摘 要： 伴隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)行，越來(lái)越多的教師選擇了對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行了相應(yīng)的培育，對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課堂活動(dòng)進(jìn)行了相應(yīng)的關(guān)注，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率。在物理教學(xué)的過(guò)程之中，教師選擇了將小實(shí)驗(yàn)帶到課堂之上，幫助同學(xué)們盡快地理解物理知識(shí)和物理現(xiàn)象，提高對(duì)于物理原理的認(rèn)知高度，取得了不錯(cuò)的效果。因此，在本文之中，本人針對(duì)小實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用及應(yīng)用談?wù)剛€(gè)人看法，并且提出具體的應(yīng)用策略，相信可以為廣大初中物理教師提供一定的幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞： 小實(shí)驗(yàn);初中物理;教學(xué)活動(dòng);作用;應(yīng)用策略

一、 引言

隨著學(xué)習(xí)的深入，一些初中生開始認(rèn)為物理知識(shí)枯燥乏味，并且難以理解。自己的知識(shí)水平不夠高，難以和教師進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)和交流，使得一些問(wèn)題形成了堆積難以解決，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并沒(méi)有得到提高，反而是大大降低了。雖然教師引入了一些物理小實(shí)驗(yàn)，但是仍然存在著各種各樣的問(wèn)題。在本文中，本人針對(duì)當(dāng)前初中物理教學(xué)的具體問(wèn)題，以及小實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)運(yùn)用過(guò)程中所產(chǎn)生的一些問(wèn)題和現(xiàn)狀展開正式的討論。

二、 小實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的具體作用的體現(xiàn)

（一）小實(shí)驗(yàn)可以提高同學(xué)們的課堂參與度

初中生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，他們的思維活躍，如果在課堂之上教師不能夠?qū)⑵溥M(jìn)行合理的引導(dǎo)，那么學(xué)生有可能有搞小動(dòng)作等一系列問(wèn)題，并且課堂活動(dòng)的參與度也會(huì)大大降低。而物理小實(shí)驗(yàn)的有效滲透和大量添加，可以幫助同學(xué)們盡快地集中注意力，和教師進(jìn)行更多的積極互動(dòng)和有效交流溝通。學(xué)生在課堂上會(huì)對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更多的探索和了解，在參與的過(guò)程之中可以盡快地熟悉內(nèi)容，提高自身的物理知識(shí)效率。學(xué)生可以更好地認(rèn)真聽講，對(duì)于一些具體的物理知識(shí)，可以進(jìn)行更富有效率的探索。

（二）小實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于任何事物的學(xué)習(xí)都需要有興趣，作為先前引導(dǎo)才能體現(xiàn)其作用和價(jià)值。在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程之中也更是如此。小實(shí)驗(yàn)正是一個(gè)引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的手段。在同學(xué)們親自操作和體會(huì)的過(guò)程之中，小實(shí)驗(yàn)的價(jià)值也會(huì)得到相應(yīng)的彰顯和體現(xiàn)。并且會(huì)有效地培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。在此過(guò)程之中，作為初中物理教師，更應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)同學(xué)們感受物理知識(shí)的迷人之處，而物理小實(shí)驗(yàn)正是這樣的媒介。對(duì)于一些特殊的物理性質(zhì)和特殊的物理材料，正是在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，中學(xué)生才增加了對(duì)于他們了解的程度和興趣。并且在教師高效率的引導(dǎo)之下，同學(xué)們建立了自己的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。在興趣的有效幫助之下，同學(xué)們的物理學(xué)習(xí)效率得到了相應(yīng)的提高，從而為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣都發(fā)揮了重要的作用，產(chǎn)生了良性的價(jià)值。

