馮漢軍

[摘要]微課是指利用多媒體形式展現(xiàn)出來的主題明確、內(nèi)容突出、耗時較短的視頻課程，微課可以在課程的全程中使用，也可以在課程的某個階段使用。高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂是在新時代教育背景下提出的新概念，意味著學(xué)生與教師在教育教學(xué)實(shí)踐中主體地位的翻轉(zhuǎn)，學(xué)生成為課堂的主體，教師需要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。本文將以人教版高中化學(xué)教材為例，探討基于微課的高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐策略。

[關(guān)鍵詞]微課;高中化學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

隨著時代的發(fā)展，人們的教育觀念發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，新時代的教育方針打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，開始強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育教學(xué)實(shí)踐中的主體地位，注重學(xué)生的全面發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂的理念是基于新課程改革的目標(biāo)提出的，翻轉(zhuǎn)課堂要求教師通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。將微課與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合，意味著將現(xiàn)代化技術(shù)融入教學(xué)實(shí)踐中。微課與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合可以向?qū)W生展示更加具體和生動的課程內(nèi)容，也可以在一定程度上降低教師的教學(xué)壓力。

一、基于微課的高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的意義

高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的能動性，需要教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與實(shí)踐能力。將微課應(yīng)用于高中化學(xué)課堂是非常合適的，一方面，高中化學(xué)學(xué)科涉及許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但并不是每一個實(shí)驗(yàn)都可以在課堂上加以復(fù)制的，引入微課視頻就可以讓學(xué)生更加直觀地感受實(shí)驗(yàn)流程，了解每一個實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施步驟。另一方面，高中化學(xué)學(xué)科涉及許多原子或分子模型，教師很難通過口頭表述詳細(xì)地向?qū)W生闡明一個分子模型中電子的排布，但是，教師可以借助微課視頻向?qū)W生構(gòu)建一個原子或者分子模型。從高中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)來考慮，引入微課教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對化學(xué)知識的了解?；谖⒄n的高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂是將新的元素與新的教育理念相結(jié)合的成果，就是要在熟練應(yīng)用微課的基礎(chǔ)上充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

二、基于微課的高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施策略

（一）課程導(dǎo)入型微課在高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

課程導(dǎo)入型微課是針對課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)的微視頻。視頻的內(nèi)容多種多樣，但都是圍繞著授課內(nèi)容展開的。以人教版高中化學(xué)教材必修二中《資源綜合利用和環(huán)境保護(hù)》這一部分內(nèi)容為例，教師在進(jìn)行課程導(dǎo)入時，可以選擇多種形式的微課內(nèi)容。比如，教師可以放一段人類破壞自然環(huán)境導(dǎo)致自然災(zāi)害的視頻，詢問學(xué)生站在自己的角度上如何進(jìn)行環(huán)境保護(hù)，以此來導(dǎo)入課程。再比如，教師可以剪輯一段資源回收利用的視頻，讓學(xué)生思考這其中的原理，進(jìn)而提出其他的資源綜合利用的途徑。采用微課導(dǎo)入的方法可以活躍課堂氛圍，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有助于翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施。教師在課程導(dǎo)入時，可以結(jié)合微課視頻展示的內(nèi)容對學(xué)生的思維加以正確的引導(dǎo)。教師在授課過程中需要時刻關(guān)注學(xué)生的思維變化，站在學(xué)生的角度理解課程內(nèi)容，凡事都以學(xué)生為主。

