摘?要：新課程標準中明確提出識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是第一學(xué)段的教學(xué)重點，是貫穿義務(wù)教育階段的重點內(nèi)容。漢字屬于中華傳統(tǒng)文化中的重要構(gòu)成部分，漢字經(jīng)過時間的錘煉以及時代的更迭，展示出耀人的光芒，基于新課程改革背景下，漢字學(xué)在中國語文教學(xué)領(lǐng)域中的作用不言而喻，所以本文提倡應(yīng)當在新課程改革背景下立足語文教育特點，對于漢字學(xué)進行深入思考和分析，并提出具體的漢字教學(xué)應(yīng)用方法。根據(jù)學(xué)生的認知情況，不斷地創(chuàng)新課程教學(xué)方法，提高學(xué)生的漢字識字能力，增強教師的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：新課程標準;漢字學(xué);小學(xué)語文;識字教學(xué)

一、 引言

漢字屬于象形表意文字，漢字的歷史發(fā)展悠久，經(jīng)過幾千年的風雨洗禮，在新時期彰顯出博大精深的文化內(nèi)涵。漢字與小學(xué)語文有著十分緊密的關(guān)聯(lián)性，語文教材自身就是由不同的漢字根據(jù)語言文法構(gòu)成的，能夠體現(xiàn)出意義的文學(xué)作品，例如詩歌和散文，所以小學(xué)語文教學(xué)中結(jié)合漢字學(xué)，是語文教學(xué)的新課程方式，也是涵養(yǎng)漢字精神、體現(xiàn)漢語魅力的重要表現(xiàn)方法。識字是語文教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，也是語文學(xué)習的基礎(chǔ)，學(xué)生的閱讀能力以及寫作水平與學(xué)生掌握漢字的數(shù)量和了解字義的程度有著十分緊密的關(guān)聯(lián)性。在新課程改革背景下，教師應(yīng)當正確認識到識字教學(xué)是語文教學(xué)中的重要任務(wù)，但是大部分教師會忽略了識字教學(xué)的重要性，過于強調(diào)字形的規(guī)范和字音的糾正卻忽略了字義的引導(dǎo)，所以導(dǎo)致漢字教學(xué)等同于拼音教學(xué)，嚴重阻礙了語文教學(xué)效果的有效提高。所以在新課程改革背景下，教師必須要創(chuàng)新教學(xué)方式，能夠正確認識到漢字學(xué)對于語文學(xué)習的重要作用，通過引導(dǎo)學(xué)生思考分析漢字的產(chǎn)生以及發(fā)展，了解漢字發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，逐步提高學(xué)生的學(xué)習能力以及綜合素養(yǎng)。

二、 新課程改革背景下語文教學(xué)要求

小學(xué)語文能夠幫助學(xué)生建立對于國家語言文字的正確認識，屬于基礎(chǔ)性教育學(xué)科，教師應(yīng)當幫助學(xué)生有效掌握語文學(xué)科的實際應(yīng)用能力，通過應(yīng)用漢語進行口語交流，同時也要貼合語文學(xué)科的人文性特征，借助語言文字的感染能力，增強學(xué)生的思想認知發(fā)展。結(jié)合新課程改革要求，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當體現(xiàn)出立德樹人教學(xué)目標，充分彰顯學(xué)生的主人翁地位，教師在教學(xué)工作中應(yīng)當重視培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合使用能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習習慣，使學(xué)生掌握初步的語文學(xué)習技巧與方法。通過教師的循序漸進指導(dǎo)，增強學(xué)生的自主學(xué)習能力以及語言發(fā)展能力。學(xué)生在學(xué)習祖國文字過程中，能夠增強對于中華民族的文化認同感，構(gòu)建愛國主義情懷，有助于實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展，增強學(xué)生的精神引導(dǎo)，使學(xué)生能夠身心健康成長。在語文教育過程中，應(yīng)當正確認識到學(xué)生能夠認識并應(yīng)用漢語拼音寫生，必須要流利地說出普通話，所以應(yīng)當創(chuàng)新教學(xué)指導(dǎo)方法，結(jié)合新課程標準要求，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)有效掌握寫出工整漢字的學(xué)習技能。

