王艷
摘要:新型師生關(guān)系是一種以關(guān)愛為主,學(xué)生的主體地位凸顯且能與老師真誠、平等相處的關(guān)系,是學(xué)生服從老師管理,自覺維護班級利益的基礎(chǔ)。建構(gòu)新型師生關(guān)系,本文從“欣賞,即關(guān)愛”“尊重,即激勵”“理解,還要引導(dǎo)”“同行,共同成長”四個方面進行闡述,意在從根本上提升班級管理效率。
關(guān)鍵詞:新型師生關(guān)系;班級管理;班主任;效率
小學(xué)生的心理敏感,需要教師給予一定的關(guān)心和幫助,學(xué)生的一言一行教師應(yīng)實時關(guān)注,學(xué)生的進步正確夸獎,犯錯批評時要找原因,從點滴的小事上流露出教師的關(guān)愛,傳遞溫暖的同時,與學(xué)生建立平等、尊重的新型師生關(guān)系,從根本上提升班級的管理效率。
欣賞即關(guān)愛
一個合格的教師會懂得去欣賞學(xué)生的優(yōu)點,挖掘?qū)W生的潛能。教師在評價一個學(xué)生時,不懂得欣賞的教師往往會給出一些泛泛的評價,這些評價疏遠了其與學(xué)生的距離。而在欣賞之下,教師會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的獨特,能夠了解學(xué)生的需求,在學(xué)生需要幫助的時候,給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示;在學(xué)生需要安慰時,第一時間給學(xué)生以關(guān)心;在學(xué)生挑戰(zhàn)困難時,給學(xué)生以鼓勵,強化學(xué)生的內(nèi)心,這就是班主任老師最實際的關(guān)愛行為。
例如,班級一個叫萌萌的學(xué)生,性格內(nèi)向,也比較膽小。平時不喜歡與其他學(xué)生交流,在班會等活動開展的過程中,萌萌總是喜歡自己靜靜的看著他人。一次,我在班級組織的合唱比賽準(zhǔn)備活動上,讓她擔(dān)任指揮,當(dāng)她聽到我說出指揮者的名字是自己時,非常驚訝。她驚訝的眼神看著我,下課時,我湊到她的身邊,告訴她,我了解她,她顯然不相信,因為我們之間的交流少之又少。我說:“不了解你,怎么知道你喜歡音樂呢?而且很喜歡指揮?!彼龑τ谖疫@么了解她,更加驚訝了,我接著說:“因為老師發(fā)現(xiàn)你在活動課上,總是喜歡看音樂方面的書籍,老師猜想,你應(yīng)該很喜歡。萌萌,既然喜歡就大膽地去追求,作為自己的一個夢想,去努力。老師相信你?!苯?jīng)過我的一番開導(dǎo),萌萌勝任了指揮這個角色,并且這件事給她很大的信心和鼓勵,我們也成為了無話不談的朋友。
關(guān)愛不是簡單的關(guān)心,也不是語言上的表達,是一種來自內(nèi)心的關(guān)懷和照顧。小學(xué)生雖然對關(guān)愛的理解不夠全面,但在他們的內(nèi)心深處,他們懂得誰對他們好,誰真正地愛他們,他們也會在心理產(chǎn)生一種親近感,這種親近感是學(xué)生與老師和諧相處,融入集體生活的基礎(chǔ)。
尊重即激勵
尊重是相互的,現(xiàn)在的班級管理并不是需要學(xué)生“怕”老師,而是希望學(xué)生從內(nèi)心深處尊重老師,這種想法的產(chǎn)生首先需要老師尊重學(xué)生。在班級日常管理中,班級的大事小情,老師都采取民主的方式,與學(xué)生共同商量,尊重學(xué)生的意見,鼓勵學(xué)生表達自己的想法。與學(xué)生交流時,要仔細、耐心傾聽學(xué)生的話語,并且給學(xué)生以正面的解釋和回復(fù)。尊重學(xué)生是一種激勵,是一種思想上的鼓舞,能夠提升學(xué)生的班級參與熱情。
例如,“班規(guī)討論會”主題班會上,我和學(xué)生圍繞著班級的班規(guī)進行了討論。先列出了十條班規(guī),學(xué)生圍繞著這十條進行補充。在“違反班規(guī)的學(xué)生要進行值日的處罰”方面,學(xué)生有不同的意見,有的認(rèn)為應(yīng)該進行分類,劃分出犯錯的性質(zhì)和后果,根據(jù)性質(zhì)和后果進行相應(yīng)的處罰;有的學(xué)生則認(rèn)為輕重應(yīng)該由大家決定,每次都要進行討論。就這樣,學(xué)生們你一言我一語說著自己的看法,而我則在一旁認(rèn)真傾聽學(xué)生的觀點,對于學(xué)生的一些較好的觀點,我會進行記錄和完善。學(xué)生看到我這樣的做法,感受到了我的尊重,也更加熱情地參與,尊重激勵著他們積極融入到班級的決策參與之中。