（二）知識理解型微課在高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

知識理解型微課在高中化學(xué)中的應(yīng)用主要是幫助教師向?qū)W生闡明一些分子構(gòu)象以及化學(xué)反應(yīng)過程中電子的移動和分布等。化學(xué)結(jié)構(gòu)決定化學(xué)性質(zhì)，只有學(xué)生充分認(rèn)識和理解了化合物的化學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生才能對化合物的化學(xué)性質(zhì)完全掌握。除此之外，一些化學(xué)概念和化學(xué)實(shí)驗(yàn)也可以通過微課的形式向?qū)W生展示。以人教版高中化學(xué)教材必修一中《化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法》這部分內(nèi)容為例，這部分內(nèi)容涉及許多化學(xué)儀器以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。高中化學(xué)教材中涉及的所有化學(xué)反應(yīng)并不是都能夠在課堂中呈現(xiàn)出來的，教師只能通過微課視頻的方法讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生對這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一定的印象。從另一方面講，對于一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師采用微課的方式進(jìn)行講解，不僅可以讓學(xué)生更加具體地了解實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，也可以減少教師進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)的時間，將更多的時間和機(jī)會留給學(xué)生，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，教師在授課過程中可能會遺漏某些知識點(diǎn)，但如果選擇微課授課的方法可以有效規(guī)避這一風(fēng)險(xiǎn)。將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這也充分滿足了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)要求。

（三）練習(xí)鞏固型微課在高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

在高中化學(xué)課堂中應(yīng)用練習(xí)鞏固型微課可以起到很好的復(fù)習(xí)鞏固作用。教師要想了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，最直接的方法就是設(shè)置練習(xí)，根據(jù)學(xué)生對練習(xí)的完成程度來把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以人教版高中化學(xué)必修二中《化學(xué)反應(yīng)與能量》這部分內(nèi)容為例，這部分內(nèi)容不僅反映了化學(xué)反應(yīng)的變化，還反映了化學(xué)反應(yīng)過程中能量的變化。這部分內(nèi)容相對來說比較難以理解，是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的一個難點(diǎn)。教師在進(jìn)行這部分內(nèi)容的授課后，可以采用微課的形式設(shè)置練習(xí)，讓學(xué)生對這部分內(nèi)容進(jìn)行鞏固。教師不需要去主導(dǎo)課堂，只需要發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用就行。教師可以針對學(xué)生不懂的地方對微課內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的講解。因?yàn)閷W(xué)生存在個體差異，每個學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度不同，學(xué)生對知識點(diǎn)的疑慮各有不同，教師在授課過程中需要綜合考慮，全面照顧學(xué)生的想法。翻轉(zhuǎn)課堂的重心就是以學(xué)生為主，這就要求教師需要站在學(xué)生的角度考慮問題，站在學(xué)生的角度進(jìn)行答疑。

（四）課程小結(jié)型微課在高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

課程小結(jié)型微課在高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用可以有效地提高教師的教學(xué)效率，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師在授課完畢后，可以花時間讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生自己對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，然后教師再通過微課視頻的形式對學(xué)生給出的小結(jié)進(jìn)行進(jìn)一步完善。以人教版高中化學(xué)必修二中《元素周期律》這部分內(nèi)容為例，教師在教授這部分內(nèi)容時，可以讓學(xué)生根據(jù)已有的知識自己總結(jié)元素排布規(guī)律。但是考慮到學(xué)生化學(xué)知識水平的局限，學(xué)生無法全面地掌握這部分內(nèi)容，這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。教師采用課堂小結(jié)型微課可以全面地向?qū)W生介紹這部分內(nèi)容，讓學(xué)生對這部分內(nèi)容有一個整體的理解和把握。另外，使用微課這種教學(xué)方式可以降低教師的授課時間，將更多的時間留給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師可以通過這種方式教授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在后續(xù)的過程中可以學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠主動地去學(xué)習(xí)，而不是依賴于教師。將微課應(yīng)用于化學(xué)高中課堂中可以保證高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。

三、結(jié)語

微課的形式有很多種，包括課堂導(dǎo)入型微課、知識理解型微課、練習(xí)鞏固型微課和課程小結(jié)型微課。教師可以根據(jù)自己的課程設(shè)置在課堂中使用一種或幾種微課形式，教師也可以根據(jù)授課內(nèi)容選擇符合課程特點(diǎn)的微課形式。微課的特點(diǎn)就是內(nèi)容清晰明確、耗時短、能夠有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等。微課的應(yīng)用完全符合翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施要求，因此，教師在授課過程中需要正確和適當(dāng)?shù)厥褂梦⒄n視頻，以此實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生在課堂中的地位翻轉(zhuǎn)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。