孫夢(mèng)娜

摘 要：隨著社會(huì)科學(xué)的發(fā)展，人們對(duì)教育尤其是學(xué)前教育的關(guān)注度不斷提高，繪本教學(xué)成為不少幼兒園等教學(xué)機(jī)構(gòu)幼兒教學(xué)的最佳選擇，“繪本”成為幼兒園里不可或缺的教學(xué)資源。有人說(shuō)：“打開(kāi)繪本，就走進(jìn)一個(gè)世界?！遍喿x繪本，不僅僅是帶幼兒走進(jìn)故事，更是開(kāi)展幼兒經(jīng)驗(yàn)的最佳媒介。本課題主要對(duì)幼兒繪本教學(xué)的意義和價(jià)值進(jìn)行探究，并為幼兒繪本教學(xué)整理可供參考的建議。

關(guān)鍵詞：幼兒;教育;繪本教學(xué)

一、繪本教學(xué)的內(nèi)涵

所謂繪本，就是以圖文并茂的形式，反映兒童生活的兒童圖書(shū)。繪本的內(nèi)容常具有簡(jiǎn)單的故事大綱，有時(shí)候也會(huì)集中呈現(xiàn)某種簡(jiǎn)單的意義和結(jié)構(gòu)，其主要特色就是提供讀者在視覺(jué)方面的真實(shí)的或美感的經(jīng)驗(yàn)，繪本中圖與文有同等的重要性，有時(shí)候甚至圖畫(huà)要更重要一些。而繪本教學(xué)，則主要指教師利用繪本材料，用講故事的方式，有目的、有計(jì)劃、有組織的完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。

二、繪本教學(xué)的特點(diǎn)

1.繪本的獨(dú)特性

幼兒繪本與圖畫(huà)書(shū)有著很大的區(qū)別，二者不能等同，幼兒繪本具有其特有的獨(dú)特性。繪本是具有邏輯思維的圖畫(huà)，而圖畫(huà)僅僅是圖畫(huà)，二者沒(méi)有可比性。繪本包含成人繪本與兒童繪本，幼兒繪本上不僅僅有圖畫(huà)，更為幼兒展現(xiàn)了一個(gè)完整的故事，對(duì)幼兒產(chǎn)生相應(yīng)的教育具有重大意義。

2.繪本教學(xué)的生活性和教育性

繪本教學(xué)，不是簡(jiǎn)單地填鴨式教學(xué)，也不是簡(jiǎn)單地講故事，而是用講故事的方式，把生活常識(shí)、文學(xué)知識(shí)、科學(xué)知識(shí)等教給孩子，讓孩子不僅聽(tīng)到了故事，更明白了生活的哲理，具有極大的生活性和教育性。

3.教學(xué)過(guò)程的情趣性

繪本教學(xué)是通過(guò)講故事的形式，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，利用故事向兒童滲透生活常識(shí)等，這種教學(xué)形式，能夠充分激起幼兒的興趣，使教學(xué)過(guò)程充滿情趣性。

三、繪本教學(xué)的意義

1.提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

繪本教學(xué)運(yùn)用圖文結(jié)合、相互交融、相互補(bǔ)充的形式，將淺顯易懂的圖畫(huà)、優(yōu)美的語(yǔ)言相結(jié)合，增進(jìn)兒童對(duì)文字的理解，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

2.提高幼兒的認(rèn)知水平

繪本教學(xué)可以在一定程度上提高幼兒的認(rèn)知水平，幼兒繪本教材中不僅包含圖畫(huà)，還向幼兒展示了完整的有邏輯的故事情節(jié)，這些有趣的故事內(nèi)容和情節(jié)可以對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，一定程度上對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的空間意識(shí)，以及對(duì)相應(yīng)的一些繪畫(huà)風(fēng)格的認(rèn)知具有重要意義。

3.發(fā)展兒童想象力和創(chuàng)造力

繪本教學(xué)在將繪本故事完全呈現(xiàn)后，也會(huì)給孩子留下足夠的想象空間，讓孩子根據(jù)繪本故事的意境，對(duì)接下來(lái)的故事情節(jié)展開(kāi)豐富的聯(lián)想，促進(jìn)孩子對(duì)故事進(jìn)行自我擴(kuò)充、自我延伸，促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

