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      語塊教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

      2020-05-10 18:36:37段金絮
      關(guān)鍵詞:高中英語教學(xué)應(yīng)用研究

      段金絮

      摘要:學(xué)習(xí)能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要途徑就是進(jìn)行語塊教學(xué)。語塊教學(xué)能夠提高學(xué)生語言的地道性和流利性,快速提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。語塊突破了傳統(tǒng)意義上單個(gè)詞匯的語意范圍,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了詞匯搭配的范圍,能擴(kuò)大到整個(gè)句子,甚至語篇領(lǐng)域。它是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力及效率的最佳突破口。本文就語塊教學(xué)法的理論基礎(chǔ),語塊教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

      關(guān)鍵詞:語塊教學(xué)法;高中英語教學(xué);應(yīng)用研究

      中圖分類號(hào):G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1992-7711(2020)23-062

      如今的語塊教學(xué)法引起了一些教學(xué)研究者和教師的注意。根據(jù)相關(guān)研究,語塊教學(xué)法在我國(guó)高中英語教學(xué)中有著十分重要的積極作用,對(duì)于學(xué)生單詞的掌握,語言的表達(dá)有著重要的促進(jìn)作用,使得學(xué)生能夠更好地去學(xué)習(xí)英語。

      一、語塊教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

      語塊教學(xué)法是基于記憶組塊效應(yīng)、聯(lián)結(jié)主義理論和共選理論提出的。在個(gè)體已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)記憶中零散的信息進(jìn)行組合,就可以讓孤立的“信息點(diǎn)”形成一個(gè)完整的“信息塊”,并且“信息塊”長(zhǎng)期存儲(chǔ)于記憶當(dāng)中[1]。在以后的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生會(huì)意識(shí)到詞匯之間有著相較強(qiáng)的聯(lián)系,語塊的內(nèi)部處處體現(xiàn)著共選的關(guān)系。在實(shí)際的使用過程中,學(xué)生根據(jù)語塊獨(dú)有的頻率高以及聯(lián)系較強(qiáng)的特征,只要選擇整體的語塊,不需要去考慮其內(nèi)在的構(gòu)成和語法的關(guān)系就可以使用,縮短了從理解到產(chǎn)出信息的時(shí)間,極大提高語言使用的準(zhǔn)確性和流利性[2]。

      二、語塊教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

      語塊教學(xué)法目前已經(jīng)廣泛應(yīng)用,本文就人教版必修一Unit3 Travel Journal進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。

      1.運(yùn)用語塊導(dǎo)入新課,培養(yǎng)語塊意識(shí)

      語塊對(duì)于高中生來說是不太熟悉的概念,在實(shí)際學(xué)習(xí)中也沒有習(xí)慣性用語塊這一概念,因此,作為教師來說,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)該將語塊慢慢融入于教學(xué)中,讓學(xué)生逐步去接觸語塊,消除對(duì)語塊的陌生感。例如在備課過程中,教師可以根據(jù)課程內(nèi)容,從語法和功能角度出發(fā),選擇一些核心的語塊,在新課開始之前,引出這些需要融入的語塊,讓學(xué)生去在課文中尋找語塊,進(jìn)而培養(yǎng)他們的語塊意識(shí)。

      例如,在Travel Journal這一教學(xué)單元中,教師可以從課文中選擇一些相對(duì)應(yīng)的語塊,在上課之前,教師提出本單元就是讓學(xué)生聊聊自己的旅游經(jīng)歷,因此就將旅游作為此課的導(dǎo)入點(diǎn)。教師可以提出“Do you like travelling?Why do you want to travel?”這些問題,然后讓學(xué)生進(jìn)行討論,教師以此和學(xué)生一起引入一些重點(diǎn)的語塊,比如good outdoor activities, broaden ones horizon, challenge oneself,enrich knowledge等等。建立一個(gè)思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生熟悉,然后讓學(xué)生快速閱讀文章,找到本文中出現(xiàn)的語塊并畫出,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行造句。如果無法直接畫出需要教師將一些被動(dòng)語態(tài)的動(dòng)詞語塊化為主動(dòng),讓學(xué)生更好地理解。同時(shí),從旅游這一點(diǎn)出發(fā),讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴,迅速進(jìn)入文章的主題,討論設(shè)計(jì)相關(guān)的語塊,使學(xué)生能夠更好地去表達(dá)。借助語塊理解課文,提升閱讀能力。

