由丹丹

[摘要]微視頻形式是對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新探索，具有銜接性、可操作性和實(shí)效性的特點(diǎn)。本研究在準(zhǔn)備、實(shí)施和驗(yàn)收三個(gè)階段對(duì)微視頻實(shí)踐教學(xué)形式進(jìn)行設(shè)計(jì)建構(gòu)，為今后的微視頻實(shí)踐教學(xué)改革提供重要的啟示。

[關(guān)鍵詞]微視頻;思政課;實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3437（2020）05-0026-04

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”，并提出“八個(gè)統(tǒng)一”的具體要求，其中“要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵲志，做奮斗者”，為思政課的改革創(chuàng)新指明了方向。2005年《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中明確要求“要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)”“要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長效機(jī)制”。2015年中央宣傳部、教育部印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》，提出要“注重發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節(jié)的育人功能，創(chuàng)新推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)”“形成第一課堂與第二課堂、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互支撐，理念手段先進(jìn)、方式方法多樣、組織管理高效的思想政治理論課教學(xué)體系”。思政課實(shí)踐教學(xué)是高校實(shí)踐育人的重要環(huán)節(jié)，是高校思政課的重要組成部分，是理論教學(xué)的有力補(bǔ)充。實(shí)踐教學(xué)形式的創(chuàng)新，有助于提升思政課的親和力和針對(duì)性，促進(jìn)思政課“理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一”，提高育人效果。在實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，微視頻是一種行之有效的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新形式。

一、微視頻實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新形式的有利特點(diǎn)

微視頻，是指?jìng)€(gè)體通過電腦、手機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)等多種視頻終端攝錄的，時(shí)間在30秒至20分鐘之間的視頻短片。微視頻的“微”在于微時(shí)長、微制作、微投資，其內(nèi)容廣泛、形態(tài)多樣，具有“短、快、精”等特點(diǎn)。正是由于微視頻的這些特點(diǎn)，從它產(chǎn)生開始就被貼上了草根性、互動(dòng)性、快餐性、門檻低、參與性等標(biāo)簽，普及度高，深受大眾喜愛。

選用微視頻作為思政課實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新形式是具有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的。當(dāng)今社會(huì)，一方面隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高和科技產(chǎn)品普及度的提升，計(jì)算機(jī)、手機(jī)等移動(dòng)終端已經(jīng)成為大眾日常生活和工作的重要工具，高校大學(xué)生幾乎人手一部手機(jī)，年輕人花在手機(jī)上的時(shí)間越來越多;另一方面，隨著社會(huì)節(jié)奏的加快和社會(huì)壓力的增加，人們?cè)絹碓絻A向于接受具有娛樂性、快餐性特點(diǎn)的視頻內(nèi)容，大學(xué)生對(duì)短視頻更為熱衷，這點(diǎn)從他們對(duì)短視頻APP的喜愛和使用程度可見一斑。通過微視頻形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，是對(duì)大學(xué)生手機(jī)使用情況和微視頻喜愛情況的因勢(shì)利導(dǎo)，這既符合大學(xué)生成長環(huán)境特點(diǎn)和心理認(rèn)知需求，又滿足了創(chuàng)新思政課教學(xué)形式，提高思政課教學(xué)效果的需要，對(duì)學(xué)生成長具有積極的作用。微視頻實(shí)踐教學(xué)形式具有獨(dú)特的價(jià)值和諸多有利特點(diǎn)。

