荊玉梅

[摘要]中華民族的文化包羅萬象，在文學(xué)領(lǐng)域古詩詞是一座不朽的山峰，它集中反映了五千年的中華民族文化，代表了古典文學(xué)領(lǐng)域的一項(xiàng)重大成就。在古詩詞教學(xué)中，首先要學(xué)習(xí)古詩詞的思想精髓，從中學(xué)習(xí)立德樹人的基本人文理念，繼承和發(fā)揚(yáng)中華文化，為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)。學(xué)習(xí)古典詩詞，可以陶冶學(xué)生的情操，讓他們養(yǎng)成良好的品質(zhì)。學(xué)習(xí)詩詞，可以豐富學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識(shí)，讓學(xué)生在古典文學(xué)詩詞中汲取營養(yǎng)，提高語文綜合素質(zhì)。小學(xué)語文古詩詞教學(xué)，教師需要采取有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的朗讀技巧，理解詩詞所蘊(yùn)含的思想，欣賞詩詞的藝術(shù)魅力，對古典詩詞有一個(gè)全面的了解。在生活中學(xué)詩詞用詩詞，真正讓詩詞成為學(xué)生生活的一部分內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞]古詩詞;思想內(nèi)涵;藝術(shù)魅力

詩言志，詩傳情。古典詩文以其深遠(yuǎn)的意境、精辟的思想、優(yōu)美的旋律、內(nèi)涵豐富的意象、精美的語言，而成為大家爭相傳頌的文學(xué)作品。古典詩詞是中華藝術(shù)寶庫中的一座奇峰，千百年來熠熠生輝，今天依舊是人們的精神食糧。古典詩詞文的教學(xué)，在小學(xué)語文教學(xué)中占的比例相當(dāng)重，幾乎每個(gè)單元都有古典詩詞，不論是唐詩還是宋詞，無論是五言絕句還是七言絕句，都是古典詩詞中的精品。教學(xué)的時(shí)候要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高古典詩詞的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、古典詩詞的藝術(shù)價(jià)值及教學(xué)意義

學(xué)生的語文知識(shí)包括了方方面面，從漢語拼音到字詞句的學(xué)習(xí)，從組詞造句到練習(xí)寫作，初步閱讀到瀏覽文學(xué)著作，都是在一步一步地?cái)U(kuò)展當(dāng)中增加知識(shí)面的。學(xué)生在逐步地學(xué)習(xí)當(dāng)中思想認(rèn)識(shí)也在逐步擴(kuò)展，這也是一種知識(shí)的擴(kuò)大。古典詩文的教學(xué)，也是隨著教材逐步地增加學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生閱讀的范圍。作為教師，也需要對古詩文進(jìn)行研究，提高自身的古典文學(xué)素養(yǎng)，以淵博的知識(shí)教化學(xué)生。在中國古典文學(xué)發(fā)展過程中，古代文人對詩詞教學(xué)也是有相當(dāng)研究的。

古代圣人孟子曾經(jīng)提出，在吟詠詩詞的時(shí)候，賞析詩詞藝術(shù)內(nèi)容的時(shí)候，必須知道詩詞作者的生平經(jīng)歷、為人處世的態(tài)度，用現(xiàn)在的話來說必須是“三觀”要端正。這種賞析詩詞的方法就是所謂的“知人論世”法。在學(xué)習(xí)詩詞的時(shí)候如果對作者不夠了解，就無法了解作者的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，也無法評判其詩詞思想內(nèi)容的價(jià)值。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》增加了許多優(yōu)秀的經(jīng)典詩詞，說明古典詩詞越來越受到人們的重視，說明古典詩詞的藝術(shù)價(jià)值不因時(shí)間的流逝而褪色，不因時(shí)代的變遷而貶值。相反在歷史的長河中，經(jīng)過大浪淘沙，古典詩詞的藝術(shù)價(jià)值顯得越來越重要了，作為一線的小學(xué)語文教師，把古典詩詞作為小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，摸索出適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們在古典詩詞文學(xué)的海洋中遨游。小學(xué)語文古典詩詞文學(xué)作品的教學(xué)，當(dāng)務(wù)之急是探索出一條符合實(shí)際情況的教學(xué)途徑，構(gòu)建起小學(xué)古詩詞教學(xué)的體系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)鏈，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)古典文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，逐步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古典詩詞文學(xué)的藝術(shù)殿堂。

二、古詩詞教學(xué)提升了語文教師的文學(xué)素養(yǎng)

語文教師在長年累月的教學(xué)生涯中，積累了大量的古詩詞文學(xué)知識(shí)，逐漸沉淀為一種文學(xué)素養(yǎng)，文學(xué)素養(yǎng)的提高促進(jìn)了語文教師專業(yè)水平的提高。閱讀吟誦大量的古典詩詞文學(xué)作品，可以從中學(xué)習(xí)到古人的思想，這種思想包括對國家的同患難共命運(yùn)，包括對人間疾苦的大聲疾呼，包括對朋友的肝膽相照，也包括自己的雄心壯志。各種思想凝聚在一起，經(jīng)過沖撞磨合以后形成閱讀者的思想。語文教師一旦形成自己的藝術(shù)思想，就能夠引領(lǐng)學(xué)生正確地閱讀古詩詞，準(zhǔn)確地理解古詩詞的內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)卦u判古詩詞的藝術(shù)價(jià)值，對古詩詞有一個(gè)全面的了解和學(xué)習(xí)。