（三）小實(shí)驗(yàn)可以幫助物理教師提高教學(xué)的效率

構(gòu)建高效率的物理課堂教學(xué)活動(dòng)是我們初中物理教師所應(yīng)該思考的重點(diǎn)問(wèn)題之一，如何高度的運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)器材和教學(xué)設(shè)備，取得同學(xué)們的支持和配合，構(gòu)建其高效率的物理課堂，并且可以極大地提高自身的教學(xué)效率呢？就需要我們物理教師真正地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而小實(shí)驗(yàn)的高效運(yùn)用，使得這一切都成為可能。物理實(shí)驗(yàn)猶如課堂的點(diǎn)睛之筆，在物理教師爐火純青的教學(xué)藝術(shù)的熏陶和繪染之下，這些小實(shí)驗(yàn)點(diǎn)綴在課堂之中，成了一個(gè)個(gè)課堂效率提升的力量倍增器。正是在講解這些小實(shí)驗(yàn)背后所蘊(yùn)含的物理知識(shí)的過(guò)程之中，同學(xué)們和教師才進(jìn)行了更為準(zhǔn)確和更為高效的互動(dòng)活動(dòng)，并且教師對(duì)于自己的教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了及時(shí)的更新，為構(gòu)建高效率的物理課堂發(fā)揮了正確的作用。

三、 初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀以及小實(shí)驗(yàn)在物理課堂運(yùn)用過(guò)程中所產(chǎn)生的部分問(wèn)題

作為具有現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值的物理科目，本來(lái)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力以及相應(yīng)的邏輯思維能力和思辨的能力。但是，部分初中物理教師卻在物理課堂上盲目地講述物理知識(shí)，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)知識(shí)也是一筆帶過(guò)。以中考的要求作為授課的標(biāo)準(zhǔn)，中考不考的內(nèi)容則不做詳細(xì)的論述，中考所必考的知識(shí)點(diǎn)則進(jìn)行不厭其煩地講述，看似幫助同學(xué)們掌握了應(yīng)試的技巧，提高了同學(xué)們的應(yīng)試能力，實(shí)際上對(duì)于學(xué)生個(gè)人物理核心素養(yǎng)的培育而言，產(chǎn)生了反面的作用。伴隨著時(shí)間的推移，教師和學(xué)生都產(chǎn)生了錯(cuò)誤的教學(xué)思想和學(xué)習(xí)思想，甚至是教學(xué)方向產(chǎn)生了相應(yīng)的偏移，學(xué)習(xí)的方向也陷入相應(yīng)的誤區(qū)之中。對(duì)于小實(shí)驗(yàn)的重要價(jià)值和運(yùn)用方法的不了解，使得這一有利的教學(xué)工具無(wú)法為教師教學(xué)效率的提高發(fā)揮積極的作用和影響。例如，在講解八年級(jí)上冊(cè)第四章《多彩的光》之時(shí)，對(duì)于課本上與日常生活中常見的光學(xué)現(xiàn)象以及光學(xué)實(shí)驗(yàn)視而不見，沒(méi)有對(duì)于他們的內(nèi)涵進(jìn)行深入的挖掘，使得學(xué)生難以做到深刻的體會(huì)光學(xué)知識(shí)的魅力。在初中物理課堂之上，學(xué)生本來(lái)應(yīng)當(dāng)是主體，教師應(yīng)當(dāng)是引領(lǐng)者。但是在部分物理教師的課堂之上，卻出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象，教師成了主宰者，學(xué)生成了被動(dòng)應(yīng)對(duì)者。