（一）知與行的銜接性

“實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一是高校思政課的最終目標(biāo)之一”。在思政課教學(xué)過程中，“知”既是教師傳授思想政治理論知識(shí)的過程，也是學(xué)生通過課堂教學(xué)所掌握的思想政治理論知識(shí)，它需要通過“行”加以落實(shí)和實(shí)現(xiàn);“行”就是學(xué)生去做，將理論落實(shí)到實(shí)踐，密切聯(lián)系實(shí)際，“將教材所學(xué)的理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維方法和行為方式”?！靶小痹谒颊n教學(xué)過程中具有重要且不可替代的作用，這是因?yàn)椤靶小奔仁谦@得“知”的途徑，也是“知”的目的和歸宿，通過“行”的實(shí)踐，可以將“知”內(nèi)化為心、外化于行。實(shí)踐教學(xué)本身的設(shè)置就是為了給學(xué)生提供“行”的平臺(tái)和途徑，促進(jìn)知行合一，理論聯(lián)系實(shí)際。但由于場(chǎng)地、安全等因素的限制，傳統(tǒng)的思政課實(shí)踐教學(xué)往往成為課堂教學(xué)的變相形式，缺乏學(xué)生的切實(shí)參與，強(qiáng)調(diào)了“知”卻忽略了“行”。采用微視頻的形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，既保證了課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，又實(shí)現(xiàn)了課外實(shí)踐教學(xué)的真正落實(shí)。微視頻實(shí)踐教學(xué)形式的實(shí)施過程就是學(xué)生從“知”到“行”的銜接過程，從選題、設(shè)計(jì)、構(gòu)思、拍攝、剪輯到展示，充分地賦予學(xué)生理解“知”的主動(dòng)和實(shí)施“行”的自由。微視頻實(shí)踐教學(xué)不僅實(shí)現(xiàn)了“知”與“行”的有效銜接，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了思政課教學(xué)與學(xué)生認(rèn)知心理、課內(nèi)教育與課外教育的有效銜接，提高了思政課的教學(xué)效果。

（二）實(shí)施過程的可操作性

再好的形式如果不能有效地實(shí)施終將成為一紙空文，被束之高閣。對(duì)于傳統(tǒng)思政課實(shí)踐教學(xué)存在的組織困難多、全員參與性差、落實(shí)難度大、功利化傾向等問題，微視頻實(shí)踐教學(xué)形式一定程度上能夠克服，具有切實(shí)的可操作性。

首先，它容易組織且能夠保證全員參與。微視頻實(shí)踐教學(xué)形式包括課上展示和課下創(chuàng)作兩個(gè)環(huán)節(jié)，課上展示的時(shí)間是教學(xué)計(jì)劃內(nèi)時(shí)間，不存在不易組織的問題;課下創(chuàng)作環(huán)節(jié)不占用學(xué)生正常上課時(shí)間，由學(xué)生自主安排，時(shí)間充分且自由，組織上也不存在問題。微視頻實(shí)踐教學(xué)形式是以小組為單位進(jìn)行的，學(xué)生基于自愿原則組成小組，每位學(xué)生都需要加入一個(gè)小組，避免了因個(gè)人做任務(wù)困難較大而產(chǎn)生畏難情緒，能夠?qū)崿F(xiàn)全員參與。另外，微視頻實(shí)踐教學(xué)的拍攝和制作使用手機(jī)和電腦等即可，工具普遍且不需額外成本，一定程度上克服了由于資金短缺而導(dǎo)致的不能實(shí)現(xiàn)全員參與的問題。

其次，它能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，體現(xiàn)學(xué)生主體性?！吨泄仓醒胄麄鞑俊⒔逃筷P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中指出，思政課教學(xué)要“充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性”。微視頻實(shí)踐教學(xué)形式是激發(fā)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用的創(chuàng)新形式。新時(shí)代的大學(xué)生追求時(shí)尚、思維活躍，善于接受新鮮事物，具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，自信且樂于表現(xiàn)。微視頻作為網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的產(chǎn)物，契合了當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性化需要和心理認(rèn)知特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，提高學(xué)生的獲得感。另外，教師在設(shè)定主題的基礎(chǔ)上給予學(xué)生較大的創(chuàng)作空間，作品創(chuàng)作的全過程由學(xué)生自主安排，學(xué)生成為實(shí)踐教學(xué)的真正主角，充分顯示大學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。同時(shí)，學(xué)生可以利用微視頻實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)進(jìn)行角色扮演，成為“導(dǎo)演、編劇、場(chǎng)務(wù)、演員”等，獲得滿足感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作和參與熱情。

