呂嫦媛　趙寧寧　魏馥檑

隨著科學(xué)技術(shù)及經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們的生活早已步入了信息化時代，信息化存在于人們生活的方方面面。在學(xué)前教育領(lǐng)域，市場上出現(xiàn)了大量的APP，如幼師口袋、寶寶巴士、樹袋熊等。然而市場上現(xiàn)有的學(xué)前教育方面的APP質(zhì)量良莠不齊，大眾對現(xiàn)有學(xué)前教育APP也褒貶不一。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，市場上現(xiàn)有的學(xué)前教育APP往往系統(tǒng)散亂，形式和內(nèi)容過于單一、片面，甚至設(shè)計不夠科學(xué)，因此，針對當(dāng)前市場上存在的學(xué)前教育APP的問題，設(shè)計一款內(nèi)容豐富科學(xué)、形式新穎多樣的學(xué)前教育APP-初愛APP很必要。

1 市場上學(xué)前教育APP調(diào)查現(xiàn)狀

隨著信息化的發(fā)展，學(xué)前教育信息化主要體現(xiàn)在多媒體應(yīng)用、手機(jī)軟件等方面。當(dāng)前，學(xué)前教育類APP的使用十分普遍，學(xué)前兒童已經(jīng)成為移動互聯(lián)網(wǎng)的重要消費群體之一。家長工作繁忙，因而希望孩子使用教育類應(yīng)用，幫助孩子學(xué)習(xí)和成長的學(xué)前教育APP是學(xué)齡前兒童寓教于樂的最佳選擇之一。郭力平教授根據(jù)“教育軟件”的概念，結(jié)合幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和心理特征提出幼兒教育軟件的概念：所謂幼兒教育軟件，是指在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，為幼兒提供的涉及教育內(nèi)容、活動或者學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用軟件。幼兒教育軟件的應(yīng)用目的是借助計算機(jī)功能以支持和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。但目前市場上充斥著大量且形式各異的軟件，其中一些開發(fā)者由于沒有良好的專業(yè)知識儲備，只是單純的注重其功能和技術(shù)方面的問題，從而忽略了更重要的一點，即該軟件是否符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，是否注重兒童的多元智能發(fā)展等。眾所周知，學(xué)齡前是認(rèn)知、情感、動作技能、社會性等發(fā)展的關(guān)鍵時期，并且兒童的發(fā)展具有階段性的特點，而這些軟件的開發(fā)者和設(shè)計者又是否考慮到這些。更有甚者，在巨大市場利益的驅(qū)使之下，設(shè)計出一些暴力、血腥的場景，這些對于幼兒來說更是傷害。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，市場上現(xiàn)存的學(xué)前教育APP分為以下五種：

1.1 注重應(yīng)試教育，忽略幼兒全面發(fā)展

“現(xiàn)在有了手機(jī)特別方便，各種東西搜索一下就會馬上出來，我家孩子現(xiàn)在在手機(jī)上面認(rèn)識了好多字了”，這是一位幼兒家長的話，家長的目的本是為了夸獎自己的孩子，那么是否考慮過孩子的感受呢？根據(jù)這一情況，調(diào)查者在調(diào)查過程中搜索了一些學(xué)前軟件進(jìn)行了下載使用，發(fā)現(xiàn)手機(jī)市場里不光是有教寶寶學(xué)漢字的，還有教算數(shù)、英語等的軟件。其中的界面打開也特別簡單，比如在幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，只存在加減法運算，答對是笑臉，答錯是哭臉;在英語學(xué)習(xí)方面，只存在單詞的學(xué)習(xí);漢字也存在其同樣的問題。雖然這類軟件設(shè)計簡單，完全不顧孩子的興趣，但很多家長卻視這類軟件為良心軟件，比起孩子的全面發(fā)展，比起孩子的興趣，家長們似乎更看中的是孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果和成績?！皩W(xué)前教育軟件”應(yīng)運而生并廣泛進(jìn)入到學(xué)齡前兒童的生活中，這似乎就是一件“順理成章”的事了。那么這類軟件的出現(xiàn)是否助長了一些不科學(xué)的育兒方法的傳播呢？學(xué)前教育博士喬梁認(rèn)為，從學(xué)齡前孩子的身心特點來看，只適合使用一些開發(fā)智力的軟件，內(nèi)容也主要是以識圖為主。而著名的教育家克魯普斯卡婭也說，對于孩子來說，游戲是學(xué)習(xí)，游戲是勞動，游戲才是最重要的教育形式。