師生之間缺乏有效率的交流互動(dòng)也使得相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題愈演愈烈，難以進(jìn)行及時(shí)的解決和應(yīng)對(duì)。初中生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程之中，難免會(huì)產(chǎn)生諸多的疑難問(wèn)題，本來(lái)應(yīng)當(dāng)依托于現(xiàn)有的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段，幫助同學(xué)們養(yǎng)成良好的物理知識(shí)思索習(xí)慣和探索習(xí)慣，才能解決相應(yīng)的疑難問(wèn)題。但是，由于師生互動(dòng)交流不足，教師的教學(xué)行為存在相應(yīng)的盲目性和滯后性，無(wú)法為學(xué)生量身打造適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，在運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)的過(guò)程之中也是如此，對(duì)于小實(shí)驗(yàn)的具體運(yùn)用情況和具體運(yùn)用問(wèn)題并不能進(jìn)行及時(shí)的了解。有的小實(shí)驗(yàn)不太符合學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有的小實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容過(guò)于枯燥乏味，難以激起同學(xué)們參與的興趣和欲望，也使得小實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用效率大打折扣。教師對(duì)于多媒體輔助教學(xué)設(shè)備的使用效果并不能進(jìn)行及時(shí)的把控，對(duì)于先進(jìn)的運(yùn)用理念和運(yùn)用方法，也不能進(jìn)行及時(shí)的借鑒，使得投影儀仍然在單純的展示教學(xué)內(nèi)容，使得計(jì)算機(jī)仍然是沒(méi)有被高效率的運(yùn)用。以上問(wèn)題和現(xiàn)象的存在對(duì)于小實(shí)驗(yàn)在初中物理課堂上的高效運(yùn)用而言產(chǎn)生了阻礙的作用，需要我們進(jìn)行積極的應(yīng)對(duì)和解決。

四、 物理小實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的具體運(yùn)用策略和方法

（一）根據(jù)課程內(nèi)容合理的設(shè)計(jì)物理小實(shí)驗(yàn)以提高其運(yùn)行效率

教師的教學(xué)過(guò)程需要符合同學(xué)們的預(yù)期需要，符合學(xué)生的具體狀況，才能更好地得到同學(xué)們的參與和配合，才能提高教學(xué)效率。在運(yùn)用物理小實(shí)驗(yàn)的過(guò)程之中，更是要根據(jù)自己的課程內(nèi)容安排來(lái)設(shè)計(jì)貼切的物理小實(shí)驗(yàn)。例如，一些初中物理教師在講解關(guān)于《彈簧和彈簧測(cè)力計(jì)》這一部分的內(nèi)容之時(shí)需要引入新的力學(xué)測(cè)量?jī)x器，如彈簧測(cè)力計(jì)和握力計(jì)等內(nèi)容，一些教師就根據(jù)自己的課程實(shí)際內(nèi)容合理地安排了彈簧測(cè)力計(jì)的運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)。首先這位教師將課本上彈簧測(cè)力計(jì)的具體運(yùn)用方法和原理進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述，帶領(lǐng)同學(xué)們共同學(xué)習(xí)。然后拿出了事先準(zhǔn)備好的彈簧測(cè)力計(jì)和一些簡(jiǎn)單的道具，如兩個(gè)雞蛋、一個(gè)土豆、一本書。然后按照事先所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)物體的測(cè)量，用彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤提著裝有兩個(gè)雞蛋的薄袋子，彈簧測(cè)力計(jì)所顯示的示數(shù)大約是1N，和以前講過(guò)的知識(shí)托起兩個(gè)雞蛋的力大約是1N相吻合。既切合了以前所講述的知識(shí)，又和課堂的實(shí)際情況相吻合，促進(jìn)了小實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用效果的體現(xiàn)，使得小實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用效率大大增強(qiáng)。