      2.借助語塊理解課文,提升閱讀能力

      詞匯和語法是整體閱讀的基礎(chǔ)。足夠的詞匯量可以讓閱讀比較順暢,因此,就需要借助語塊教學(xué)法提高整體閱讀教學(xué)的效率,使得學(xué)生閱讀能力不斷加強(qiáng)。首先,在開展閱讀教學(xué)中,教師先讓學(xué)生找出自己找到文中的語塊,并與教師在備課中找到的語塊進(jìn)行對(duì)比,教師補(bǔ)充學(xué)生遺漏的部分,然后對(duì)補(bǔ)充的這部分語塊進(jìn)行講解,讓學(xué)生掌握之后,教師就可以將語塊放入到文章之中進(jìn)行詳細(xì)的講解,讓學(xué)生理解文章,理解語塊的用法。最后,教師進(jìn)行一些鞏固練習(xí),比如復(fù)述課文、語塊填寫、造句等來鞏固一些教學(xué)效果??傊處煾鶕?jù)學(xué)生找出的語塊,查漏補(bǔ)缺,將補(bǔ)授的語塊詳細(xì)講解拓展后,放到語篇中,讓學(xué)生對(duì)于它的理解更加充分,在此基礎(chǔ)上提高閱讀能力。

      3.綜合語塊輸出訓(xùn)練,讀寫訓(xùn)練并重

      學(xué)習(xí)語言的最終目的是應(yīng)用和輸出,語塊教學(xué)也不例外。所以讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)語塊去做事情即運(yùn)用地道的語言說話和寫作,才是語塊教學(xué)的最終目的。高中英語教學(xué)旨在提升學(xué)生聽說讀寫的能力,是一個(gè)綜合性的能力培養(yǎng)過程。因此教師除了開展造句和填詞等簡(jiǎn)單的輸出訓(xùn)練之外,還應(yīng)該結(jié)合語塊,讓學(xué)生進(jìn)行綜合性的語塊輸出訓(xùn)練,開展口語和寫作訓(xùn)練[3]。學(xué)生認(rèn)為口語水平和寫作水平憑借單詞記憶可以提升,但是整體文章的結(jié)構(gòu)是非常重要的,需要形成一個(gè)良好的英語思維就必須提高整體的寫作能力和口語表達(dá)能力。教師可以根據(jù)一些單元的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一些語境,讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)到語塊口語訓(xùn)練或者作文訓(xùn)練,進(jìn)而提高綜合水平。本單元的旅游學(xué)習(xí)中,教師可以根據(jù)一些核心語塊,enjoy oneself,feast the eyes, be surprised by the view等這一類的語塊讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),闡述自己的旅游經(jīng)歷,提升學(xué)生聽說讀寫的能力。

      語塊教學(xué)使得詞與詞之間的聯(lián)系更為密切,形成比較有系統(tǒng)性的結(jié)構(gòu),使得學(xué)生能夠更好地記憶,根據(jù)語塊進(jìn)行作文寫作、閱讀、口語表達(dá),是提升學(xué)生英語綜合能力和學(xué)習(xí)能力的有效途徑。高中英語在整體的學(xué)科體系中占有著十分重要的位置,因此,利用詞匯語塊導(dǎo)入新課,培養(yǎng)語塊意識(shí)、借助語塊理解課文,提升閱讀能力、綜合語塊輸出訓(xùn)練,讀寫訓(xùn)練并重等策略,使學(xué)生語塊意識(shí)逐步加強(qiáng),最終提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

      參考文獻(xiàn):

      [1]鐘萍.語塊理論的應(yīng)用研究:以高中英語教學(xué)為例[D].上海:師范大學(xué),2010.

      [2]國(guó)華.語塊教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語,2016(12).

      (作者單位:河北省石家莊市第二十四中學(xué),河北 石家莊050000)

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