1.2 軟件市場篩選力度不強(qiáng)，軟件質(zhì)量參差不齊

當(dāng)下載一些APP時調(diào)查者發(fā)現(xiàn)，有些軟件設(shè)計十分精良，整個界面設(shè)計十分用心，而有些軟件打開以后就會明顯感受到差異，制作粗糙，設(shè)計簡陋。學(xué)前軟件大部分設(shè)計欠佳，內(nèi)容選擇也是沒有經(jīng)過嚴(yán)格篩選，不管內(nèi)容是否有利于幼兒發(fā)展，一經(jīng)發(fā)布均被推送至兒童眼前，無疑那些不科學(xué)的知識對兒童來說是一種誤導(dǎo)。就像之前有新聞報道因為喜羊羊與灰太狼動畫片中烤羊場景的傳播，幼兒將自己的伙伴置于火中。在幼兒階段，兒童的模仿能力非常強(qiáng)，所以在軟件的開發(fā)上應(yīng)該樹立正面積極的形象，從而杜絕意外的發(fā)生，如果軟件內(nèi)容沒有經(jīng)過監(jiān)控，有些危險就在不知不覺中潛伏在周圍生活中。我國關(guān)于幼兒教育軟件的評價剛剛起步，尚未有系統(tǒng)和規(guī)范的評價體系形成，相關(guān)評價機(jī)構(gòu)和研究團(tuán)體較少，導(dǎo)致幼兒教育軟件的開發(fā)存在低水平、高重復(fù)率、資源浪費等問題。再加上多數(shù)家長選擇幼兒教育軟件都是靠口口相傳或者教師推薦，并不了解軟件的質(zhì)量和其教育意義。這些因素使得幼兒教育軟件不能真正服務(wù)于幼兒教育、實現(xiàn)促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的目的。

1.3 受眾群體單一，系統(tǒng)零散混亂不整合

現(xiàn)在市場上關(guān)于學(xué)前教育的軟件有很多，形形色色各式各樣，這些軟件的受眾群體都是比較單一的，不能滿足各類人員的需要，而且往往是一個軟件只存在一種模式，其主要針對的是幼兒群體、家長群體，還有就是針對幼教工作者們。在這些軟件中，用戶們所能收獲的知識也是十分零散沒有系統(tǒng)的。比如在幼師行業(yè)中很有權(quán)威的一個軟件幼師口袋，如果下載過這個軟件就會發(fā)現(xiàn)，這里面的內(nèi)容五花八門，對于教育工作者來說這確實是有幫助意義的。但是如果要找一些有利于自身素質(zhì)發(fā)展的文獻(xiàn)資料，或者學(xué)科探討等偏理論研究方面的內(nèi)容卻很少。而市場上大部分的軟件也只是促進(jìn)了用戶動作技能的發(fā)展，忽略了教師本身的情況，教師也要用理論知識不斷充實自己，但是在大部分的軟件里面，都會出現(xiàn)內(nèi)容更新不充分的情況，如果要找一份資料或是信息，可能要下載好幾個APP。現(xiàn)在大家都注重幼兒的全面發(fā)展，但是市場上現(xiàn)有的軟件大多是卡片類、拼音數(shù)字、學(xué)習(xí)類，藝術(shù)類，一個軟件完全不能支持一個孩子的發(fā)展需要。

1.4 版權(quán)意識過差，注重經(jīng)濟(jì)利益缺少創(chuàng)新

隨著家長們對幼兒教育的重視度越來越高，手機(jī)市場上的學(xué)習(xí)軟件也是層出不窮，魚龍混雜，其中主要體現(xiàn)在學(xué)前軟件方面。0～6歲是兒童發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一個時期對于兒童以后的人格形成、學(xué)習(xí)能力、交往能力等各個方面都有十分重要的意義。但是許多開發(fā)商們由于受到了巨大利益的驅(qū)使，在開發(fā)設(shè)計軟件時，往往內(nèi)容和形式是一個復(fù)制一個，沒有創(chuàng)新性，而且在復(fù)制別人的內(nèi)容時，完全會忽略掉最初的設(shè)計者或原創(chuàng)者。還有一些內(nèi)容由于受到了大家的歡迎，用戶們之間進(jìn)行轉(zhuǎn)載交流時也會忽略它的原創(chuàng)者，且版權(quán)意識對于很多人來說都不夠熟悉，甚至作者本人知道也不會過分強(qiáng)調(diào)或是追究。