4.促進(jìn)幼兒觀察力

幼兒融入繪本閱讀的鑰匙是觀察，通過(guò)觀察，了解故事中的角色，了解故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)、人物信息，探究繪本中隱藏的細(xì)節(jié)等，促進(jìn)兒童觀察力的提升。

四、繪本教學(xué)的方法和策略

1.收集繪本信息，建構(gòu)繪本資料庫(kù)

要進(jìn)行繪本教學(xué)，首先教師要喜愛(ài)繪本，經(jīng)常搜尋繪本各種相關(guān)信息，有系統(tǒng)、有規(guī)劃的建立繪本資料庫(kù)，如此，才能為給兒童選擇合適的繪本奠定基礎(chǔ)。

2.挑選適合幼兒的繪本

幼兒教師在挑選繪本的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)幼兒年齡階段的不同特點(diǎn)挑選適合幼兒身心發(fā)展的繪本。教師在繪本挑選的時(shí)候要充分考慮幼兒年齡階段的心理發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)，要充分挖掘繪本在幼兒發(fā)展過(guò)程中對(duì)其所產(chǎn)生的積極作用。選擇繪本教學(xué)的時(shí)，不僅要選擇國(guó)外經(jīng)典繪本，還要選擇國(guó)內(nèi)具有教育意義的繪本。只有適合幼兒的繪本才能從根本上激發(fā)幼兒的閱讀興趣，在一定程度上使幼兒的認(rèn)知能力與思維能力都能夠得到提升。

3.創(chuàng)設(shè)注重情感體驗(yàn)的閱讀情景。

閱讀情景能夠幫助幼兒更好的進(jìn)行繪本閱讀，調(diào)動(dòng)幼兒快樂(lè)的情緒情感，讓幼兒更好地理解故事內(nèi)涵，體會(huì)故事情感，從而優(yōu)化閱讀活動(dòng)的質(zhì)量。創(chuàng)造閱讀情境，能夠讓故事在動(dòng)態(tài)中流動(dòng)，故事里的人物從平面的書(shū)中躍然而出，成為立體的人物，使故事的情景變得立體生動(dòng)，在教師無(wú)形的引領(lǐng)下，幼兒也不知不覺(jué)地進(jìn)入到故事情境中——說(shuō)著故事人物的話，做著故事人物所做的動(dòng)作，經(jīng)歷著他們所經(jīng)歷的事情。

4.注重教學(xué)方式

正確的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有巨大的影響力，一個(gè)好的教學(xué)方式，可以有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，讓幼兒產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)，漸漸的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，因此繪本教學(xué)更應(yīng)該注重教學(xué)方式。繪本教學(xué)的主要方式有主題引導(dǎo)式、自我感悟式、猜想創(chuàng)編式、表演延伸式、游戲互動(dòng)式等等。

五、繪本教學(xué)的誤區(qū)

1.只注重識(shí)字朗讀

在繪本閱讀教學(xué)中，一些教者利用繪本精簡(jiǎn)的語(yǔ)言，讓識(shí)字不多的低年級(jí)孩子在繪本閱讀中進(jìn)行專項(xiàng)識(shí)字訓(xùn)練和專門的朗讀訓(xùn)練。在識(shí)字、朗讀的要求的壓力下，讓繪本失去原有的趣味性和吸引力，讓孩子對(duì)繪本望而卻步。

2.過(guò)于細(xì)致的講解

繪本是通過(guò)講故事的方式進(jìn)行，但是一些教育者并不懂得繪本的意義，也忽視了兒童身心發(fā)展水平，對(duì)繪本進(jìn)行過(guò)于細(xì)致的講解，并進(jìn)行大量提問(wèn)，使繪本失去了它原本的趣味，讓孩子對(duì)繪本失去興趣。

3.教師放養(yǎng)型教學(xué)

在繪本閱讀教學(xué)中，教師純粹以朗讀者的身份出現(xiàn)，以講完故事為目的，不啟發(fā)、不質(zhì)疑、不點(diǎn)撥、不指導(dǎo)，使繪本的意義缺失，繪本閱讀效率低下。

總之，繪本是孩子在人生道路上最初見(jiàn)到的書(shū)，是在漫長(zhǎng)的讀書(shū)生涯中讀到的所有的書(shū)中最最重要的書(shū)，正確、順利、認(rèn)真的進(jìn)行繪本教學(xué)，對(duì)教師、對(duì)學(xué)生都具有重大意義。

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