黃琦

我國(guó)經(jīng)濟(jì)逐漸發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平也在不斷提升，科學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛?？茖W(xué)技術(shù)的有效運(yùn)用能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教師的教學(xué)水平和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用微課輔助教學(xué)是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展逐漸興起的一種新的教學(xué)方法。高中歷史學(xué)科具有一定的難度，在歷史學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用微課能夠降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

一、做好課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，能夠有效地提高課堂教學(xué)效率。在現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)中，有些學(xué)生的預(yù)習(xí)效果不是很理想，甚至有學(xué)生逐漸放棄了課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)。在歷史教學(xué)中應(yīng)用微課輔助教學(xué)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中以微課內(nèi)容作為指導(dǎo)，有利于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生通過預(yù)習(xí)能掌握一些比較簡(jiǎn)單的知識(shí)內(nèi)容，明確重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，在教師進(jìn)行講解的過程中能夠有目的地聽課，從而提高學(xué)習(xí)效率。利用微課能夠?qū)⒖菰锏臍v史知識(shí)賦予色彩和聲音，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。例如，在《中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的道路》的教學(xué)中，有些內(nèi)容是學(xué)生比較容易混淆的，即，有些學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)“人民公社化運(yùn)動(dòng)”和“大躍進(jìn)”。教師可以將這兩個(gè)歷史事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景和過程進(jìn)行整合，制作成微課視頻，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中能夠有效地對(duì)兩部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

二、活躍課堂氣氛

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)相對(duì)比較枯燥和乏味，導(dǎo)致有些學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度不是很高。在課堂教學(xué)過程中，有些學(xué)生經(jīng)常以比較消極的態(tài)度對(duì)待課堂學(xué)習(xí)，這樣的課堂教學(xué)不能取得良好的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)過程中，教師使用微課輔助教學(xué)，能夠提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，活躍歷史課堂氛圍。教師應(yīng)用微課輔助教學(xué)能夠?qū)?fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)化，節(jié)約時(shí)間，從而有更加充足的時(shí)間進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的講解。例如，在有關(guān)虎門銷煙的教學(xué)中，教師首先可以進(jìn)行事件背景的簡(jiǎn)單介紹，在學(xué)生有了基礎(chǔ)的了解之后，再為學(xué)生播放有關(guān)虎門銷煙的微課視頻。微課中包含虎門銷煙的歷史背景、時(shí)間、過程和影響等，學(xué)生通過微課能具體地學(xué)習(xí)虎門銷煙這節(jié)課。

三、完善課后復(fù)習(xí)

歷史學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)講比較多，在知識(shí)點(diǎn)之間會(huì)有著不同的關(guān)聯(lián)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)遇到一些不理解的地方。在這樣的情況下，課后復(fù)習(xí)就顯得尤為重要。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由于某些原因，可能有時(shí)并沒有聽清教師所講授的內(nèi)容，利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)能夠自主地彌補(bǔ)知識(shí)漏洞。高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅需要教師的講解，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上也要對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行記憶。隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，但通過微課，學(xué)生能夠重新對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)記憶。通過微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠從宏觀上掌握知識(shí)，將知識(shí)進(jìn)行梳理，清晰地掌握知識(shí)框架。例如，在《近代中國(guó)反侵略、求民主的潮流》的復(fù)習(xí)中，教師可以將本單元包括的八課內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃與整理，從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到解放戰(zhàn)爭(zhēng)，將歷史的發(fā)展按照時(shí)間順序進(jìn)行整理，使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中能夠清楚地了解和掌握歷史進(jìn)程。

四、突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)，教師經(jīng)常采用講授法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依靠教師的講解。重難點(diǎn)是歷史學(xué)科教學(xué)的主要內(nèi)容，但是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不是很理想的現(xiàn)象，即學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不能準(zhǔn)確地理解和記憶重難點(diǎn)內(nèi)容。這樣的現(xiàn)象不利于提高學(xué)生的歷史學(xué)科成績(jī)。因此，在重難點(diǎn)的教學(xué)中應(yīng)用微課輔助教學(xué)，將重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)制作成微課視頻，使學(xué)生能通過多種方式學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)的理解，從而培養(yǎng)歷史思維，提高歷史成績(jī)。例如，在《統(tǒng)一中國(guó)的第一個(gè)皇帝秦始皇》的教學(xué)中，重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)是秦始皇統(tǒng)一中國(guó)的過程。因此，教師可以將統(tǒng)一進(jìn)程制作成微課，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的視頻中學(xué)習(xí)有關(guān)秦始皇統(tǒng)一中國(guó)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

高中歷史學(xué)科知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)感到困惑，從而對(duì)歷史學(xué)習(xí)失去興趣。教師利用微課輔助教學(xué)能夠?qū)v史知識(shí)系統(tǒng)化，將聲音和色彩融入歷史學(xué)科教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。