王友如

摘要：傳統(tǒng)文化作為我國文化寶庫中一顆璀璨的星，始終伴隨著人類文明發(fā)展前行。大、中、小等各個階段的語文教材中，都積極滲透著傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容，幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，對其成長發(fā)展都有著極為重要的作用。在信息化高速發(fā)展的今天，通過運用信息技術(shù)手段，開展語文教學(xué)活動，為學(xué)生滲透傳統(tǒng)文化，是每位語文教師應(yīng)肩負(fù)起的責(zé)任。對此，本文將結(jié)合實際情況，對傳統(tǒng)文化構(gòu)建初中語文信息化教學(xué)的意義及策略展開簡要論述。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;初中語文;信息化教學(xué)

中圖分類號：G434;G633.3 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）24-110

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是民族的根和魂。此次課標(biāo)修訂的重點之一就是加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。其中，語文課標(biāo)最為突出，傳統(tǒng)文化的內(nèi)容呈現(xiàn)比重大、內(nèi)容全、要求高的特點。在初中語文教學(xué)過程中，教師要能夠充分發(fā)揮好自身引導(dǎo)作用，將滲透傳統(tǒng)文化作為教學(xué)的重要任務(wù)，并靈活運用信息技術(shù)手段，為學(xué)生吸收文化知識奠定堅實基礎(chǔ)。

一、在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義

1.有助于學(xué)生擴充文化知識

傳統(tǒng)文化的種類和形式都較為豐富，其中包括：詩詞歌賦、文言文、國畫、書法、對聯(lián)、燈謎、曲藝等內(nèi)容。在初中語文教學(xué)中，能夠使學(xué)生受到各類知識的熏陶，感受我國文化的多樣性，并從中汲取有益的精神力量。例如在進行詩詞歌賦教學(xué)過程中，透過相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可以了解作者所處的時代的文化發(fā)展、變化。在進行思想文化知識滲透時，教師可以讓學(xué)生了解“孔孟”思想，汲取文化精髓，作為激勵自己前進的方向標(biāo)。此外，在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生還可以累積成語故事、歇后語、曲藝文化等豐富的知識內(nèi)容，當(dāng)多姿多彩的傳統(tǒng)文化走進孩子們心中時，會慢慢調(diào)動他們對文化的向往之情，全面提升自身素養(yǎng)。

2.有助于學(xué)生增強文化自信

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是當(dāng)代中國最深厚的軟實力，當(dāng)學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)過程中慢慢汲取有益的文化內(nèi)涵，感受到我國深厚的文化底蘊，會在心中增強學(xué)生的愛國主義情懷，并增強文化自信。初中語文教材中的傳統(tǒng)文化知識包括古代詩詞、文言文、成語、名家經(jīng)典、傳統(tǒng)思想等等，雖然只是我國浩瀚文化中的一小部分，但是隨著時代的發(fā)展，教師可以充分運用信息技術(shù)手段，為學(xué)生擴充知識資源，使其在吸收教材內(nèi)容的同時，能夠吸取更多文化知識。

3.有助于發(fā)展學(xué)生綜合能力

在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化知識，能夠有效提升學(xué)生的綜合能力。例如在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文、古詩詞時，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性，去搜集與之相關(guān)的知識資源，并學(xué)會用現(xiàn)代白話文來理解其中的內(nèi)容和精神內(nèi)涵，進而全面提升自己的自主學(xué)習(xí)能力、閱讀理解能力。當(dāng)學(xué)生具備了一定的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，在開展寫作活動時，可以引用一些優(yōu)秀詩句或者名人事跡，作為寫作材料，能夠增強文章的可讀性，進而提升寫作能力。此外，教師還可以組織學(xué)生開展“傳統(tǒng)文化”交流活動，在活動中，大家可以對自己感興趣的文化形式進行分享，通過活動，能夠有效發(fā)展學(xué)生的溝通表達能力。此外，在各類主題的演講過程中，學(xué)生可以引用我國傳統(tǒng)文化知識，以增強自身語言的知識內(nèi)涵，從而有效提升綜合能力。

二、傳統(tǒng)文化構(gòu)建初中語文信息化教學(xué)的策略

1.構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)古詩詞

隨著新課程改革深入，每位教師都在尋求新的教育教學(xué)模式。尤其是在信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用的今天，通過信息技術(shù)手段，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，能夠為學(xué)生吸收傳統(tǒng)文化知識打下堅實基礎(chǔ)。在翻轉(zhuǎn)課堂下，教師可以提前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，錄制相關(guān)視頻，帶領(lǐng)學(xué)生在課前觀看學(xué)習(xí)，并開展自主探究活動。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生可以使用信息化網(wǎng)絡(luò)資源，自主搜集與之相關(guān)的知識，還可以與同學(xué)開展交流探究，解決在學(xué)習(xí)遇到的問題。在課上，教師將不再把重點放在對基礎(chǔ)知識的講解上，可以設(shè)計更多問題引導(dǎo)學(xué)生進行深化鞏固。

例如在學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，教師可以在課前明確教學(xué)內(nèi)容：結(jié)合時代背景體會詩人的處境;通過誦讀品析感受詩人的精神;通過情境翻譯感受詩人的情感。然后引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時，教師可以提出相關(guān)思考問題，使學(xué)生進行思考：全詩哪些部分寫現(xiàn)實？哪些部分又寫想象？全詩描寫現(xiàn)實的部分，又可以分成幾幅畫面？在這些畫面中，哪些與茅屋被破有關(guān)？讀這五句詩，說說當(dāng)群童抱茅入竹時，詩人內(nèi)心的情感？學(xué)生可以通過各種信息設(shè)備，查找與之相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解作者所處的時代背景，切實感受詩詞意境，增強與作者的情感聯(lián)系。

