甘玉華 黃勇明 胡月媚 黎凌宏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著百萬高職擴招的提出，我國的職業(yè)教育受到空前的關(guān)注與重視。社會經(jīng)濟的發(fā)展與職業(yè)教育有著密切的聯(lián)系，百萬擴招背景下，高職生的培養(yǎng)問題接踵而來，其中職業(yè)行動能力是21世紀高職學生參與社會競爭和實現(xiàn)自我價值的核心優(yōu)勢，增強高職學生職業(yè)行動能力也成為深化高職院校改革的重要一步。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 百萬擴招;高職學生;職業(yè)行動能力

[中圖分類號]? G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）18-0174-02

一、高職生職業(yè)行動能力培養(yǎng)

職業(yè)行動能力包含專業(yè)能力、社會能力和個人能力三方面。就廣義層面來說，高職學生職業(yè)行動能力是高職學生已經(jīng)具備的、順利獲取工作以及長期保持工作有著直接相關(guān)的帶有職業(yè)側(cè)重性的綜合能力。它綜合體現(xiàn)了高職學生對未來踏入的工作崗位的壓力承受水平和整體適應性的內(nèi)生力量。就狹義層面來說，高職學生的職業(yè)行動能力指的是高職學生憑借學歷和經(jīng)驗以及談判等獲得目標工作崗位的能力。

二、高職學生職業(yè)行動能力培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題

基本能力、擴展能力是高職生職業(yè)行動能力主要的兩個方面。其中專業(yè)能力、求職應聘能力和崗位工作完成能力以及適應能力是基本能力主要的四個部分。而發(fā)展能力、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計能力、團隊互助團結(jié)配合能力、自我內(nèi)在心理調(diào)節(jié)能力、終身接受教育和自主學習與實踐轉(zhuǎn)化能力等是擴展能力主要包含的方面，擴展能力是在多種條件下提升人的競爭力的“硬能力”。高職學生職業(yè)行動能力的培養(yǎng)主要是通過學校培養(yǎng)，與此同時也需要企業(yè)、家庭、學生主體等多方面的配合。研究表明，現(xiàn)階段高職生職業(yè)行動能力培養(yǎng)中存在以下問題：

（一）高職學生就業(yè)后可持續(xù)發(fā)展能力不足

《就業(yè)藍皮書：2019年中國大學生就業(yè)報告》研究顯示，高職畢業(yè)生就業(yè)率為92.0%，就業(yè)滿意度為65%，99%的高職高專生發(fā)生過主動離職。離職的主要原因是“個人發(fā)展空間不夠”和薪資福利低”，不難發(fā)現(xiàn)高就業(yè)率之后卻是離職率高以及就業(yè)滿意度低。這種現(xiàn)象也正說明高職生社會能力以及個人能力的不足，在進入工作崗位之后，不能通過自我學習而提升自己的職業(yè)技能。而在職業(yè)行動能力培養(yǎng)過程中，高職學生的職業(yè)行動能力還包括高職學生在擇業(yè)、應聘、就業(yè)和從業(yè)過程中所表現(xiàn)出的知識駕馭能力、崗位適應能力、人際溝通及關(guān)系維護能力、專業(yè)技術(shù)能力、團隊合作及協(xié)同配合能力、情緒管理及控制能力以及職業(yè)生涯規(guī)劃能力等多種綜合能力，也可以說是可持續(xù)發(fā)展能力不足也就是職業(yè)行動能力不足。

（二）高職學生對學校開展的職業(yè)行動能力培養(yǎng)的滿意度不高

調(diào)查顯示，在評價自己所在學校的職業(yè)行動能力培養(yǎng)時，“教育方法落后，缺乏趣味性和創(chuàng)新性”“與現(xiàn)實生活脫節(jié)”“職業(yè)行動能力培養(yǎng)專業(yè)性不強”“缺少課外實踐教育機會”被大部分高職生所選擇，由此可見，高職學生對提高自己職業(yè)行動能力的主觀意愿還是非常強烈的，但是對于所在院校開展的職業(yè)行動能力培養(yǎng)滿意度不高。

（三）企業(yè)及家庭對高職生職業(yè)行動能力培養(yǎng)的主動介入意識不足

高職生家長參與高職生職業(yè)行動能力培養(yǎng)意識淡薄，參與度不高。我國大部分家長歷來非常重視孩子的教育，但隨著孩子進入高校課堂，部分家長認為高等教育是學校的責任，主動介入的意識淡薄。而因為企業(yè)內(nèi)正式員工更為穩(wěn)定，企業(yè)在與高職院校合作教學中進行培訓時，相對于在校高職生，更重視對正式員工的培養(yǎng)而忽略高職學生的職業(yè)行動能力培養(yǎng)。