古詩詞的藝術(shù)價(jià)值，包括語言的錘煉、意境的渲染、情感的抒發(fā)、意象的營造等。教師在長期的詩詞教學(xué)過程當(dāng)中，慢慢地在古詩詞的藝術(shù)價(jià)值方面有了一定的修養(yǎng)，這種修養(yǎng)會(huì)伴隨一生，會(huì)為他的語文教學(xué)提供無窮的動(dòng)力。

三、古詩詞教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀理解

舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。古人的這句詩詞，道出了非常深刻的道理，強(qiáng)調(diào)了讀書的重要性，應(yīng)在讀書的過程中理解內(nèi)容。小學(xué)語文詩詞教學(xué)，首先要在反復(fù)的朗讀中理解詩詞的內(nèi)容。在歷史的發(fā)展過程中，產(chǎn)生了大量的經(jīng)典詩詞文學(xué)作品，創(chuàng)造了后人無法企及的藝術(shù)成就。教學(xué)中要對這些作品加強(qiáng)朗誦，理解古詩詞的藝術(shù)成就，提高學(xué)生自身的語文素養(yǎng)。小學(xué)生的思維處于感性認(rèn)識(shí)階段，抽象思維能力還不夠發(fā)達(dá)，邏輯思維能力處于起步階段，對詩詞的理解有點(diǎn)費(fèi)勁，然而他們的記憶力非常好，非常適合朗讀理解。所以在日常教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的年齡段的特點(diǎn)安排不同的朗讀篇目，提高他們在語文古詩詞方面的知識(shí)。

加強(qiáng)古詩詞的朗誦教學(xué)，是提高學(xué)生語文能力的最好的方法。加強(qiáng)古詩詞朗誦教學(xué)，首先要對學(xué)生進(jìn)行初步的朗讀技巧訓(xùn)練，要讓學(xué)生懂得詩詞的平仄結(jié)構(gòu)規(guī)律，在朗誦的過程中要有豐富的情感，不能把詩詞句讀得沒有任何感情，應(yīng)該讓人聽了以后有抑揚(yáng)頓挫之感。選人小學(xué)語文課本當(dāng)中的詩詞都是作者一生當(dāng)中的一些精品，其思想內(nèi)容的藝術(shù)價(jià)值是非常高的，這些詩詞往往表達(dá)的是作者對人生最高的理想，對社會(huì)美好生活的追求，對自然藝術(shù)生活的熱烈向往，朗讀起來往往讓人熱血沸騰，情不能自已。這些詩句往往表達(dá)了作者對人生的積極態(tài)度，表達(dá)了他們對理想生活的進(jìn)取精神，教學(xué)的過程當(dāng)中要反復(fù)朗讀體會(huì)作者的這種思想情感，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的人生態(tài)度。

小學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生反復(fù)朗誦，通過朗誦理解詩句的內(nèi)容，理解了才能夠記憶深刻，才能夠積累下大量的詩詞名句，豐富學(xué)生的知識(shí)寶庫，為他們更好地學(xué)習(xí)古詩詞奠定良好的基礎(chǔ)，為他們進(jìn)一步學(xué)好語文奠定良好的基礎(chǔ)。

四、小學(xué)語文詩詞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力

古詩詞因?yàn)楦衤傻南拗?，字?jǐn)?shù)是非常有限的，有限的字?jǐn)?shù)想要表達(dá)豐富的內(nèi)容，語言就必須非常精練。古詩詞就是通過非常精煉的語言以及具體的意象表達(dá)深刻的思想，描繪豐富的生活內(nèi)容。

如葉紹翁的《游園不值》，“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”，歷來被大家所津津樂道，就是因?yàn)檫@短短的十四個(gè)字，包含了非常豐富的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了大家豐富的想象力，為人們描繪出一幅欣欣向榮的春景圖，表達(dá)了作者對生活的積極態(tài)度，傳達(dá)出作者對人生積極昂揚(yáng)的正能量，這種正能量正是我們要繼承發(fā)揚(yáng)的。

這首詩能很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。從意象的角度講，春天里草木榮發(fā)百舸爭流，可歌詠的事物比比皆是，作者只選取了春天中的一個(gè)意象，就能把春天欣欣向榮的景象淋漓盡致地表達(dá)出來。偌大一座園子，通過出墻的一枝紅杏，可以聯(lián)想到整座園子，一定是百花怒放，鶯歌燕舞，美不勝收。這樣一幅美景圖，學(xué)生通過聯(lián)想，完全能夠想象出整座園子的繁花景象。這樣就對詩有了深刻的理解。從詩的意境來說，作者給人們描繪了一幅充滿無限遐想的春景圖。一園的春色，翩翩起舞的蝴蝶，嗡嗡采蜜的蜜蜂，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的鳥音，濃蔭茂密的樹枝，青青遍地的小草，清涼甘甜的井水……發(fā)揮想象可以得到一幅生活氣息非常濃厚、動(dòng)感十足的畫面。此情此景，可以陶冶學(xué)生的思想情操，培養(yǎng)他們積極健康、昂揚(yáng)奮進(jìn)的人生品質(zhì)。

五、結(jié)語

總的來說，中國古典詩詞的教學(xué)，其藝術(shù)價(jià)值意義是非凡的，千百年來人們反復(fù)吟誦，經(jīng)久不衰。反復(fù)吟誦古詩詞，對小學(xué)生的思想會(huì)產(chǎn)生極大的影響，吸取詩詞中積極進(jìn)取的思想精華，樹立良好的人生觀，真正提高自身文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。