhǔn)備、游戲材料的科學(xué)運(yùn)用、激發(fā)學(xué)生的想象能力、尊重幼兒的成長規(guī)律、形成長效性開展思路，探究幼兒教學(xué)方法。因此，文章研究結(jié)果，為國內(nèi)教育體系優(yōu)化帶來了新思路。

參考文獻(xiàn)

[1] 孔春花.幼兒園教學(xué)中游戲化教學(xué)策略的運(yùn)用[J].課程教育研究，2019（35）：11-12.

[2] 李駿雅.樹立革新理念，優(yōu)化課程游戲——探究幼兒園課程游戲化教學(xué)策略[J].才智，2019（21）：111.

[3] 張雅麗.幼兒園教學(xué)中游戲化教學(xué)策略的運(yùn)用研究[A].教師教育論壇（第六輯）[C].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019.