小學(xué)語文家庭作業(yè)的改良策略分析

胡沁

摘 要：小學(xué)語文家庭作業(yè)是強(qiáng)化學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一種有效措施。新時(shí)期，我國的小學(xué)語文教學(xué)更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，所以在進(jìn)行家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該提高家庭作業(yè)的科學(xué)性以及有效性，從而夯實(shí)小學(xué)生的語文基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生更好地發(fā)展。本文主要針對(duì)小學(xué)生語文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題進(jìn)行了分析，并且結(jié)合實(shí)際情況提出了一些有效的改良策略，希望以此能促進(jìn)小學(xué)生語文家庭作業(yè)的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;家庭作業(yè);改良策略

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）01C-0084-02

語文作業(yè)對(duì)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)影響比較大，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)語文知識(shí)，并且促進(jìn)小學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。當(dāng)前，人們都比較重視教學(xué)質(zhì)量，所以，為了能夠提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，教育者應(yīng)規(guī)避傳統(tǒng)的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的弊端，使小學(xué)生的知識(shí)能夠在完成作業(yè)的過程中得到有效的積累，從而激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)生語文家庭作業(yè)中存在的問題

（一）家庭作業(yè)的形式比較單一

當(dāng)前，我國大部分小學(xué)語文教師主要是以書面作業(yè)的形式來設(shè)計(jì)學(xué)生的家庭作業(yè)的。家庭作業(yè)的內(nèi)容一般是對(duì)課上所學(xué)知識(shí)的鞏固練習(xí)或者是重復(fù)記憶，這種家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的思路比較傳統(tǒng)，雖然能夠起到夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，但是長(zhǎng)期使用就顯得形式單一，會(huì)使小學(xué)生因重復(fù)作業(yè)產(chǎn)生厭煩的心理，影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)存在阻礙作用。

（二）理論與實(shí)踐結(jié)合程度不夠高

一些小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，主要是基于教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的。如：抄寫生字詞、復(fù)習(xí)課文、背誦課文等，這種方式雖然有助于鞏固知識(shí)，但是缺乏一定的趣味性，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有一些教師對(duì)于自己學(xué)生的能力以及學(xué)習(xí)狀況沒有充分的了解，所以在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異性，導(dǎo)致家庭作業(yè)對(duì)于一些學(xué)生而言難度較大，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。還有一些小學(xué)語文教師對(duì)于家庭作業(yè)存在一定的誤解，只注重理論知識(shí)的鞏固，忽視了實(shí)踐的運(yùn)用能力，這導(dǎo)致小學(xué)生自身的語文知識(shí)不能夠融會(huì)貫通，不利于小學(xué)生語文能力的提升。

（三）作業(yè)內(nèi)容比較多

現(xiàn)階段，雖然教育部相繼出臺(tái)了一些家庭作業(yè)減負(fù)的政策，以緩解小學(xué)生的作業(yè)壓力，但是在部分地區(qū)仍然存在著家庭作業(yè)比較多的現(xiàn)象。由于小學(xué)生正處于人生發(fā)展的初級(jí)階段，自身的學(xué)習(xí)以及認(rèn)知能力都比較弱，如果小學(xué)語文教師不能夠清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，仍然加大作業(yè)量，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，從而影響到小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，不利于實(shí)現(xiàn)我國新時(shí)期教育教學(xué)的目標(biāo)。

家庭作業(yè)是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，所以一些小學(xué)語文教師為了使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就能夠接收所有教學(xué)知識(shí)，就會(huì)使用題海戰(zhàn)術(shù)來加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)記憶，而這種方式使得學(xué)生在接受知識(shí)的過程中不能進(jìn)行有效思考，只是不斷地進(jìn)行機(jī)械學(xué)習(xí)。而且有時(shí)候由于作業(yè)量比較多，學(xué)生完不成，也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受到影響，這給學(xué)生日后的成長(zhǎng)產(chǎn)生不利的影響。

家庭作業(yè)不僅是教師布置的作業(yè)，還有一部分是家長(zhǎng)為了使學(xué)生提升成績(jī)而購買的一些輔導(dǎo)資料。這種方式在一定程度上也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)——學(xué)習(xí)就是為了取得好成績(jī)，不利于小學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不能夠有效地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的真正目標(biāo)。

