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      “線上教學”的優(yōu)勢與多維化教學的思考

      2020-05-10 18:36:37王小麗
      關(guān)鍵詞:線上教學思考優(yōu)勢

      王小麗

      摘要:疫情期間,各級學校均按照教育部通知要求,采取多種線上模式開展教學。我縣采用電視平臺播放教師錄播課程,配合教師線上直播講解,課后借助“釘釘”“天翼云”等網(wǎng)絡(luò)平臺進行在線答疑等方式開展教學。線上教學模式不受時間地點限制,極大地緩解了疫情防控所影響的教學進度。對推動教育信息化、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢、促進教師自身成長、拓寬學生知識面都具有十分重要的價值。本文闡述了“線上教學”的優(yōu)勢,提出了“線上教學”的方法和注意點,供相關(guān)教師參考借鑒。

      關(guān)鍵詞:“線上教學”;優(yōu)勢;多維化教學;思考

      中圖分類號:G633.98 文獻標識碼:A文章編號:1992-7711(2020)23-094

      身為教師,我們習慣了傳統(tǒng)教學,三尺講臺,一方黑板就是我們的天地,總是不想嘗試、改變。但是,利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化教學信息加工過程,加快了教學信息傳遞,提高了疫情期間的教學效率,也促使教師深刻認識到教學信息的加工,對推動教育信息化向縱深發(fā)展做出了重要探索。

      一、“線上教學”的諸多優(yōu)勢

      1.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,使教與學有效融合

      直播課堂、家校教育公共平臺云和釘釘網(wǎng)絡(luò)教育平臺向?qū)W生進行有計劃、有梯度、有針對性地同步“線上教學”,或者開展線上線下的各種作業(yè)批改與輔導,教師在第一時間批改小結(jié)反饋,及時地像正常的學校教學一樣開展教育教學工作?!搬斸斁W(wǎng)絡(luò)教育平臺”作為功能齊全的教學平臺,可以讓教師與學生千里咫尺之間進行交流,教師根據(jù)數(shù)據(jù)庫掌握了聽課的動態(tài),及時加以調(diào)整監(jiān)督。孩子們面對新型的教學方式,感到非常的興奮、激動,在興趣的帶動下投身學習。師生借助網(wǎng)絡(luò)討論交流,加深“線上教學”,延伸課堂教學,提升學生教學成績與能力。

      2.及時總結(jié)提高,借助“互聯(lián)網(wǎng)+”促進教師自身成長

      作為一種“見效快但有風險”的線上教學手段,線上教學對提高學生的學習興趣,調(diào)動學生思維等方面有著較大的優(yōu)勢。對教師的專業(yè)化水平提升,尤其在信息技術(shù)手段應(yīng)用和教學基本功等方面的提高有較大的促進作用。

      二、去蕪存菁,推進“線上教學”多維化

      長期居家學習模式具有一定的弊端。主要在于疫情期間,學生居家學習,主要采用自主學習方式。但因為中小學生心理生理的各類特質(zhì),以及家庭監(jiān)督、教師直播之外的監(jiān)督力度不夠等原因,影響線上教學質(zhì)量。尤其是在階段測試中發(fā)現(xiàn),學生的紀律、行為習慣、家庭環(huán)境的不同對中等偏下的學生成績影響很大,也是線上教學的“硬傷”。長期居家學習模式還給學生帶來焦慮、煩躁、沮喪等情緒困擾,產(chǎn)生不良的心理問題。為不斷提升教學質(zhì)量,教師可建立多維教學機制,要在自己的教學過程中充分調(diào)研、及時反饋與反思,積極甄別推薦,引導學生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。同時,要不斷進行教學測評,把章節(jié)知識測評、階段性考試和綜合水平測試相結(jié)合,為學生提供個性化建議,結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源與家長監(jiān)督,充分保證教學效果。

      1.甄別推薦,引導學生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

      線上教學所需要的學習終端僅僅只是家中電視,家長手機或者一臺電腦。這些終端都能讓學生在自己家中最為舒適或最為方便的地點、時間進行學習。疫情期間,有很多免費線上學習的渠道:例如作業(yè)幫、猿輔導、學而思、洋蔥學院、學習強國、央視頻等APP及網(wǎng)站都提供了大量的免費學習素材。而且這些線上課程都可以直播和反復回看,有利于學習目標的達成。但網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊,中學生自制力差、鑒別能力不夠、教師要積極甄別推薦各類線上學習網(wǎng)址及網(wǎng)絡(luò)資源,引導學生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,增強自主學習能力,才能充分利用大量豐富的優(yōu)秀學習資源,提高教學效果。

      2.科學交流,幫助學生適應(yīng)居家學習

      線上教學期間,教師應(yīng)增加與學生的溝通交流,充分了解學生心態(tài),提供一些自主學習方法,在每天的作業(yè)輔導中,學生可通過微信、QQ、釘釘、云校家、電話等方式向教師請教問題,教師針對學生共性的問題還可以通過微視頻、微課觀看學習,有效彌補“空中課堂”中一節(jié)課時間緊,任務(wù)重,以及學生對其中某一個知識點理解透徹的不足。在這特殊時期,通過以上的反饋模式和互動交流,不僅了解了學生知識的掌握情況,也掌握了在家學習狀態(tài)和心理狀態(tài),對于后期的教育教學提供了正確的依據(jù),同時也促進了師生之間的感情。在教師的指導,家長的監(jiān)督,學生的自我管理下,線上教育和線下相融合,鼓勵學生優(yōu)化學習方式,提升學習技能,培養(yǎng)良好的居家自主學習能力。

      3.量化評價,有針對性地為學生提供改進建議

      線上教學缺少了面對面的交流互動,教師無法對學生的學習情況進行全面的評價。建立量化評價體系就顯得尤為重要。線上教師評價可結(jié)合課堂互動次數(shù),練習題正確率、隨堂測試成績、隨機提問回答等方面開展。家長評價可通過自主學習時長、注意力集中程度、課后練習題正確率、學習狀態(tài)及精神狀態(tài)等多方面分層次評價。從某種程度上說,學生分層評價最為重要??蓪W生開放平臺學習過程記錄功能,提供數(shù)據(jù)分析技術(shù),引導學生反思,教會學生合理、科學地開展評價活動,不斷提高自主學習能力。

      總之,每一位教師要重視現(xiàn)代化教學元素的吸收與應(yīng)用,不斷探索和完善“線上教學”的方式方法,促進學生自主學習能力的提高。

      參考文獻:

      [1]陳梅,劉江越,李自臣.基于“智慧職教云”的混合式教學探索[J].黑龍江科學,2019(01).

      [2]張非.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在線開放課程開設(shè)方法研究——以“騰訊課堂”為例[J].南方農(nóng)機,2018(23).

      [3]梁麗萍.基于職教云和云課堂的“水泥工藝及設(shè)備”混合式教學實踐[J].西部素質(zhì)教育,2018(16).

      (作者單位:甘肅省天水市秦安縣興國學區(qū),甘肅 秦安741600)

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