三、 漢字學(xué)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用特點

在當前漢字學(xué)教學(xué)實踐活動當中，教師要了解小學(xué)生的學(xué)習現(xiàn)狀，通過將漢字學(xué)結(jié)合語文教學(xué)優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生在學(xué)習當中的主動性。教師通過運用漢字教學(xué)逐步地拓展學(xué)生的學(xué)習思維，提高學(xué)生的識字學(xué)習能力。教師通過讓學(xué)生在語文學(xué)習當中把握學(xué)習的重點和難點問題，提升學(xué)生的漢字探究主動性。教師通過讓學(xué)生在識字學(xué)習當中靈活性的運用漢字樹立良好的學(xué)習思維和學(xué)習觀念，從而加深學(xué)生對于漢字的認知能力，提升學(xué)生對于小學(xué)語文知識的把握。

四、 漢字學(xué)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）根據(jù)漢字特點開展識字教學(xué)

當前漢字主要特點是較為簡化，所以在漢字發(fā)展過程當中，教師為了有效地提高學(xué)生對于漢字的認知能力，就要引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習漢字，并且?guī)椭鷮W(xué)生了解漢字在日常生活和生產(chǎn)活動當中的演變以及應(yīng)用，提高學(xué)生對于漢字演變的了解，教師要在教學(xué)活動當中，通過改善教學(xué)思路強化學(xué)生在漢字學(xué)習當中的靈活性。教師也要簡便教學(xué)方法，通過漢字的形狀進行教學(xué)，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)學(xué)習觀念和良好的漢字應(yīng)用能力及探究能力。由于學(xué)生對于漢字簡化形態(tài)比較感興趣，所以教師在教學(xué)當中要根據(jù)小學(xué)生的興趣特點進行深層次的講解和引導(dǎo)。教師也要借助多媒體教學(xué)課件開展小學(xué)語文識字教學(xué)，讓學(xué)生在課件當中探究簡化漢字的表現(xiàn)方法以及演變過程，從而提高學(xué)生在漢字學(xué)習當中的主動性，使學(xué)生能夠掌握更多的簡化漢字，提高學(xué)生在漢字學(xué)習當中的學(xué)習主動性。教師通過利用漢字的演變規(guī)律，能夠方便學(xué)生對于漢字的理解和認知。由于漢字具有很強的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納和總結(jié)，從而提高學(xué)生在漢字探索當中的學(xué)習熱情。教師也可以通過簡化漢字，培養(yǎng)學(xué)生的思維成熟度，強化學(xué)生在思考當中的思維靈活性。教師也可以通過抽象化的思維培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)語文識字探究熱情，教師通過為學(xué)生講解文字內(nèi)涵以及構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生在理解漢字的同時，對于漢字進行全方位的認知和思考，從而有效地提升學(xué)生的語文識字學(xué)習效率。

（二）采用結(jié)構(gòu)分析法

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)漢字當中的構(gòu)成特點，從而引導(dǎo)學(xué)生在對漢字進行分析時的學(xué)習主動性。教師也可以通過引導(dǎo)學(xué)生對于漢字構(gòu)成的基本方法進行教學(xué)的講解，使學(xué)生對于漢字樹立正確的認知規(guī)律。例如教師在小學(xué)一年級實踐教學(xué)活動當中，可以通過引導(dǎo)小學(xué)生對于“日”字進行學(xué)習和認知，由于這個漢字主要是代表太陽，所以教師就可以通過在黑板當中畫一個太陽，中間有一個點在發(fā)光，而“日”字就是根據(jù)太陽的形狀而演變，所以教師在實踐教學(xué)活動當中，通過引導(dǎo)學(xué)生對于學(xué)習內(nèi)容進行全方位的探索，從而強化學(xué)生的學(xué)習主動性。教師也可以通過對比的形式，讓學(xué)生了解漢字的學(xué)習技巧，認識更多的漢字，從而增強學(xué)生的漢字理解能力，學(xué)生可以對于漢字的各項結(jié)構(gòu)以及漢字的偏旁部首進行學(xué)習和探究，從而逐步地提高學(xué)生的識字辨別能力。

（三）采用筆畫分析法

教師在小學(xué)識字教學(xué)當中，由于部分漢字存在一定的差異性，教師通過統(tǒng)一性的教學(xué)方法很難提高學(xué)生對于漢字的記憶能力，所以小學(xué)語文教師需要在漢字教學(xué)當中針對部分漢字進行科學(xué)的講解，引入漢字中字體的演變規(guī)律讓學(xué)生進行對記號字和半記號字的學(xué)習。教師也可以在教學(xué)活動當中，利用筆畫分析方法，將簡化的漢字進行筆畫的講解，從而提高學(xué)生在漢字學(xué)習當中的書寫能力，為學(xué)生的學(xué)習奠定良好的基礎(chǔ)。教師在小學(xué)語文教育教學(xué)當中，可以向?qū)W生講解“甲乙丙”，使學(xué)生通過了解漢斯的影片規(guī)律以及筆畫和拼音的讀寫方法，從而加深學(xué)生對于記號字的認知能力，提升學(xué)生的學(xué)習主動性。