最后，它過程性強(qiáng)、成果明顯，易于評(píng)價(jià)。微視頻實(shí)踐教學(xué)形式具有明顯的過程性特點(diǎn)，包括選題、策劃、拍攝、后期制作等創(chuàng)作過程，需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，經(jīng)過反復(fù)論證、討論、交流，認(rèn)真拍攝，仔細(xì)剪輯，最后才能呈現(xiàn)出一部立意新、質(zhì)量好，令人滿意的作品。這個(gè)過程，可以充分展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維、做事態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，一定程度上展現(xiàn)學(xué)生的思想、情感、價(jià)值觀，體現(xiàn)學(xué)生的智慧和能力，方便學(xué)生自我、學(xué)生之間進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。另外，實(shí)踐教學(xué)展示時(shí)學(xué)生要上交策劃書和視頻作品，并面向同學(xué)做視頻拍攝的簡(jiǎn)介和總結(jié)，由教師和學(xué)生評(píng)委根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，分?jǐn)?shù)匯總計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，形成成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。過程與成果的雙重考量，需要學(xué)生評(píng)委與教師評(píng)委共同參與，使評(píng)價(jià)相對(duì)公平。

（三）育人結(jié)果的實(shí)效性

《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》指出，“進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作，對(duì)于不斷增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力，具有不可替代的重要作用”。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況是檢驗(yàn)育人結(jié)果的重要標(biāo)準(zhǔn)，微視頻實(shí)踐教學(xué)形式克服了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)組織難度大、實(shí)踐效果差等問題，將教與學(xué)、知與行、課內(nèi)與課外有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)育人結(jié)果的實(shí)效性。

首先，實(shí)現(xiàn)知識(shí)升華、技能提升。選題角度的確定就是對(duì)課上所學(xué)知識(shí)的一個(gè)消化、理解的過程。實(shí)踐教學(xué)主題都是圍繞教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)定的，課堂上對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的掌握、理解、消化程度能夠影響學(xué)生對(duì)主題的理解，左右學(xué)生對(duì)具體選題的確定，支配學(xué)生的創(chuàng)新立意角度，微視頻作品無疑是對(duì)知識(shí)的解讀和再現(xiàn)。另外，討論設(shè)計(jì)、撰寫策劃書、情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、拍攝制作等過程，是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)體驗(yàn)的過程，同樣也是學(xué)生交流溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)提升過程。微視頻實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解升華，鍛煉了學(xué)生的綜合能力，達(dá)成了知識(shí)與技能的提升。

其次，實(shí)現(xiàn)過程體驗(yàn)、方法造就。過程與方法目標(biāo)追求并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，要求教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)過程的積極體驗(yàn)和科學(xué)方法的掌握與內(nèi)化。微視頻實(shí)踐教學(xué)形式的運(yùn)用有助于彰顯學(xué)生個(gè)性差異，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的主動(dòng)探究，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。借助微視頻的拍攝，學(xué)生會(huì)代人角色，樹立新的視角對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行觀察和深入了解，這不僅是認(rèn)識(shí)生活、了解生活、體驗(yàn)生活的過程，更是培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維和提升科學(xué)方法的過程。學(xué)生能夠通過微視頻的設(shè)計(jì)和策劃書的撰寫，學(xué)會(huì)如何搜集和整合資料;通過組內(nèi)成員的討論交流，學(xué)會(huì)如何與他人進(jìn)行溝通;通過微視頻的情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)會(huì)主動(dòng)探究和解決問題;通過微視頻主題的設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)辨析社會(huì)熱點(diǎn)話題。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與微視頻實(shí)踐教學(xué)的過程，就是學(xué)生探求真、體驗(yàn)善、創(chuàng)造美的過程，學(xué)生不僅不會(huì)走過場(chǎng)，還會(huì)投入、享受這種過程。

最后，實(shí)現(xiàn)情感共鳴、德性養(yǎng)成和價(jià)值觀培育。情感、態(tài)度和價(jià)值觀絕不是像知識(shí)點(diǎn)一樣通過教師講解的辦法就能使學(xué)生獲得的，而要建立在學(xué)生主體認(rèn)識(shí)、主觀選擇和主動(dòng)反應(yīng)基礎(chǔ)上，是學(xué)生通過模仿、嘗試和實(shí)踐體驗(yàn)逐漸習(xí)得而來的。思政課的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的理想信念，過硬的思想政治素養(yǎng)和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，想要達(dá)成這樣的結(jié)果，一方面需要教育者的言傳身教，另一方面還需要積極創(chuàng)造有利于學(xué)生嘗試、選擇、參與和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。微視頻實(shí)踐教學(xué)就是這樣的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。微視頻實(shí)踐教學(xué)對(duì)于大學(xué)生而言具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生探究、克服和解決困難的過程有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)、責(zé)任感的提升;學(xué)生角色代入、情景再現(xiàn)的過程有助于學(xué)生在對(duì)比選擇中獲得共情，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、微視頻實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施

