微信公眾平臺在教學(xué)中的應(yīng)用

常婷

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益完善，微信已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪袠O為重要的通訊工具。尤其是微信中的公眾賬號，更是具有圖文信息、視頻、語音等多項應(yīng)用功能，其不會受到任何空間限制，因而許多教師都將微信公眾平臺轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)的輔助工具。在初中政治教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，借助微信公眾平臺實現(xiàn)互動教學(xué)、互補教學(xué)、移動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以此提高初中政治教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺;初中政治;教學(xué)

依照新課改要求，越來越多的教師打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與積極性。微信公眾平臺自身具有交互性，能夠?qū)崿F(xiàn)“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，通過師生互動形式，強化學(xué)生對知識點的理解與掌握。初中政治教師借助微信公眾平臺，不僅鍛煉學(xué)生思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，同時拓展教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)知識的實效性。

實現(xiàn)互動教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師可以借助微信公眾平臺達成教學(xué)目標(biāo)，充分滿足學(xué)生對教學(xué)知識點的需求。教師采用該種學(xué)習(xí)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受知識的局面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。而傳統(tǒng)教學(xué)中不能遵循學(xué)生心理需求的教學(xué)方式，不但不被學(xué)生所接受，同時也不符合新課改要求。為此，初中政治教師應(yīng)積極發(fā)揮微信公眾平臺的互動性，通過師生互動解決政治教學(xué)中存在的諸多問題。例如，在學(xué)習(xí)《友誼與成長同行》一課時，教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課之后，將本課教學(xué)資源發(fā)送到微信公眾平臺當(dāng)中，學(xué)生借助手機對該資料進行研讀，并提出自己的觀點，然后對本課內(nèi)容予以復(fù)習(xí)，教師看到學(xué)生留言以后，應(yīng)對學(xué)生的觀點及時予以反饋，學(xué)生受到教師的表揚后提升自信心與滿足感。另外，教師還可以借助微信公眾平臺，拉近師生之間的距離，幫助學(xué)生解決認(rèn)知上的困惑，以此提高教學(xué)成效。

實現(xiàn)互補教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生之間都是面對面互動交流。教師在授課過程中能夠保證政治課的核心理論，發(fā)揮思想教育優(yōu)勢，促使課堂教學(xué)具有一定的權(quán)威性。而微信公眾平臺則打破傳統(tǒng)教學(xué)中的教條主義，增加課堂教學(xué)的靈活性，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況因材施教，針對不同層次的學(xué)生實施不同教學(xué)練習(xí)內(nèi)容，尊重學(xué)生個性發(fā)展需求，傳統(tǒng)教學(xué)利用微信公眾平臺教學(xué)，可以讓二者之間互補。例如，在學(xué)習(xí)《敬畏生命》一課時，由于現(xiàn)代中學(xué)生承受壓力的能力較低，新聞媒體中常有報道學(xué)生離家出走等相關(guān)新聞，教師為了讓學(xué)生認(rèn)識到生命的意義，可以利用微信公眾平臺的視頻功能，為學(xué)生播放與生命有關(guān)的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生意識到生命只有一次，在天災(zāi)人禍面前人類生命的脆弱，使其從心底里對生命產(chǎn)生敬畏感。

實現(xiàn)移動教學(xué)

微信公眾平臺是微信軟件的實用功能，是一個隨時隨地學(xué)習(xí)應(yīng)用的移動式教學(xué)平臺，學(xué)生在該平臺中可以隨時查找搜集各種各樣的教學(xué)資源。教師使用微信公眾平臺教學(xué)模式，既能滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，又能打破時間和空間的限制，幫助學(xué)生可以隨時隨地的進行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，鞏固課堂教學(xué)知識。教師在微信公眾平臺應(yīng)按照教材中的授課順序予以推送。與此同時，教師還可以在微信公眾平臺上推送課堂教學(xué)補充材料，拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生學(xué)識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生求知欲。教師在拓展課外資料時，應(yīng)遵循愛國主旋律，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。另外，教師還要使用微信公眾平臺向?qū)W生傳遞時事政治，并將當(dāng)下時事政治事件與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生懂得靈活運用教學(xué)知識點，提升自我學(xué)習(xí)能力。

實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)

由于初中生自制能力比較差，在互聯(lián)影響下，常常在課上課下討論與學(xué)習(xí)內(nèi)容毫不相關(guān)的信息資訊，極少探討學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。為此，初中政治教師應(yīng)注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的情況，同時對學(xué)生近期學(xué)習(xí)情況予以及時點評，加大學(xué)生課堂考核力度。另外，大多數(shù)學(xué)生缺乏合作意識，學(xué)習(xí)自主能力較差，致使小組學(xué)習(xí)進度較為緩慢，沒有發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)作用。這使得教師在課堂授課時，需要對這類學(xué)生花費大量的教學(xué)時間，甚至需要教師一對一的進行指導(dǎo)與培養(yǎng)。而微信公眾平臺的出現(xiàn)，有效緩解此類問題的發(fā)生，教師可以借助微信公眾平臺向?qū)W生家長發(fā)送學(xué)生管理信息表，或者設(shè)立打卡、簽到的方式，通過微信公眾平臺監(jiān)督學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況，通過對學(xué)生的基本信息的調(diào)查了解，掌握學(xué)生基本情況，教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)提供的信息情況，依照學(xué)生喜好制定教學(xué)方案。

綜上所述，初中政治教師將教學(xué)內(nèi)容與微信公眾平臺相結(jié)合，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的真正統(tǒng)一，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生求知欲望，鍛煉學(xué)生思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生解決認(rèn)知上的困惑，以此提高教學(xué)成效，從而實現(xiàn)學(xué)生政治學(xué)習(xí)水平的提高，促進學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。

參考文獻

張植林.微信公眾平臺在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2018（11）.

（作者單位：江蘇省揚州市翠崗中學(xué)）