（二）營(yíng)造活躍的課堂氣氛培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力

小實(shí)驗(yàn)的滲透和運(yùn)用可以極大地提高同學(xué)們的課堂活動(dòng)的參與度。在我們進(jìn)行具體知識(shí)講解的過(guò)程之中，更應(yīng)當(dāng)如此。作為初中物理教師，首先要注重營(yíng)造和諧的課堂氛圍，營(yíng)造活躍的課堂環(huán)境，可以使得同學(xué)們放下拘謹(jǐn)，進(jìn)行仔細(xì)的學(xué)習(xí)和認(rèn)真的思考。對(duì)于教師所講述的物理知識(shí)，可以進(jìn)行及時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)。例如，在講解《樂(lè)音和噪聲》這一部分內(nèi)容的過(guò)程之中，對(duì)于噪聲的防治以及噪聲的危害教師需要進(jìn)行深入的了解與精彩的講述，才能使得同學(xué)們對(duì)于噪聲的產(chǎn)生根源以及在產(chǎn)生階段、傳播階段和收聽階段的防治進(jìn)行了解，加深認(rèn)知。此時(shí)小實(shí)驗(yàn)就派上了相應(yīng)的用場(chǎng)，物理教師將事先準(zhǔn)備好的防噪聲耳罩分發(fā)給同學(xué)們，然后用各種工具進(jìn)行敲打，制造相應(yīng)的噪聲，按照事先畫好的分貝等級(jí)進(jìn)行相應(yīng)的判斷，對(duì)于耳罩的功效進(jìn)行相應(yīng)的探索，使得同學(xué)們躍躍欲試，并且群策群力，對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更多的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教師在此時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生所設(shè)計(jì)的物理小實(shí)驗(yàn)，更使得學(xué)生的課堂主體作用得到了相應(yīng)的彰顯，取得了預(yù)期的成效，使得物理小實(shí)驗(yàn)大大提高了教師的教學(xué)效率。

（三） 運(yùn)用物理小實(shí)驗(yàn)突破物理重難點(diǎn)知識(shí)的束縛

物理知識(shí)需要同學(xué)們進(jìn)行仔細(xì)的學(xué)習(xí)和不懈的努力，才可以進(jìn)行卓有成效地運(yùn)用，對(duì)于一些難題和重點(diǎn)知識(shí)可以進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。而物理小實(shí)驗(yàn)的使用可以幫助同學(xué)們縮短相應(yīng)的學(xué)習(xí)周期，盡快地突破物理重難點(diǎn)知識(shí)的阻礙。在物理小實(shí)驗(yàn)運(yùn)用的過(guò)程之中會(huì)拉近同學(xué)們和教師之間的關(guān)系，減小二者之間的距離，使得二者進(jìn)行更為高效率的交流活動(dòng)。例如，我們?cè)谥v解關(guān)于電學(xué)的知識(shí)——?dú)W姆定律的過(guò)程之中。學(xué)生對(duì)于電阻的變化對(duì)電流的影響以及電壓對(duì)電流的影響感到疑惑不解，需要我們進(jìn)行相應(yīng)的解決，才能更好地開展下一階段的教學(xué)活動(dòng)。此時(shí)教師可以和同學(xué)們一起設(shè)計(jì)相應(yīng)的電學(xué)小實(shí)驗(yàn)。將導(dǎo)線、滑動(dòng)變阻器、電源、小燈泡、電壓表、電流表都展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，和同學(xué)們一起動(dòng)手操作進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。通過(guò)改變滑動(dòng)變阻器電阻量的變化觀察對(duì)于電流的大小，通過(guò)增加電池的數(shù)量改變電壓的大小，觀察電流表的數(shù)值變化。學(xué)生對(duì)電壓和電阻電流之間的客觀關(guān)系有了更深刻的了解和體會(huì)，極大地提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，從而成功地突破了歐姆定律的阻礙，并且掌握了這一重點(diǎn)知識(shí)，突破了舊有的束縛，也為下一階段的學(xué)習(xí)做出了良好的鋪墊。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，作為普通的初中物理教師，我們更應(yīng)當(dāng)對(duì)小實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和形式進(jìn)行相應(yīng)的更新和挖掘，使得小實(shí)驗(yàn)可以從更多的角度進(jìn)行相關(guān)的展示和設(shè)計(jì)，從而幫助我們學(xué)生盡快地熟悉物理知識(shí)，提高物理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。在提高小實(shí)驗(yàn)運(yùn)用程度的過(guò)程之中，更應(yīng)從同學(xué)們的實(shí)際出發(fā)，客觀地看待小實(shí)驗(yàn)的作用，進(jìn)行不斷地教育更新和教學(xué)改革，使得小實(shí)驗(yàn)的作用更加的突出，應(yīng)用更加廣泛，幫助同學(xué)們盡快地建立起相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：? 柳志勇，福建省三明市，福建省三明市永安市第六中學(xué)。