1.5 涉及范圍不廣，忽視特殊兒童的教育

當(dāng)前，我國的特殊兒童教育雖然在不斷的發(fā)展與進(jìn)步，但涉及的范圍層面和取得的效果卻不盡人意。由于地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點，導(dǎo)致部分特殊兒童教育存在一些問題。比如在幼兒園會發(fā)現(xiàn)，每個班里總有個別特殊兒童，他們或有暴力傾向，或不愛說話，而家長對這些特殊兒童行為所造成的問題也沒有及時解決，甚至將孩子的問題簡單的推給幼兒園。盡管幼兒教師在生活方面對這些特殊兒童進(jìn)行了無微不至的照顧，但對于特殊兒童所表現(xiàn)出來的一些問題，老師也沒有更好的方法去解決。當(dāng)前一些家長用戶使用的學(xué)前教育軟件的設(shè)計層面上并未涉及到問題兒童的教育。

2 科學(xué)合理的學(xué)前教育APP的設(shè)計策略

2.1 利用信息化促進(jìn)學(xué)前教育APP的發(fā)展

首先，政府部門應(yīng)進(jìn)一步健全學(xué)前教育領(lǐng)域的信息化管理機(jī)制，應(yīng)更加清晰的繪制學(xué)前教育信息化發(fā)展的藍(lán)圖，配置更多有助于學(xué)前信息化建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)備，出臺更多支持學(xué)前信息化建設(shè)的工作的條例和規(guī)范4，號召更多優(yōu)秀學(xué)前教育人才結(jié)合信息化技術(shù)更好的發(fā)展學(xué)前教育，提供更好的機(jī)會，讓這些學(xué)前教育人才用多方面多形式去發(fā)展學(xué)前教育。同時這些學(xué)前教育人才應(yīng)該完善自己的知識儲備，積極響應(yīng)國家的號召，將幼兒園的五大領(lǐng)域知識與信息技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合，為兒童提供多種形式的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2 注重幼兒的多元化發(fā)展

根據(jù)美國心理學(xué)家加德納提出的多元智能理論，他提倡綜合運用多樣化的教學(xué)方法，所以在科學(xué)育兒的過程當(dāng)中要遵循這個方法，將理論和實踐相結(jié)合，在這款A(yù)PP中，幼兒可以在對應(yīng)的版塊中進(jìn)行五大領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)。教師在給幼兒授課的過程當(dāng)中，可以給幼兒播放視頻，也可以將教師在此APP上學(xué)習(xí)的音樂、舞蹈、繪畫、手工等教授給幼兒，讓學(xué)前教育以信息化的方式走進(jìn)課堂，為幼兒提供鮮活靈動的課堂。對于家長而言，幼兒的教育要具有針對性，選擇性，家長不能一昧的發(fā)展幼兒的某一方面，在此APP上家長可以學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒知識，為幼兒提供多方面和多形式的教育，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，激發(fā)幼兒的內(nèi)在潛能。

2.3 開拓視野勇于創(chuàng)新

隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家大力支持科技創(chuàng)新，而目前市場上存在著學(xué)前教育APP市場不成熟及魚龍混雜的現(xiàn)象，形式單一，內(nèi)容缺少創(chuàng)新性。所以學(xué)前教育APP市場在面臨重大機(jī)遇的同時，也面臨著很大的挑戰(zhàn)，因此在制作學(xué)前教育APP的時候要注意其內(nèi)容的創(chuàng)新性和實用性，不能一昧的照搬照抄，追求經(jīng)濟(jì)利益的同時，也要尊重原創(chuàng)作品，取其精華，去其糟粕。為此，通過研究調(diào)查，設(shè)計出一款集學(xué)習(xí)、交流、購物、應(yīng)聘為一體，全方面關(guān)注學(xué)前事業(yè)發(fā)展的全新APP-初愛APP，它包含三種模式，每種模式分為“學(xué)習(xí)”“交流”“推薦”三個版塊，而第四個版塊“初愛”則貫穿于整套系統(tǒng)。每種版塊都會為不同的角色量身定做，為大家提供一個學(xué)習(xí)、交流、分享的平臺。所以學(xué)前教育APP要想在當(dāng)今社會立于不敗之地，就必須堅持創(chuàng)新，用創(chuàng)新的手段更好的促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展，讓更多的受眾群體獲益。

