牟秀英

摘? 要：故事講述技能是幼兒教師的基本功之一，是幼兒教師達(dá)成教育目標(biāo)的有效手段，講故事的過程中無時(shí)無刻不生成教育效果，所以幼兒教師決不能成為故事的聲音，而應(yīng)該化教育于講故事的全程，這就要求幼師專業(yè)在培養(yǎng)幼兒教師的過程中不錯(cuò)過任何細(xì)微之處。該文以教學(xué)過程中的案例為切入點(diǎn)，舉例論述了學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：繪本? 職業(yè)素養(yǎng)? 幼兒教師? 點(diǎn)播

教育無小事，教學(xué)要細(xì)心，細(xì)微之處都是培養(yǎng)機(jī)會(huì)。這學(xué)期筆者擔(dān)任繪本講述課程教學(xué)任務(wù)，這是一門實(shí)訓(xùn)課程，目標(biāo)是培養(yǎng)和提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來幼教崗位所需的繪本理解和講述能力。

1? “舔手指”故事啟發(fā)

在教學(xué)過程中有這樣幾個(gè)有意思的片段：“舔手指”的故事。這是一次實(shí)訓(xùn)活動(dòng)：每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備好繪本故事，到教室前面進(jìn)行模擬幼兒環(huán)境下的故事講述。一個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備得不錯(cuò)，聲音、表情都還生動(dòng)，可是在翻動(dòng)書頁(yè)時(shí)突然用手指沾了一下自己的舌頭，然后用濕了的手指去翻書。第一次筆者以為緊張?jiān)斐煞瓡豁槙巢磐蝗贿@樣做，可是第二頁(yè)書也是這樣翻，這時(shí)筆者明白了這是她的習(xí)慣動(dòng)作，下面的同學(xué)好幾個(gè)都在笑。

筆者沒有打斷她的講述，等她講完回到座位上時(shí)候?qū)λ闹v述做了評(píng)價(jià)：“你的故事講得不錯(cuò)，準(zhǔn)備充分，講述生動(dòng)，尤其肢體語(yǔ)言比較得當(dāng)，但美中不足的是這樣不好（筆者模仿了一下她舔手指的動(dòng)作）。”她在高興之余有些不好意思，同學(xué)們也都笑起來。筆者接著說：“繪本是特殊的故事形式，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是多元影響的，與文本故事相比，繪本故事更關(guān)注孩子的中長(zhǎng)期甚至終身成長(zhǎng)，我們的責(zé)任重大，要恰當(dāng)使用繪本，包括以自已優(yōu)雅的舉止讓孩子從小培養(yǎng)起對(duì)讀書的熱愛之情和敬重之感?！惫P者看到同學(xué)們專注的眼神和安靜的表情，明白她們不僅知道了翻書的正確動(dòng)作，更是在心底里烙印了幼師的責(zé)任和神圣，相信她們自己就會(huì)生發(fā)出主動(dòng)研究講述技巧的熱情，這一次細(xì)微之處的指點(diǎn)成功挖掘了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛力。

2? “眼鏡蛇”的故事啟發(fā)

有一次，一個(gè)學(xué)生在講繪本故事的封面時(shí)說“小朋友們，畫面上有什么呀？”同學(xué)們模擬回答：“有一條大蛇?！薄斑@條蛇有什么不一樣？”“戴著眼鏡?！薄皩?duì)，一條眼鏡蛇。老師來講一個(gè)關(guān)于蛇的故事?！笨梢哉f，從技能角度評(píng)價(jià)她講得不錯(cuò)，同學(xué)們也很配合，她的講述順利完成。筆者在評(píng)價(jià)她的練習(xí)情況時(shí)說：“戴眼鏡的蛇就是眼鏡蛇嗎？”她愣了一下，然后才反應(yīng)過來有問題，這時(shí)候大家也笑起來。筆者趁機(jī)說：“這好像是一次口誤，其實(shí)是知識(shí)不扎實(shí)，思維不嚴(yán)密，對(duì)正在認(rèn)識(shí)世界的孩子來講危害不小。我們是人生之初的教師，要好好學(xué)習(xí)各類知識(shí)才能駕馭取材廣泛的繪本故事?！惫P者的這次提醒讓同學(xué)們注意到了表達(dá)的重要性，同時(shí)提供了一次反省自己的機(jī)會(huì)。對(duì)于我們學(xué)校的學(xué)生來說讀書的功夫的確不足，知識(shí)的掌握膚淺而狹窄，很難適應(yīng)未來的工作要求，做她們的老師應(yīng)該時(shí)刻提醒她們讀書。

3? “咯咯噠”的故事啟發(fā)