微視頻實(shí)踐教學(xué)作為思政課實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)創(chuàng)新形式，在具體實(shí)施過程中需要精心設(shè)計(jì)、妥善部署和縝密安排才能輔助理論教學(xué)，取得良好效果，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。以下實(shí)施過程和環(huán)節(jié)，以2018～2019學(xué)年第一學(xué)期思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)課”）的微視頻實(shí)踐教學(xué)為例。

（一）準(zhǔn)備階段

1.預(yù)熱動(dòng)員

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出，大學(xué)生能夠在“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中受教育、長才干、做貢獻(xiàn)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感”。實(shí)踐教學(xué)的重要性不止要體現(xiàn)在文件中，熟知于學(xué)校和教師，還要認(rèn)可于學(xué)生。所以，布置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容之前，必須讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到微視頻實(shí)踐教學(xué)的重要地位和價(jià)值意義。這樣，前期的預(yù)熱和動(dòng)員就顯得尤為重要。為此，筆者結(jié)合課程的總體設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)的需求，整理和編寫微視頻實(shí)踐教學(xué)說明，明確指出微視頻實(shí)踐教學(xué)的目的、意義以及具體實(shí)施過程。教師在課上進(jìn)行說明講解，并通過課代表將教學(xué)說明發(fā)送至各班微信群，讓學(xué)生全方位、多角度、深層次認(rèn)識(shí)到即將采用的微視頻實(shí)踐教學(xué)形式不僅能增長才干、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，還能夠促進(jìn)學(xué)與用、知與行、想與做的統(tǒng)一，使學(xué)生做到心中有數(shù)。

另外，天津市教委每年會(huì)舉辦“天津市大學(xué)生校園微視頻大賽”，并設(shè)有一、二、三等獎(jiǎng)和六個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)，為學(xué)生拍攝的微視頻提供了一個(gè)走出校園、走向天津的途徑。學(xué)生可以制作一個(gè)作品，參與實(shí)踐教學(xué)和微視頻大賽兩項(xiàng)活動(dòng)，做到“拍”有所值。因此，筆者有意將實(shí)踐教學(xué)的形式與大賽要求相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生將微視頻實(shí)踐教學(xué)成果與“天津市大學(xué)生校園微視頻大賽”進(jìn)行對(duì)接，激發(fā)學(xué)生參與熱情，鼓勵(lì)學(xué)生拍好作品。雖然，這種激勵(lì)動(dòng)員的方法具有一定的局限性，只適用于有相關(guān)比賽的地方高校。不過，這也給思政課教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革提供了一個(gè)新視角，思政課教師可以與校團(tuán)委、學(xué)生工作處對(duì)接，商議舉辦校級(jí)微視頻大賽，通過微視頻實(shí)踐教學(xué)選送優(yōu)秀作品參賽，這樣學(xué)生既完成了實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，又豐富了課余生活，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外相統(tǒng)一。

2.確定主題

明確主題是進(jìn)行微視頻實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。微視頻實(shí)踐教學(xué)作為思政課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，主題的選取務(wù)必要反映一定的知識(shí)點(diǎn)，回答和解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。所以，在微視頻的主題設(shè)計(jì)上，筆者一般會(huì)根據(jù)思政課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容來確定，同時(shí)會(huì)考慮學(xué)生的不同需求，給學(xué)生的視頻創(chuàng)作留有發(fā)揮空間，保證主題既服務(wù)于思政課的教學(xué)目標(biāo)，又符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況;既反映新時(shí)代背景下社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，又符合大學(xué)生的所思所想。緊扣課程，筆者將基礎(chǔ)課的微視頻實(shí)踐教學(xué)的主題設(shè)計(jì)為“青春之問”“中國精神”“向上向善”和“我的成長”四個(gè)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生從自身實(shí)際著手，從身邊小事選取角度進(jìn)行主題詮釋。“以小看大”的引導(dǎo)很重要，否則面對(duì)宏大的主題學(xué)生會(huì)陷人手足無措、無的放矢的困境。為了能夠給學(xué)生以更好的指導(dǎo)，可以借助往年實(shí)踐教學(xué)優(yōu)秀微視頻作品，給學(xué)生以直接的視聽感受，邊播放邊總結(jié)邊引導(dǎo)，效果會(huì)更直觀有效。

