淺談《UG模具設(shè)計》課程建設(shè)中課程及教學(xué)設(shè)計的思路

劉海初 余松林 姚益平

摘? ?要：應(yīng)用型本科的專業(yè)建設(shè)核心在于課程。改革傳統(tǒng)的課程，使課程脫離純理論化，突出課程教學(xué)過程中專業(yè)理論和實踐技能的相結(jié)合，讓課程與生產(chǎn)實際相吻合，切實培養(yǎng)并提高學(xué)生解決實際工程技術(shù)問題的能力?；谶@一目標(biāo)，將課程改革的重點聚焦于課程的內(nèi)容建設(shè)和教學(xué)設(shè)計這兩個方面上，整體建設(shè)思路強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，強(qiáng)調(diào)“學(xué)中做，做中學(xué)”的教育理念。本文簡要介紹了我?！禪G模具設(shè)計》課程建設(shè)中課程設(shè)計和教學(xué)設(shè)計的基本思路，由此探討新時期下應(yīng)用型本科建設(shè)中關(guān)于課程改革和建設(shè)的一些理念。

關(guān)鍵詞：課程建設(shè)? 課程設(shè)計? 教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）01（b）-0184-02

合理的課程設(shè)計是保障一門課程順利實施教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。從教育學(xué)的角度來看，課程內(nèi)容不能理解為等同于學(xué)生將要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，還要考慮到學(xué)生從教學(xué)實施的過程中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、思維方式也是課程內(nèi)容的一部分。因此課程內(nèi)容的設(shè)計在考慮教材的因素上，還要充分考慮學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)過程，以及從這些行為中獲得的思維方式和經(jīng)驗技巧及能力。而這些則是助力學(xué)生今后進(jìn)一步提高自身專業(yè)能力的基礎(chǔ)。

課程內(nèi)容的設(shè)計包括了教學(xué)資源（教材、素材、資源等）以及學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)行為、思維方式等。為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使學(xué)生在有限的課時內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握課程目標(biāo)所要求的知識和技能，從而較好的提升學(xué)生的專業(yè)能力，則必須進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計。分析研究課程教學(xué)實施過程中各知識內(nèi)容模塊之間的相互聯(lián)系及邏輯關(guān)系，在整個課程教學(xué)周期中確定合理的實施方案，最終保證課程目標(biāo)的順利實現(xiàn)，是教學(xué)設(shè)計的主要思考因素。

1? 理論課程設(shè)計

1.1 課程內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系

《UG模具設(shè)計》課程是一門實踐性非常強(qiáng)的應(yīng)用性課程，其前提是學(xué)生必須掌握必備的專業(yè)理論知識。課程內(nèi)容的排序依照實際生產(chǎn)中注塑模具的設(shè)計過程進(jìn)行編排，原則上遵循“總—分—總” 的設(shè)計思路：先通過實際案例介紹注塑模具設(shè)計的一般流程及專業(yè)設(shè)計軟件的基本應(yīng)用，再針對模具各功能結(jié)構(gòu)設(shè)計和軟件應(yīng)用進(jìn)行專項教學(xué)和訓(xùn)練，最后結(jié)合生產(chǎn)案例進(jìn)行綜合性教學(xué)和訓(xùn)練。

課程內(nèi)容重點突出專業(yè)知識的運用和專業(yè)設(shè)計軟件的應(yīng)用;教學(xué)案例選擇由簡單到復(fù)雜;知識與能力的培養(yǎng)由淺到深，由單一到綜合。課程內(nèi)容組織遵循由已知到未知，簡單到復(fù)雜，普遍到特例的學(xué)習(xí)規(guī)律，整體設(shè)計遵從學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對課程的理解和體驗，強(qiáng)調(diào)學(xué)生已有的知識和能力結(jié)構(gòu)對課程內(nèi)容展開的影響作用，同時充分尊重學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位。課程內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，如圖1所示。

1.2 與實踐課程內(nèi)容對應(yīng)關(guān)系

《UG模具設(shè)計》課程理論課程雖然目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)軟件的應(yīng)用能力，但無論從實踐項目的訓(xùn)練還是課程教學(xué)的過程來看，課程本質(zhì)上還是大量的專業(yè)理論知識的靈活運用，因此理論課程和實踐課程實質(zhì)是相互統(tǒng)一，互促互進(jìn)的。理論課程為實踐課程奠定基礎(chǔ)，而實踐課程又是對理論課程的提升和升華，理論課程內(nèi)容與實踐課程內(nèi)容對應(yīng)關(guān)系，如圖2所示。