2.4 提高學(xué)前教育APP的設(shè)計門檻

目前，市場上現(xiàn)有的教學(xué)軟件種類繁多，質(zhì)量參差不齊。學(xué)前教育軟件也存在同樣的問題，因此用戶們在選擇學(xué)前教育軟件時，應(yīng)該注意這些問題：首先，幼兒教育軟件主題的確定，要以幼兒教育培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展為目標(biāo)，圍繞健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容，選擇其中的一個或幾個培養(yǎng)點5;其次，了解到當(dāng)前市場上軟件公司越來越多，但制作水平和質(zhì)量良莠不齊，這時用戶們在選擇學(xué)前教育軟件時，要注意選擇有實力且有知名度的軟件公司，并且有完善的售后服務(wù)，這在一定程度上保證了用戶的合法權(quán)益;最后，用戶選擇學(xué)前教育軟件時，要注意選擇新版本和軟件的易用性，由于社會在不斷的發(fā)展進(jìn)步，學(xué)前教育涉及的內(nèi)容也不斷更新，頁面設(shè)計也易操作，這都可以為用戶們帶來更多更好的服務(wù)。

2.5 內(nèi)容具有針對性，服務(wù)群體多樣化

根據(jù)現(xiàn)在的學(xué)前教育APP市場發(fā)展?fàn)顩r，調(diào)查者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)前教育APP受眾群體單一，且系統(tǒng)零散混亂不整合，主要表現(xiàn)在一些APP僅僅只針對家長，或只針對教師，還有只針對幼兒本身，這些學(xué)前教育APP并沒有體現(xiàn)APP設(shè)計的綜合性和科學(xué)性，另外，這些學(xué)前教育APP內(nèi)容零散，沒有一定的針對性。在“初愛APP”中，所有的內(nèi)容都進(jìn)行了整合歸納，APP的受眾群體有了多樣化發(fā)展，且內(nèi)容具有針對性。眾所周知，當(dāng)前也有一些特殊兒童的存在，而現(xiàn)在的學(xué)前教育APP的設(shè)計者并沒有關(guān)注到這一點，所以希望開發(fā)者們在設(shè)計學(xué)前教育APP的時候，可以增加一些對特殊兒童的教育方法及對策?？梢允褂脩魝兏嚓P(guān)注了解到關(guān)于學(xué)前教育方面的內(nèi)容。

隨著學(xué)前教育的蓬勃發(fā)展，無論是幼兒、家長、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生還是學(xué)前教育工作者，都有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求，學(xué)前兒童家長教養(yǎng)知識的獲取，教養(yǎng)經(jīng)驗的分享，幼兒園教育質(zhì)量的提升，教師的專業(yè)化發(fā)展也越來越多地依托于信息技術(shù)，所以本APP會針對性的滿足不同用戶群體的需求，為廣大的用戶提供一輛“學(xué)前快捷車”。全國政協(xié)委員葉明在兩會上提出：學(xué)前教育是終身發(fā)展的奠基階段，我國學(xué)前兒童提供良好的基礎(chǔ)教育，必須嚴(yán)格監(jiān)管學(xué)前兒童教育產(chǎn)品的質(zhì)量，這關(guān)系到兒童的健康成長，關(guān)系到未來城市人口素質(zhì)的整體提升，并呼吁國家在立法層面做出明確的回應(yīng)，為地方立法和政府執(zhí)法提供依據(jù)，力圖推動我國早期教育的快速發(fā)展。所以，開發(fā)者在開發(fā)APP的同時，要注重軟件內(nèi)容的科學(xué)性和專業(yè)性，讓更多的使用者放心，讓學(xué)前教育APP真正的立足于學(xué)前教育領(lǐng)域。

項目來源：西安翻譯學(xué)院資助2018年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，項目編號：S201812714021。

通訊作者：周霞，萬靜

（作者單位：西安翻譯學(xué)院）