（四）采用內(nèi)涵分析法

由于漢字是中國傳統(tǒng)文化的一部分，漢字當中蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化知識，是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，所以教師在小學(xué)語文實踐教學(xué)活動當中，要想提高學(xué)生對于漢字的學(xué)習主動性，就要通過傳統(tǒng)文化與漢字相互結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會了解漢字當中所蘊含的豐富的文化特點。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習“美”這一個字時，教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行拓展，制作相應(yīng)的教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生在多媒體課件當中探究“美”的組成。“美”在古代被認為“羊大為美”，由于古代資源較為欠缺，所以古代人認為羊是最美味的食物，而一個羊的大小則會代表了美好的食品和美好的事情，所以教師在實踐教學(xué)活動當中，利用教學(xué)課件為學(xué)生展示動畫片，使學(xué)生在多媒體課件當中掌握學(xué)習的靈感和學(xué)習的技巧，從而提高學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化的認知能力，有效地拓寬學(xué)生的學(xué)習思路和學(xué)習主動性。

（五）用多媒體進行案例講解

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，信息技術(shù)能夠?qū)㈧o態(tài)的文字變得形象生動，刺激學(xué)生的學(xué)習興趣與感官。例如教師在講解“問”這個字時，教師要明確教學(xué)的重點，由于“問”與“間”較為相似，所以教師可以在教學(xué)活動當中，利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)出大頭兒子和小頭爸爸的對比，使學(xué)生能夠了解漢字與人物是相同的，具有身體上的比例，所以只有文字的比例正確才能夠更加符合人們的審美觀念。教師通過在教學(xué)當中運用圖片為學(xué)生進行科學(xué)的講解，能夠使學(xué)生在學(xué)習的過程當中樹立正確的文字學(xué)習理念和學(xué)習心態(tài)。教師要抓住低年級兒童的學(xué)習特點，進行科學(xué)的引導(dǎo)，利用多媒體及時地向?qū)W生轉(zhuǎn)達具有趣味性的教學(xué)問題，從而吸引學(xué)生學(xué)習注意力。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習形近字辨析與復(fù)習，教師就可以利用“閃”這一個字，向小學(xué)生介紹閃字的結(jié)構(gòu)以及書寫的順序，使學(xué)生能夠在書寫的過程當中，樹立一定的規(guī)范學(xué)習理念。教師要使學(xué)生在書寫漢字時帶著審美的理念來進行書寫，從而有效地提高學(xué)生的審美情緒和思維靈活性。教師也可以通過引導(dǎo)學(xué)生在識字學(xué)習和探索當中樹立良好的學(xué)習觀念和學(xué)習思維，提升學(xué)生的科學(xué)探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習動力。

五、 結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出漢字教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習當中的基礎(chǔ)也是重中之重，所以教師要提升學(xué)生的文化學(xué)習素養(yǎng)，使學(xué)生在漢字學(xué)習當中掌握一定的基礎(chǔ)知識和學(xué)習規(guī)律。教師要通過漢字教學(xué)提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習理念，方便學(xué)生在漢字探究當中體會到我國博大精深的文化特點。教師也可以在漢字實踐教學(xué)活動當中利用生動有趣的教學(xué)語言，直觀形象地向?qū)W生介紹漢字學(xué)習的技巧，并且向?qū)W生講解漢字的組成，從而有效地吸引學(xué)生學(xué)習注意力，使學(xué)生在學(xué)習漢字時能夠掌握一定的學(xué)習規(guī)律和思維方法。所以教師必須要提高自身的專業(yè)教學(xué)水平，認真了解學(xué)生近階段的學(xué)習情況，有效貼合課程大綱，合理地進行教育引導(dǎo)，將漢字學(xué)與語文教學(xué)模式進行高效融合，從而取得良好的課堂互動教學(xué)指導(dǎo)效果。

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作者簡介：

陳淑華，福建省漳州市，福建省漳州高新區(qū)九湖鎮(zhèn)中心小學(xué)。