2.利用教學(xué)課件，增強學(xué)生對文言文認(rèn)知

文言文是初中教材中傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式，學(xué)生增加對文言文的了解，能夠有效提升其對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和了解，能夠全面增強文化素養(yǎng)。文言文和白話文不同，在學(xué)習(xí)上可能無法進行直白的理解，需要學(xué)生掌握一定的方法技巧和古人寫文章的規(guī)律。對此，教師可以充分利用一切教學(xué)資源，全面增強學(xué)生對文言文的認(rèn)知。

例如在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》這部分內(nèi)容時，教師首先要讓學(xué)生熟讀文章內(nèi)容，理清其中的疑難字詞，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。接著，教師運用教學(xué)課件，為學(xué)生擴充與本文作者“范仲淹”的相關(guān)知識材料，促使學(xué)生對作者所處時代、生活環(huán)境有一個確切了解。在深入探究學(xué)習(xí)時，教師還可以將本文中的重點知識進行展示，例如①通假字：百廢具興（“具”通“俱”，意為：全、都）;屬予作文以記之（“屬”通“囑”，囑咐，囑托）。②詞類活用：慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（“守”名詞作動詞，“做……太守”）;先天下之憂而憂，后天下之樂而樂（“先”形容詞作狀語，“在……之前”?！昂蟆毙稳菰~作狀語，“在……之后”）③成語：氣象萬千——形容景色和事物多種多樣，非常壯觀;心曠神怡——心情舒暢，精神愉快;政通人和——政事順暢、人民和樂，形容國泰民安。通過將相關(guān)知識明確地進行展示，能夠加強學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)效率，提高對傳統(tǒng)文化的理解能力。

3.運用微課教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生開展經(jīng)典誦讀

初中語文教材中，不論是課內(nèi)必讀文章，還是課外擴充內(nèi)容，都有很多傳統(tǒng)經(jīng)典作品，通過誦讀經(jīng)典，能夠促使學(xué)生受到文化知識的熏陶，并從中汲取精華，全面提升自己的文化素養(yǎng)。對此，教師可以充分運用現(xiàn)代化的微課手段，引導(dǎo)學(xué)生通過微課進行學(xué)習(xí)探究，促使其能夠增強對名著經(jīng)典的學(xué)習(xí)興趣。

例如在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》，在學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢》。以《紅樓夢》的微課導(dǎo)讀為例，教師為了調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，可以在微視頻中為學(xué)生展示與之相關(guān)的影視片段，還可以展示出其中具有代表性的人物，如：率性、多情、溫和、善良的賈寶玉;敏感、細(xì)心、淡泊、真實的林黛玉;外表冷漠，內(nèi)心熾熱的薛寶釵，促使學(xué)生能夠產(chǎn)生對人物的了解動力。此外，還可以展示本書的目錄，通過目錄展示，使學(xué)生對《紅樓夢》的故事情節(jié)產(chǎn)生濃厚探究興趣。通過微課引導(dǎo)，可以為學(xué)生營造一個良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，促使其增強對古代經(jīng)典名著的誦讀興趣。

4.擴充教學(xué)資源，幫助學(xué)生了解孔孟思想

孔子和孟子作為儒家學(xué)派的代表，“孔孟”思想作為傳統(tǒng)思想意識形態(tài)的重要內(nèi)容，是我國傳統(tǒng)文化中的重要部分，在我國教育領(lǐng)域、文化領(lǐng)域都發(fā)揮著重要作用。在開展語文教學(xué)活動時，教師要將其精華積極滲透給學(xué)生，從而增強自身知識素養(yǎng)和思想修養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)《論語》十則時，教師可以運用信息技術(shù)手段，為學(xué)生滲透與“孔子”相關(guān)的思想內(nèi)容，例如：孔子思想體系中的“仁”和“禮”?？鬃犹岢觥叭收邜廴恕?、“己所不欲，勿施于人”。通過相關(guān)內(nèi)容的滲透，促使學(xué)生在行為思想上積極踐行“仁”與“禮”的德育內(nèi)涵，同時在與人交往時，要學(xué)會“己所不欲勿施于人”。又如在學(xué)習(xí)《魚我所欲也》時，教師可以搜集與孟子相關(guān)的知識資料，使學(xué)生充分了解孟子的思想主張，如：“仁”、“義”這是孟子論理想的核心。同時，教師還可以據(jù)此對學(xué)生開展德育教育，使學(xué)生了解，怎樣做才是“仁”，怎樣做才是“義”。并能夠在“仁”與“義”的思想指導(dǎo)下，不斷完善自己的行為，提高自己的道德修養(yǎng)和綜合品質(zhì)。

綜上所述，可以看到，在初中語文教學(xué)過程中，教師要保持與時俱進的理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，切實發(fā)揮教育引導(dǎo)者的作用，并積極運用現(xiàn)代化信息設(shè)備，為學(xué)生擴充、滲透傳統(tǒng)文化知識，促使學(xué)生在接受知識教育的過程中，能夠切實體會到，傳統(tǒng)文化的多樣性，并產(chǎn)生積極的探究動力，全面增強對文化的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生的文化素養(yǎng)得到增強，其各方面的能力也會隨之提升，從而能夠為其今后成長發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

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（作者單位：湖南省瀏陽市荷花中學(xué)，湖南 瀏陽 410300）