還有一次，一個(gè)同學(xué)給大家講述“咯咯噠”的故事。故事講得相當(dāng)成功，同學(xué)們和筆者都快樂而興趣盎然地聽完了講述并且報(bào)以掌聲。她的講述結(jié)束之后筆者沒有做往常的評(píng)價(jià)，而是趁熱打鐵問學(xué)生：“她的講述很成功，原因在哪里？”“有意思?！薄澳睦镉幸馑迹俊薄吧鷦?dòng)，有趣。”“老師也認(rèn)為特別生動(dòng)，尤其是對(duì)母雞叫聲的模仿，特別好。簡(jiǎn)單的擬聲詞咯咯噠，讓她講活了（同學(xué)們又笑起來）！呼叫雞寶寶，就拖長(zhǎng)尾音;生氣了，就尾音下沉;表?yè)P(yáng)雞寶寶，就變成重疊詞;疑問時(shí)，就尾音上挑?；蠲撁撘粋€(gè)情感豐富細(xì)膩的媽媽形象！這個(gè)擬聲詞的巧妙運(yùn)用對(duì)孩子的情感能力培養(yǎng)真的是點(diǎn)到為止恰到好處，化難為易！你們說她怎么做到的？”“她平時(shí)就挺逗的?！薄俺诵愿竦脑?，就沒有別的原因了？”“我經(jīng)常喂家里養(yǎng)的雞，有時(shí)候逗它們玩兒?！彼约喝滩蛔≌f?！斑@才是關(guān)鍵。科學(xué)證明人的智力差距不大，后天開發(fā)很重要。某某同學(xué)講得這么生動(dòng)，與她平時(shí)觀察事物、熱愛生活關(guān)系密切。做幼兒教師，培養(yǎng)發(fā)展孩子的觀察能力很重要。做好幼兒教師，首先自己應(yīng)該有好的觀察品質(zhì)?！惫P者看到很多同學(xué)都在點(diǎn)頭。

繪本故事主要是用圖畫語(yǔ)言講述故事，對(duì)畫面的觀察是第一步，是口語(yǔ)講述的前提，這一次表?yè)P(yáng)肯定了觀察的價(jià)值，使學(xué)生們改變了機(jī)械地背記繪本故事畫面上的相應(yīng)文字的現(xiàn)象，開始努力觀察畫面，體會(huì)內(nèi)涵，理解記憶，進(jìn)入故事，生動(dòng)講述，講述能力的訓(xùn)練效果事半功倍。同時(shí)，學(xué)生們也在有意識(shí)地改變著自己的觀察習(xí)慣——開始仔細(xì)看，認(rèn)真想了。

4? “我愛你”的故事啟發(fā)

在1408班進(jìn)行繪本講述練習(xí)時(shí)，一位同學(xué)講《我愛你》的故事，主題是教會(huì)孩子表達(dá)愛，說出“我愛你”。講故事的同學(xué)很努力，可是效果不好，她努力讓自己的聲音有感情，可是，我們就是覺得不自然、不感動(dòng)。筆者邊聽邊思考原因是什么。正想呢，一下子看到她的一個(gè)動(dòng)作——食指指著就近的一位同學(xué)，筆者輕輕打斷她的講述，然后說：“這個(gè)動(dòng)作大家熟悉嗎？”“熟悉，家長(zhǎng)老師說教批評(píng)的時(shí)候經(jīng)常常使用。”“所以中國(guó)的孩子挺不好當(dāng)，都得仰視家長(zhǎng)、老師，有些怕他們，盡管知道她們愛自己但是不敢充分表達(dá)出來，尤其是遇到嚴(yán)肅嚴(yán)厲的家長(zhǎng)、老師，自己就漸漸情感內(nèi)流了，一旦表達(dá)時(shí)也會(huì)不太自然。所以我們要做改變者，首先自己要有勇氣表達(dá)美好的感情，進(jìn)而影響自己的學(xué)生?！惫P者邊說邊觀察著這位同學(xué)的表情，她的臉色從紅色漸漸趨于平靜，眼神也出現(xiàn)了思考的樣子。筆者接著說：“你把自己換位成故事里的主人公，再講一下。”接下來的講述效果果然好了許多，“我愛你”說出來時(shí)自然、真摯了許多，看得出來她越講越自然自信。

這些20歲左右的學(xué)生內(nèi)心的情感是豐富的，是有感悟能力的，只是由于羞澀或者習(xí)慣使得她們?cè)诒磉_(dá)情感時(shí)分寸把握不當(dāng)，需要引導(dǎo)和鼓勵(lì)，這方面的教育也許晚了些，可總是值得的，尤其是對(duì)于未來的幼兒教師更是必要的，因?yàn)樗齻兪且淖儎e人的人。

5? 啟發(fā)

在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)發(fā)生類似非專業(yè)知識(shí)性的“意外”，正是這些稍縱即逝的“意外”給我們提供了課堂教育的機(jī)會(huì)，讓我們有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)教育的本質(zhì)任務(wù)——學(xué)做真人。筆者從來都不放棄這些機(jī)會(huì)，而往往這個(gè)時(shí)候容易與學(xué)生發(fā)生摩擦。現(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子一代，耐挫能力不強(qiáng)，有時(shí)候被人，哪怕是老師指出問題都會(huì)被狹隘的自尊心擊倒而表現(xiàn)出不愉快，甚至抵觸，作為教師既不能不負(fù)責(zé)任地聽之任之，更不能自以為負(fù)責(zé)為她好就信口而言，教師要想盡辦法，動(dòng)用智慧讓學(xué)生愉快接受，所謂“親其師，信其道”，要讓學(xué)生“親”，更要做到讓學(xué)生“信”，所以教師要德藝雙馨，這樣才能發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，又能駕馭教育契機(jī)。

參考文獻(xiàn)

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