對(duì)拍攝角度進(jìn)行引導(dǎo)的同時(shí)，適時(shí)將拍攝技巧和注意事項(xiàng)一并告知給學(xué)生，比如在如何保證視頻畫面穩(wěn)定清晰、如何保證收音效果、如何控制視頻時(shí)間、如何選用后期制作軟件等方面給予建議，保證學(xué)生拍攝出有創(chuàng)意、高質(zhì)量的微視頻作品。

3.分組抽簽

微視頻實(shí)踐教學(xué)以小組為單位進(jìn)行，教師不參與分組，由學(xué)生們自愿組合，報(bào)給課代表，但要求每位學(xué)生都要加入一個(gè)小組。微視頻制作的過程是團(tuán)隊(duì)合作的過程，如果小組人數(shù)太少，人均任務(wù)就會(huì)太重;如果人數(shù)過多，可能會(huì)出現(xiàn)搭便車的情況。因此，筆者要求學(xué)生自愿組合3～5人為一組，并選出組長負(fù)責(zé)與課代表和老師對(duì)接，統(tǒng)籌組內(nèi)相關(guān)事宜。

由于是合班授課，一個(gè)教學(xué)合班由3～4個(gè)自然班組成，人數(shù)較多，所以實(shí)踐教學(xué)是分批次進(jìn)行的?；A(chǔ)課有8學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，由教師分4次課安排在授課計(jì)劃內(nèi)排入課表，用于進(jìn)行微視頻展示。分組結(jié)束后，為了保證每個(gè)批次各班展示組數(shù)的均衡，每個(gè)批次每班參與展示的組數(shù)由教師決定，然后由課代表組織本班小組進(jìn)行第一輪抽簽，確定展示批次并告知具體展示時(shí)間，便于各組把控微視頻拍攝進(jìn)度。同時(shí)確定4位主持人負(fù)責(zé)4個(gè)批次微視頻展示活動(dòng)的主持工作，主持人一般由課代表擔(dān)任。第一輪抽簽結(jié)束后，由主持人組織所負(fù)責(zé)批次的小組進(jìn)行第二輪抽簽，以確定該批次各小組微視頻展示的具體順序。

至此，微視頻實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備工作基本結(jié)束。

（二）實(shí)施階段

1.策劃設(shè)計(jì)

微視頻的拍攝是一個(gè)系統(tǒng)的過程，確定主題后，小組成員需要根據(jù)本組的興趣點(diǎn)和特長選定具體拍攝內(nèi)容和拍攝形式，確定組員的分工，論證拍攝過程中需要的技術(shù)、人員支持和可能遇到的困難，并考慮采取何種措施規(guī)避可能遇到的問題，滿足視頻拍攝需要。在組內(nèi)成員實(shí)際調(diào)查、充分討論、深入溝通、詳細(xì)論證后，撰寫微視頻拍攝策劃書，作為微視頻拍攝的方案。

2.拍攝剪輯

一切準(zhǔn)備工作就緒后，進(jìn)入實(shí)際拍攝階段。學(xué)生利用課余時(shí)間，根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容和對(duì)象選擇不同的拍攝地點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同的拍攝情景，深入學(xué)校、社區(qū)、醫(yī)院、紀(jì)念館、商業(yè)街等場(chǎng)所實(shí)地進(jìn)行拍攝。教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間相互幫助，進(jìn)行助演客串。在拍攝設(shè)備選擇上，教師要推薦學(xué)生選取智能手機(jī)、電腦進(jìn)行拍攝和后期剪輯制作，以避免使用其他設(shè)備產(chǎn)生額外的費(fèi)用支出。實(shí)操階段遇到的問題可能比前期預(yù)判的問題要多而復(fù)雜，這時(shí)候需要發(fā)揮組內(nèi)成員的團(tuán)隊(duì)精神，共同克服困難。同時(shí)，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，協(xié)助解決問題，幫助學(xué)生順利完成拍攝任務(wù)。