二、小學(xué)語文家庭作業(yè)的改良措施

（一）努力地創(chuàng)新家庭作業(yè)形式

每個(gè)小學(xué)生的能力有所不同，這是由于學(xué)生自身的條件以及家庭教育、家庭環(huán)境、家庭背景所導(dǎo)致的，所以在進(jìn)行小學(xué)生家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，如果不能夠“因材施教”，而是統(tǒng)一設(shè)置難度相等的家庭作業(yè)，就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生在完成家庭作業(yè)的過程中，感到難度過高或者是過低的問題，導(dǎo)致家庭作業(yè)的效果不理想。并且難度過高會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心受到打擊，而難度過低則導(dǎo)致學(xué)生自身的知識(shí)不能夠通過家庭作業(yè)得到有效鍛煉。所以，在進(jìn)行家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該全面地掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)的積累情況，并且還應(yīng)對(duì)小學(xué)生的家庭背景進(jìn)行深入地了解，從而使設(shè)計(jì)的家庭作業(yè)能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

在進(jìn)行小學(xué)生家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，小學(xué)語文教師還應(yīng)該采用多種設(shè)計(jì)形式，特別是利用小學(xué)生的好奇心理，設(shè)計(jì)一些趣味活動(dòng)，提高家庭作業(yè)的吸引力。如：對(duì)于比較喜歡表達(dá)的學(xué)生可以布置一些朗讀課文的作業(yè)，并且要求學(xué)生分享自身的閱讀感想等。

（二）加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合

小學(xué)語文知識(shí)最好的提升方式，就是在實(shí)踐活動(dòng)中不斷地運(yùn)用。所以，在進(jìn)行小學(xué)生語文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于提升語文知識(shí)的重要作用。通過實(shí)踐活動(dòng)來鞏固小學(xué)生的語文知識(shí)，并且促進(jìn)小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的運(yùn)用能力，拓展小學(xué)生的思維。

（三）控制好家庭作業(yè)的數(shù)量

由于我國傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，導(dǎo)致一些教師認(rèn)為如果降低家庭作業(yè)的數(shù)量，學(xué)生就會(huì)由于缺乏足夠的訓(xùn)練，不能很好地鞏固已學(xué)的知識(shí)。而一些受素質(zhì)教育觀念影響較大的教師認(rèn)為，作業(yè)數(shù)量多就會(huì)帶給學(xué)生比較大的壓力，降低家庭作業(yè)的效果，從而使學(xué)生得不到很好的鍛煉。所以，在進(jìn)行家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該控制好家庭作業(yè)的數(shù)量，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力布置不同數(shù)量的家庭作業(yè)。如：對(duì)于一些學(xué)困生，可以給他們布置一些數(shù)量較少、以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為主的作業(yè)，從而使這部分學(xué)生能夠不斷提升學(xué)習(xí)能力，并且不需要承受過大的壓力。對(duì)于一些學(xué)優(yōu)生，則可以適當(dāng)增加一些作業(yè)的數(shù)量，并且酌情提升作業(yè)的難度，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（四）改良家庭作業(yè)評(píng)價(jià)方式

家庭作業(yè)評(píng)價(jià)方式也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素之一，并且對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成也有著重要的影響。由于大部分的小學(xué)生都有著一定的表現(xiàn)欲，所以小學(xué)語文教師評(píng)價(jià)作業(yè)的方式會(huì)影響到小學(xué)生對(duì)待家庭作業(yè)的態(tài)度。因而，教師應(yīng)該采取比較合適的方式使學(xué)生能夠在了解自身不足的情況下，對(duì)語文學(xué)習(xí)仍然保有興趣。如，可以采取心理暗示或者是肢體動(dòng)作的方式來鼓勵(lì)學(xué)生，從而使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自身的缺點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行改正。

三、小結(jié)

新時(shí)期，人們逐漸開始重視小學(xué)語文家庭作業(yè)的質(zhì)量，所以，為了能夠更好地提高小學(xué)生語文家庭作業(yè)的質(zhì)量以及效果，教師應(yīng)該創(chuàng)新家庭作業(yè)設(shè)計(jì)理念，并且采取多種方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過提高理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，針對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的小學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的家庭作業(yè)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬彥梅.淺談新課改背景下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)策略[J].學(xué)周刊，2019，（14）.