尊重是建立新型師生關(guān)系的重要內(nèi)容,也是當(dāng)前眾多教師應(yīng)該反思的主要內(nèi)容。給予學(xué)生足夠的尊重要比給學(xué)生鼓勵性的話語更能激勵學(xué)生,會很容易激起學(xué)生的自強因素,學(xué)生將老師的尊重轉(zhuǎn)變?yōu)榧s束自己的標(biāo)尺、努力前進的動力,遵守班級記錄,為班級爭光添彩。
理解還須引導(dǎo)
理解主要是教師對學(xué)生的理解,小學(xué)生雖然在想法上不夠成熟,但很多時候,都是事出有因。教師要避免盲目地批評學(xué)生,否則削減了學(xué)生的信心,日后很難彌補。理解表現(xiàn)為對待學(xué)生的做法,不持否定的態(tài)度,而是與學(xué)生全面溝通,尋找根源,再引導(dǎo)學(xué)生進行改正。理解學(xué)生不是放任自流,更不是甩手掌柜,理解學(xué)生的同時,也需要班主任的耐心引導(dǎo),適當(dāng)講解,學(xué)生“知其然更知其所以然”,自然就會懂得如何正確地做。
例如,“班級德育周評比”是學(xué)校對于每個班級的各個方面進行的一個綜合性評價,其中有很多的詳細的得分和扣分項。班級兩個男生因為放學(xué)說話,被流動檢查人員發(fā)現(xiàn),扣了兩分。第二天,班長告訴了我這個情況。我將兩個孩子找到走廊里,兩個孩子低著頭,本以為我會批評他們,但我沒有,而是第一時間詢問了原因,得知一個孩子在給另一個孩子復(fù)述作業(yè)內(nèi)容后,我給予了理解,同時給兩個孩子“肯定”和“否定”??隙ǖ氖且粋€孩子能夠主動幫同學(xué),另一個孩子能夠有主動詢問作業(yè)的意識和行為;否定的是學(xué)生在錯誤的時間段里詢問。通過我的表述,學(xué)生認(rèn)識到了自己的錯誤,我沒有進行批評,而是“理解+引導(dǎo)”的做法,對學(xué)生進行了教育,轉(zhuǎn)變了學(xué)生的認(rèn)識。
理解之余需要班主任老師做很多事情,理解往往可以解釋為一個過程,是班主任對學(xué)生進行了解、引導(dǎo)、改變的過程,理解往往更能感動學(xué)生,很多時候都給學(xué)生以榜樣示范,學(xué)生在老師的行為之下,對待他人的做法,也會采取理解的態(tài)度,提升自身的綜合素養(yǎng)。
一路同行,共同成長
同行也是共同努力的意思,有的人將“同行”解釋為“共同追夢”,即教師將以前的“我看著你們努力”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覀児餐Α薄@蠋熀蛯W(xué)生相處時,要讓學(xué)生看到,老師也有夢想,并且為了夢想正在不懈奮斗,這種精神往往會給學(xué)生以正能量的傳遞,使學(xué)生受到鼓舞,也朝著自己的方向前進,師生間的關(guān)系得到了新的改善。
例如,“我有一個夢想”主題班會上,我轉(zhuǎn)變了以往的班會形式,圍繞著夢想這個詞匯,不僅引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法,還和他們一起暢聊著我兒時的夢想和我現(xiàn)在的夢想。我告訴孩子們,我現(xiàn)在的追求是因為考慮到了我的理想、能力和我一直的教育追逐,同時和學(xué)生交流了自己的失敗經(jīng)歷和成功時的感受,用我的實際例子給孩子們鼓勁。就這樣,一節(jié)輕松、愉快的夢想交流會結(jié)束了,學(xué)生們都非常感慨。我又鼓勵學(xué)生重新規(guī)劃自己的想法,給自己制定目標(biāo)。此外,在課余時間,我經(jīng)常會找機會和學(xué)生聊天,了解學(xué)生想法的同時,也對學(xué)生進行一定的鼓勵。在夢想的驅(qū)動下,我和孩子們共同成長著,我們之間的關(guān)系也更加親近了,新型師生關(guān)系由此形成。
同行也是共同成長,是教師和學(xué)生共同努力的闡釋。在同行的路上,老師與學(xué)生相互鼓勵,老師將平等一面展示出來,處于困難中時和學(xué)生訴苦,收獲成功時,與學(xué)生共同分享,通過身體力行,給學(xué)生作出示范,也讓學(xué)生明確正確的追夢做法。
新型師生關(guān)系給學(xué)生更輕松的氛圍,也從言與行上給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),還能激發(fā)學(xué)生的自主意識,是非常適合當(dāng)代學(xué)生身心發(fā)展的好做法。在新型師生關(guān)系建立的過程中,教師應(yīng)首先改變自己的想法,轉(zhuǎn)變自己的角色認(rèn)知,這樣才能從說法和做法上給學(xué)生以正確的引導(dǎo),建構(gòu)新型師生關(guān)系的同時,提升班級管理的效率。
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(作者單位:江蘇省常州市新北區(qū)孟河實驗小學(xué))