基于新課改背景構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂

謝輝萍

隨著新課改的不斷深入，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂成為小學(xué)語(yǔ)文教師的重要課題之一。高效課堂是以學(xué)生為主體，以提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力為主要目標(biāo)的課堂。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)深入解讀和實(shí)踐新課改教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率，讓高效課堂真正落到實(shí)處。在此，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的實(shí)踐作如下幾方面探究。

巧設(shè)導(dǎo)入，激趣促學(xué)

精彩的導(dǎo)入對(duì)課堂教學(xué)效率的提高起著重要的推動(dòng)作用。常言說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要重視課堂的導(dǎo)入，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)水平、生活體驗(yàn)等設(shè)置精彩的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，從而使課堂像磁石一樣吸引著學(xué)生去學(xué)習(xí)、去探究。在教學(xué)中，筆者運(yùn)用多媒體、生活化等導(dǎo)入方法，在高效課堂構(gòu)建中發(fā)揮了有力的促進(jìn)作用。

多媒體導(dǎo)入 隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段被廣泛地應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，多媒體具有集圖文聲像于一體的功能，可以將知識(shí)直觀、形象、生動(dòng)地展示給小學(xué)生，徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓語(yǔ)文課堂散發(fā)出巨大的吸引力。

比如，在執(zhí)教《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“以圖為媒，引入課標(biāo)”的導(dǎo)入。應(yīng)用多媒體給學(xué)生播放了飛機(jī)夜間航行，突然在不遠(yuǎn)處出現(xiàn)障礙物的情景。同時(shí)講到：同學(xué)們請(qǐng)看，飛機(jī)在夜間航行的時(shí)候，前面出現(xiàn)障礙物，這是多么危險(xiǎn)啊！不過(guò)，同學(xué)們不用擔(dān)心，科學(xué)家從蝙蝠身上得到了啟發(fā)，發(fā)明了雷達(dá)，在飛機(jī)上裝上雷達(dá)后，問(wèn)題就解決了，蝙蝠和雷達(dá)之間究竟有什么聯(lián)系呢？今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《蝙蝠和雷達(dá)》。這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，然后導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，確保了學(xué)習(xí)效率的提升。

創(chuàng)設(shè)生活化導(dǎo)入情境 貼近學(xué)生生活的情境，才能拉近學(xué)生和文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。部編小學(xué)語(yǔ)文教材中與學(xué)生生活密切相關(guān)的文章有多篇，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入，比如，筆者在執(zhí)教《秋天的雨》一課時(shí)是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？為什么呢？通過(guò)提問(wèn)喚醒學(xué)生對(duì)秋天的記憶，感受課文與生活存在的聯(lián)系，達(dá)到貼近生活的教學(xué)目的。

合作學(xué)習(xí)，提能增效

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐證明，在高效課堂構(gòu)建中，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，是行之有效的教學(xué)策略。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、思維模式等合理劃分學(xué)習(xí)小組，通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)解決學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中激活思維，提升能力，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，獲得有益啟迪。比如，在《去年的樹(shù)》一課的教學(xué)中，體會(huì)角色情感是一個(gè)重難點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)此，筆者在“研讀會(huì)話(huà)，體會(huì)情感”環(huán)節(jié)中，應(yīng)用了小組合作學(xué)習(xí)的方法。筆者提示：“同學(xué)們，樹(shù)和小鳥(niǎo)是相依相偎的好朋友，可是冬天到了，小鳥(niǎo)要飛到南方去過(guò)冬。大家想想，小鳥(niǎo)和小樹(shù)分別時(shí)是一種什么樣的心情呢？他們的對(duì)話(huà)應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)呢？小鳥(niǎo)為了找到它最好的朋友，飛來(lái)飛去，四處打聽(tīng)，請(qǐng)同學(xué)在小組分角色朗讀中，表演這三組對(duì)話(huà)。請(qǐng)各個(gè)小組成員進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。10分鐘后，我們進(jìn)行小組分角色對(duì)話(huà)表演……”應(yīng)用分角色朗讀的小組合作學(xué)習(xí)方式，滿(mǎn)足了小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)、喜歡模仿的特點(diǎn)，朗讀激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，同學(xué)們認(rèn)真體會(huì)角色情感，一遍一遍進(jìn)行朗讀練習(xí)，取得了滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

隨文練筆，讀寫(xiě)共進(jìn)

閱讀與寫(xiě)作在小學(xué)語(yǔ)文科目中占有重要地位，在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中，閱讀與寫(xiě)作教學(xué)沒(méi)有很好地統(tǒng)一起來(lái)。新課改背景下，閱讀與寫(xiě)作教學(xué)發(fā)生了很多變化，很多教師在教學(xué)中重視閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合，積極開(kāi)展隨文練筆活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能夠融讀寫(xiě)為一體，做到以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低了寫(xiě)作的難度，提升了語(yǔ)文綜合能力。比如，在《落花生》一課的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了這樣的隨文練筆：一是句式運(yùn)用賞析練習(xí)。筆者給學(xué)生列出一些有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子，讓學(xué)生熟讀賞析，并應(yīng)用這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。二是語(yǔ)段運(yùn)用賞析及練習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)閱讀。父親說(shuō)：“花生的好處很多……必須挖起來(lái)才知道?！备赣H接下去說(shuō)：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！币欢危缓笞寣W(xué)生自己擬題，選擇一種事物，借物喻人寫(xiě)一篇300字的作文。

再如，在《我想變成一棵樹(shù)》的教學(xué)中，筆者要求學(xué)生通過(guò)閱讀總結(jié)課文的寫(xiě)法，拓展想象：變樹(shù)的經(jīng)過(guò)，變樹(shù)后發(fā)生了哪些有趣的事情。假如你也會(huì)變，你想變成什么？想象中你會(huì)發(fā)生什么奇特的經(jīng)歷呢？請(qǐng)你以《我變成了? ? ? 》為題寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生熟讀課文之后，一定會(huì)產(chǎn)生很多遐想，借機(jī)進(jìn)行隨文練筆，給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文更深層次的理解，讀寫(xiě)共進(jìn)，促進(jìn)了教學(xué)效率的提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課改理念的落地，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了根本性的變化，高效課堂的構(gòu)建為學(xué)生提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)和語(yǔ)文綜合能力開(kāi)辟了一條新路徑。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，教學(xué)上應(yīng)不斷創(chuàng)新，深入實(shí)踐，積極構(gòu)建高效課堂，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更精彩！

（作者單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)加力小學(xué)）