2? 實踐課程設(shè)計

《UG模具設(shè)計》課程理論教學(xué)內(nèi)容本身就具備了非常強(qiáng)的實踐性，其重點在于訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)設(shè)計軟件的實際應(yīng)用能力，同時側(cè)面也反映了學(xué)生專業(yè)理論知識的掌握和運用狀況。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，則重點培養(yǎng)學(xué)生利用專業(yè)設(shè)計軟件和相關(guān)資料，完成現(xiàn)實生產(chǎn)案例的模具設(shè)計項目，并制訂出符合國家技術(shù)規(guī)范和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)文件。實踐教學(xué)內(nèi)容和過程全方位與生產(chǎn)實際接軌，突出體現(xiàn)了知識與技能應(yīng)用的綜合性、技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用性、與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合的一致性。

2.1 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系

實踐課程內(nèi)容主要由注塑模具三維裝配設(shè)計、工程圖樣繪制和設(shè)計說明書編寫三部分組成，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成給定設(shè)計任務(wù)。整個實踐教學(xué)完全依照生產(chǎn)實際組織進(jìn)行，教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

2.2 與理論課程內(nèi)容的對應(yīng)關(guān)系

《UG模具設(shè)計》課程實踐內(nèi)容與理論內(nèi)容之間是拔高和基礎(chǔ)的關(guān)系。理論課程重視教師的教和學(xué)生的學(xué)和做，即學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行專項訓(xùn)練;而實踐則強(qiáng)調(diào)學(xué)生個人綜合能力的訓(xùn)練。實踐課程強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)理論知識的綜合運用和專業(yè)設(shè)計軟件的應(yīng)用，是理論課程內(nèi)容的綜合性運用，同時訓(xùn)練學(xué)生對相關(guān)技術(shù)規(guī)范、國家標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用。

3? 教學(xué)設(shè)計

3.1 教學(xué)理念

教學(xué)不僅僅只是知識的傳授過程，也是教師和學(xué)生之間的互動交往過程。這種互動交往過程有著明確目的的活動過程，是教師與學(xué)生之間或?qū)W生與學(xué)生之間為了達(dá)到相同目標(biāo)而進(jìn)行相互交流、相互理解的活動。在此過程中獲得知識、能力、素質(zhì)素養(yǎng)的提升，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

《UG模具設(shè)計》課程堅持服務(wù)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)理念，主要有以下幾點：

（1）重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗的激發(fā)。

（2）重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)。

（3）重視學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)。

（4）重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（5）重視學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)的根源在于動力。課程所教授的知識和技能只是一種手段，本質(zhì)還是通過課程學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性，使教學(xué)過程充滿生機(jī)和活力。同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法進(jìn)行有序的引導(dǎo)，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，開闊學(xué)生的思維，最終培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會發(fā)展需求、具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，為良好的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.2 教學(xué)設(shè)計的思路

《UG模具設(shè)計》課程教學(xué)設(shè)計由教學(xué)目標(biāo)制訂、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要素分析、教學(xué)效果評價三個基本環(huán)節(jié)構(gòu)成。教學(xué)設(shè)計的基本流程，如圖3所示。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點，也是教學(xué)的歸宿。因此，確立合適、良好的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的第一環(huán)節(jié)，也是最重要的任務(wù)。教學(xué)要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，則依靠對教學(xué)對象的分析、教學(xué)內(nèi)容的組織以及選擇合適的教學(xué)方法與教學(xué)條件。課堂教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，則依靠教學(xué)的反饋提供翔實的信息。通過教學(xué)效果的評價環(huán)節(jié)的反饋信息，來促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完善與教學(xué)過程諸環(huán)節(jié)的健全，從而構(gòu)成一個循環(huán)系統(tǒng)。

課程整體教學(xué)設(shè)計按照有利于教學(xué)資源質(zhì)量的提高、有利于教學(xué)工作的科學(xué)性、有利于教學(xué)理論與教學(xué)實踐的溝通、有利于科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)等思路進(jìn)行設(shè)計，并制訂詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計計劃表進(jìn)行實施。

4? 結(jié)語

課程建設(shè)是應(yīng)用型本科建設(shè)的核心。既往專業(yè)課程中理論多，實踐少，學(xué)生在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)所獲得的知識和技能與生產(chǎn)實踐脫節(jié)嚴(yán)重，往往進(jìn)入工作崗位還有一個 “再學(xué)習(xí)”的過程，大大降低了用人單位對就業(yè)學(xué)生的預(yù)期。因此在新時期應(yīng)用型本科建設(shè)中對課程的改革和建設(shè)勢在必行、迫在眉睫。本文簡要闡述了課程建設(shè)中的基本思路，課程定位和具體的建設(shè)切實符合行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求，課程確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過教學(xué)實施，獲得了良好的教學(xué)效果，有效提升了學(xué)生的專業(yè)能力，為應(yīng)用型本科建設(shè)的課程建設(shè)提供了有益的探索。

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