（三）驗(yàn)收階段

1.課上展示

視頻制作完成后，以小組為單位上交至所在批次的主持人處，按照既定安排進(jìn)行課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)成果展示。課上展示分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：第一，由小組成員介紹拍攝內(nèi)容的立意、拍攝過程中的花絮和實(shí)踐教學(xué)的收獲。這個(gè)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生和教師更充分地了解學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中的具體表現(xiàn)，給予客觀的過程評(píng)價(jià)。第二，播放微視頻作品，上交策劃書，接受學(xué)生評(píng)委和教師評(píng)委打分。

2.評(píng)價(jià)反饋

筆者所在學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)的內(nèi)容之一，列入課程授課計(jì)劃，其成績(jī)占學(xué)生思政課成績(jī)一定比例?；A(chǔ)課實(shí)踐成績(jī)占該課程平時(shí)成績(jī)的20%，即20分。學(xué)生實(shí)踐成績(jī)由兩部分組成，一是由學(xué)生評(píng)委打分的視頻成績(jī)，二是由教師評(píng)委打分的策劃書成績(jī)。其中，學(xué)生評(píng)委由各小組組長擔(dān)任，采取輪流打分制，以保證分?jǐn)?shù)的客觀公正。對(duì)于微視頻實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生們的具體表現(xiàn)情況、獲得的成果和存在的不足等內(nèi)容，則由教師在課上做總結(jié)反饋。

三、對(duì)微視頻實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新形式的反思

微視頻實(shí)踐教學(xué)形式克服了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)形式的一些弱點(diǎn)，一定程度上實(shí)現(xiàn)了思政課的育人目標(biāo)，對(duì)于思政課實(shí)踐教學(xué)改革具有積極的推廣價(jià)值和借鑒意義。但筆者也注意到，微視頻實(shí)踐教學(xué)形式在實(shí)際踐行過程中還有一些問題需要克服，有完善和進(jìn)步的空間。

首先，思政課教師的媒介素養(yǎng)應(yīng)該有所提升。微視頻實(shí)踐教學(xué)形式的嘗試不僅是對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)思政課教師提出了挑戰(zhàn)。為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，保障微視頻實(shí)踐教學(xué)效果，思政課教師不僅要掌握傳統(tǒng)的教學(xué)技巧和能力，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行把控指導(dǎo)，還應(yīng)該在新媒介使用素養(yǎng)方面有所提升，熟悉微視頻制作的全部流程，掌握劇本呈現(xiàn)、視頻拍攝、后期制作的技術(shù)方法，最大限度為學(xué)生提供幫助。

其次，微視頻實(shí)踐教學(xué)的激勵(lì)保障制度有待完善。由于教學(xué)計(jì)劃安排所限，筆者所在單位微視頻實(shí)踐教學(xué)成績(jī)只占學(xué)生平時(shí)成績(jī)的一部分，有限的分?jǐn)?shù)不足以在更大程度上調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生。加之，資金保障不足，一些學(xué)生實(shí)踐意識(shí)淡薄，雖然客觀上實(shí)現(xiàn)了全員參與，但主觀上卻未實(shí)現(xiàn)全員調(diào)動(dòng)，對(duì)于一些學(xué)生而言實(shí)踐課不免會(huì)流于形式。

最后，微視頻實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍有待壯大。由于師資力量有限，教師所帶班級(jí)人數(shù)較多，導(dǎo)致微視頻實(shí)踐教學(xué)組數(shù)較多，教師在安排實(shí)踐教學(xué)時(shí)雖然有意識(shí)地進(jìn)行了批次上的劃分，錯(cuò)開了各組實(shí)踐課展示的時(shí)間，但教師仍然分身乏術(shù)，做不到對(duì)每個(gè)組進(jìn)行全程陪同指導(dǎo)，一定程度上削弱了學(xué)生的實(shí)踐效果。

綜上所述，筆者在思政課微視頻實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新形式上做出了積極探索和嘗試，實(shí)踐證明這種形式具有一定的可操作性和借鑒意義。但同時(shí)筆者也發(fā)現(xiàn)，在微視頻實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)路徑、規(guī)避潛在風(fēng)險(xiǎn)、提升實(shí)際效果等方面還有進(jìn)一步探討的必要。