合作模式構(gòu)建高中物理高效課堂的探究

張淑華

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，素質(zhì)教育在高中教學(xué)體系逐漸深入開展，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式成為了教育工作者重點提倡和施行的教學(xué)模式。高中物理作為高中階段的重要課程，對于高中學(xué)生來說，知識復(fù)雜抽象、難度較大、邏輯性強、課程容量大，因此需要采用豐富多樣的教學(xué)方式讓學(xué)生自主高效的學(xué)習(xí)物理知識，提高物理課堂的教學(xué)效率。合作學(xué)習(xí)這一模式被認為是有效提高教學(xué)效率的重要方式，在教學(xué)中的表現(xiàn)形式是小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會與同學(xué)交流、溝通、分享和探究，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。本文主要探究了高中物理課堂中合作模式的實施策略，以期構(gòu)建高中物理高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中物理;合作模式;高效課堂

中圖分類號：G633.7 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0221-01

為了構(gòu)建高中物理高效課堂，教師要不斷提高自身的教學(xué)水平，積極采取優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，其中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式受到了教師的關(guān)注，并且在物理教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，充分強調(diào)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生在合作中不斷地進步，提高學(xué)生之間的交流溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進高中物理高效課堂的構(gòu)建。

1.合理劃分學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生得到均衡發(fā)展

當前，素質(zhì)教育提倡以生為本的教學(xué)理念，注重每一位學(xué)生的發(fā)展，為此，在小組合作學(xué)習(xí)的實施過程中，教師要立足學(xué)生的個體差異，制定促使學(xué)生均衡發(fā)展的學(xué)習(xí)小組劃分辦法。在進行小組劃分時，教師既應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣和認知程度的不同，確保小組成員能夠?qū)W習(xí)互補、互相促進;又要注重學(xué)生的性格特點和興趣愛好的差異，使小組成員志趣相投、性格匹配;更重要的是要保證各小組之間的實力均衡，競爭力相當。這樣才能使每一位小組成員都能充分發(fā)揮自己的特長，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，查漏補缺，促進學(xué)生的身心健康，使每位學(xué)生都能積極投入小組合作學(xué)習(xí)中，從而構(gòu)建高中物理高效課堂。

2.明確小組成員分工，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)

在高中物理課堂教學(xué)中，為了讓每位學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中來，教師要重視小組成員的分工，明確每位學(xué)生在小組中擔(dān)任的角色，并且定期實行“輪崗”制度，讓學(xué)生進行角色輪換，促進小組成員全方位發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在進行“用多用電表探測黑箱子里的電學(xué)原件”實驗教學(xué)時，教師可以對小組成員進行分工，讓他們分別完成用直流電壓檔測電壓，用歐姆檔測量無電壓的節(jié)點間阻值，交換紅黑表筆測量節(jié)點間阻值，從而判斷黑箱子中可能有的電學(xué)原件為電池、電阻和二極管。有的學(xué)生負責(zé)實驗和輔助，有的學(xué)生負責(zé)記錄實驗現(xiàn)象，學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果進行討論并分別畫出電路圖，打開元件進行驗證。在實驗過程中，通過小組成員合理的分工，默契的配合，促進學(xué)生充分發(fā)揮自身的能力，提高高中物理的教學(xué)效率。

3.創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中物理教學(xué)中，根據(jù)物理學(xué)科的特點、學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容的不同，小組合作的形式也豐富多樣，各有不同。小組合作的形式可以是針對某個問題進行討論，探究問題的答案;也可以以小組合作的形式進行實驗探究，歸納總結(jié)實驗結(jié)論;還可以進行課堂練習(xí)的時候，以小組為單位發(fā)揮優(yōu)等生的帶動作用。除了在課堂上運用小組合作教學(xué)外，讓學(xué)生在課下進行小組合作完成作業(yè)、實踐和知識競賽等活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，挖掘?qū)W生的潛在能力，也能有效地促進高效課堂的構(gòu)建。

例如，在進行“彈力”教學(xué)時，教師在課前給每個小組分發(fā)一根細鋼絲，讓學(xué)生在課前自己動手繞制一個小彈簧，學(xué)生進行實驗感受彈簧拉伸和壓縮的過程，體會到力的作用。之后，教師設(shè)計問題，引導(dǎo)小組成員進行思考和討論：這種力是什么性質(zhì)的力？它產(chǎn)生的條件是什么？它的大小、方向和作用點又如何？讓學(xué)生通過親身感受和交流討論，認識到彈力的存在，有效的提高課堂教學(xué)的效率。

4.構(gòu)建科學(xué)的評價體系，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主動性

在高中物理合作學(xué)習(xí)中，教師要改變傳統(tǒng)的以成績作為唯一評判標準的評價方式，除了要考慮成績的因素外，還要注重學(xué)生的小組合作的積極性、默契程度，以及小組成員的進步程度等。通過這樣的方式使不同階段的學(xué)生都能有所進步，加強學(xué)生之間互幫互助，讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的成就感，提高集體榮譽感，從而提高物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量，有助于構(gòu)建物理高效課堂。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)的模式在高中物理課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，促進學(xué)生之間的交流溝通，有利于調(diào)動不同層次學(xué)生積極主動地參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中物理課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的個體差異，結(jié)合物理課程的內(nèi)容，合理劃分學(xué)習(xí)小組，明確小組成員分工，創(chuàng)新小組合作形式和評價機制，促進小組合作的有效開展，從而實現(xiàn)高中物理課堂的高效性。

參考文獻：

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[2] 王銀龍.運用合作學(xué)習(xí)模式，打造高中物理高效課堂[J].考試周刊，2017（38）：167.