三、高職學生職業(yè)行動能力培養(yǎng)現(xiàn)狀問題的解決對策

（一）注重高職生適應性專長的培養(yǎng)，加強個人可持續(xù)發(fā)展動力

以往缺少對學生可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)行動能力的認識和培育是問題出現(xiàn)的癥結(jié)所在。這就要求高職院校在對學生進行職業(yè)行動能力培養(yǎng)時，教育理念以人的可持續(xù)發(fā)展為基礎(chǔ)，在就業(yè)指導過程中，差異性層次的需求要做到多方面統(tǒng)籌;針對職業(yè)行動能力培養(yǎng)的內(nèi)容，將培養(yǎng)體系時代化的同時更加重視實際操作能力培養(yǎng)以及社會化過渡的指導。除此之外，豐富職業(yè)行動能力培養(yǎng)方法，健全職業(yè)生涯規(guī)劃體系、完善基礎(chǔ)服務體系，提高相關(guān)人員關(guān)于職業(yè)行動能力的認識，教授者更清楚地知道職業(yè)能力形成的過程，而不是只看重職業(yè)能力的形成而忽略職業(yè)行動能力的塑造。

（二）優(yōu)化高職院校職業(yè)行動能力培養(yǎng)體系

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智能化、信息化成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的代表趨勢，企業(yè)對員工的要求越來越高，不僅要懂生產(chǎn)技術(shù)方面的專業(yè)知識和技能，還需要對計算機技術(shù)、社交溝通能力、物聯(lián)網(wǎng)思維等都有所了解，還需要擁有敬業(yè)精神。要樹立數(shù)字化、物聯(lián)化、綠色等新理念，包括從高職學生入學到頂崗實習到畢業(yè)工作中的每一個環(huán)節(jié)，都應該根據(jù)高職學生職業(yè)行動能力培養(yǎng)目標設(shè)置合理的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。同時，定時組織教師培訓及外出學習，及時更新教學教育方法、使得教學課堂更加生動和具有創(chuàng)新性。實行現(xiàn)代學徒制，讓高職學生在理論學習的同時也能擁有更多外出實踐的機會，培養(yǎng)高職生除職業(yè)技能之外的各項就業(yè)技能。

（三）注重家庭教育，家長配合學校培養(yǎng)

家庭教育與熏陶對高職學生提高職業(yè)行動能力具有積極的影響，并可促進高職學生更平穩(wěn)地走進社會，實現(xiàn)社會化過渡。家庭教育是高職學生職業(yè)行動能力培育不可或缺的組成部分，因此，面對職業(yè)行動能力培養(yǎng)困境的高職院校應該發(fā)揮其主導作用和引領(lǐng)作用，主動成為家長參與職業(yè)行動能力培養(yǎng)的助推者，積極對接家長。通過各種形式幫助家長增強主動培養(yǎng)意識，樹立正確的教育思想的同時提高家長教育能力，高質(zhì)量地參與高職學生職業(yè)行動能力培養(yǎng)。

（四）強化企業(yè)對高職學生的培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代學徒制的發(fā)展，產(chǎn)教結(jié)合、雙軌制的教學模式被大多數(shù)高職院校應用，效果顯著。學生職業(yè)行動能力的培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)目標中的一項重要內(nèi)容，高職學生職業(yè)行動能力的培養(yǎng)中，企業(yè)的參與至關(guān)重要，學生在畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展中能走多遠以及可以發(fā)揮多大的潛能，與企業(yè)的付出與用心培育有著密切聯(lián)系。僅僅依靠高職院校的校園教育來培養(yǎng)高職學生職業(yè)行動能力是遠遠不夠的，要充分借助企業(yè)的力量，鼓勵企業(yè)參與人才培養(yǎng)和學校共同推進學生職業(yè)行動能力的提升。同時，校企共育人才培養(yǎng)實現(xiàn)途徑的探索也可以深入推動校企合作，明確校企雙方在共同育人過程中的權(quán)利和責任以及在最大程度上實現(xiàn)校企生三方共贏。首先，高職院校應設(shè)立與之對應的負責機構(gòu)，機構(gòu)成員應由學校和企業(yè)雙方共同組成并由專門的人負責規(guī)劃和跟進各項校企共育事宜。然后，建立完善的管理與實施制度，明確校企各自的職責，同時在校企合作階段規(guī)定企業(yè)應承擔的任務量，并對每一年度的工作開展進行規(guī)劃、落實與評估。通過完善的制度來明晰校企雙方的責任權(quán)利，讓共同培養(yǎng)高職生職業(yè)行動能力工作的開展可以落到實處，而不僅僅是一紙空文。

四、總結(jié)

百萬高職擴招對于高職生、高職院校、企業(yè)等來說都既是挑戰(zhàn)也是機遇。學校、家長、企業(yè)等各個部門應該聯(lián)合起來，針對高職學生職業(yè)行動能力培養(yǎng)，做好一系列輔助措施。在良好的外部牽引下，高職學生努力提升自我，加強自身職業(yè)行動能力，更好地應對畢業(yè)后的職場生活。

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編輯 司 楠