李磊

摘? ?要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)之一。在“新工科”和“卓越人才”培養(yǎng)的總體要求下，針對(duì)當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，結(jié)合機(jī)械工程學(xué)科特點(diǎn)，從面向“新工科”的畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式、核心方向畢業(yè)設(shè)計(jì)群建設(shè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)質(zhì)量保障三個(gè)方面。開(kāi)展“新工科”背景下的機(jī)械工程畢業(yè)設(shè)計(jì)改革研究，為建立“卓越人才”培養(yǎng)模式提出具體的實(shí)施途徑，助力高校高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新工科? 畢業(yè)論文? 產(chǎn)學(xué)研合作? 創(chuàng)新型人才

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2020）01（b）-0212-02

近年來(lái)，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”、“天大行動(dòng)”和“北京指南”，全力探索適合中國(guó)國(guó)情的工程教育的模式，助力我國(guó)的高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。與傳統(tǒng)工科相比，“新工科”更強(qiáng)調(diào)學(xué)科的實(shí)用性、交叉性與綜合性，尤其注重傳統(tǒng)工程技術(shù)與智能控制、軟件工程和智能制造等新技術(shù)的緊密結(jié)合。在我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展背景下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的“新工科”人才，已經(jīng)成為全社會(huì)的需求和共識(shí)。而“新工科”的發(fā)展離不開(kāi)“卓越人才”的培養(yǎng)，兩者互為補(bǔ)充相互支撐，都要求進(jìn)一步完善與建立具有中國(guó)特色的本科生培養(yǎng)模式。

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐等綜合能力的最重要環(huán)節(jié)之一。本文在“新工科”和“工程教育認(rèn)證”背景下，以江蘇科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院全日制本科生人才培養(yǎng)為對(duì)象，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生“畢業(yè)設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，研究面向“產(chǎn)、學(xué)、研”合作共贏的機(jī)械工程本科畢業(yè)論文培養(yǎng)模式，建立面向“新工科”的機(jī)械工程核心方向畢業(yè)設(shè)計(jì)群和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的閉環(huán)保障體系和考核機(jī)制，從而為科學(xué)制訂人才培養(yǎng)方案，建立與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)、具有學(xué)校特色的“卓越人才”培養(yǎng)模式奠定基礎(chǔ)。

1? 面向“新工科”的機(jī)械工程畢業(yè)論文教學(xué)改革思路

從社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的具體需求出發(fā)，以當(dāng)前“新工科”的總體要求為基本依據(jù)，結(jié)合我校的船舶和海工特色，以機(jī)械工程學(xué)院全日制本科生人才培養(yǎng)為對(duì)象，以提升學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量為中心。

在“新工科”和“工程教育認(rèn)證”等的背景和要求下，以保證本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量為目標(biāo)，學(xué)生為中心、學(xué)校（教師）和企業(yè)/研究所（導(dǎo)師）為主體，打通“學(xué)生-企業(yè)-導(dǎo)師”之間的溝通橋梁，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作模式下的畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)體系，建立科研產(chǎn)出和人才培養(yǎng)的校企共贏的培養(yǎng)模式;在“新工科”總體要求下，深化校企合作，建立一批高質(zhì)量、可靠穩(wěn)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐基地和校外實(shí)習(xí)基地，進(jìn)一步建設(shè)和打造一些核心畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科群進(jìn)行重點(diǎn)培育;最后，建立學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量考核機(jī)制實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的制度保障。

1.1 面向“產(chǎn)、學(xué)、研”合作共贏的機(jī)械工程本科畢業(yè)論文培養(yǎng)模式

借鑒相關(guān)院校和國(guó)外高等教育人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校機(jī)械工程學(xué)院堅(jiān)實(shí)的“產(chǎn)、學(xué)、研”合作基礎(chǔ)和良好的研究生工作站和校友資源，建立面向“產(chǎn)、學(xué)、研”合作共贏的機(jī)械工程本科畢業(yè)論文培養(yǎng)模式。

首先，結(jié)合機(jī)械工程專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)和要求，選擇具有良好“產(chǎn)、學(xué)、研”合作基礎(chǔ)的本地企業(yè)，挖掘企業(yè)產(chǎn)品（挖掘裝載機(jī)）研發(fā)需求和學(xué)生培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn);其次，通過(guò)前期的參觀實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)培訓(xùn)和生產(chǎn)見(jiàn)習(xí)等基本環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論和基本技能;在此基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)需求和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，制定合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校老師的合作，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，同時(shí)助力企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)過(guò)程和后備人才培養(yǎng);最后，結(jié)合學(xué)生就業(yè)和企業(yè)人才選用需求，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、助力企業(yè)人才招聘以及促成校企合作，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)、學(xué)校人才培養(yǎng)和就業(yè)、企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)的“產(chǎn)、學(xué)、研”合作共贏。

1.2 建立面向“新工科”的機(jī)械工程核心方向畢業(yè)設(shè)計(jì)群

結(jié)合當(dāng)前機(jī)械工程學(xué)科的重點(diǎn)發(fā)展方向和“新工科”的具體導(dǎo)向，以智能制造、3D打印、工業(yè)機(jī)器人、智能裝備開(kāi)發(fā)等為主要方向，重點(diǎn)建設(shè)和打造幾個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科群/方向進(jìn)行重點(diǎn)培育。以學(xué)生遴選、課題優(yōu)選和導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)等幾個(gè)方面為具體抓手，注重“學(xué)生-企業(yè)-導(dǎo)師”之間的溝通橋梁，培養(yǎng)過(guò)程中注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的深度融合，保持導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的生命力和持續(xù)成長(zhǎng)力，激發(fā)企業(yè)的實(shí)際需求，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)質(zhì)量。

表1為結(jié)合我校船舶和海工特色，面向智能制造的機(jī)械工程畢業(yè)設(shè)計(jì)案例。針對(duì)“新工科”人才培養(yǎng)需求，從智能工藝設(shè)計(jì)、智能裝備研制和新智能系統(tǒng)開(kāi)發(fā)三個(gè)方面將畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、設(shè)計(jì)內(nèi)容和培養(yǎng)形式和當(dāng)前的最新技術(shù)發(fā)展（智能制造）相結(jié)合，并充分凸顯我校的特色和行業(yè)背景。

1.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的閉環(huán)保障和考核機(jī)制

合理建立各環(huán)節(jié)的質(zhì)量考核制度，從知識(shí)體系、導(dǎo)師分配與責(zé)任、獎(jiǎng)懲制度等各個(gè)方面應(yīng)實(shí)現(xiàn)規(guī)范化和制度化。具體實(shí)施過(guò)程中，建立了相應(yīng)的管理保障體系和政策，成立了由“教學(xué)副院長(zhǎng)—教研室主任—指導(dǎo)教師”三個(gè)層次的實(shí)踐管理和培養(yǎng)梯隊(duì)，聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)也成立了由“工藝所所長(zhǎng)-主任設(shè)計(jì)師-工程師-現(xiàn)場(chǎng)工程師”為核心的培養(yǎng)隊(duì)伍，并通過(guò)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議、建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)體系和設(shè)計(jì)計(jì)劃，從而為本項(xiàng)目的具體實(shí)施提供了制度和條件保障。

構(gòu)建面向“新工科”的校企聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式和保證畢業(yè)論文的質(zhì)量都需要完善的動(dòng)態(tài)監(jiān)督機(jī)制，動(dòng)態(tài)監(jiān)督學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，以確保整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的順利進(jìn)行。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)溝通，建立從主管部門(mén)到導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)之間的保障主體，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文期間的選題、開(kāi)題、中期考核和論文答辯進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控，不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和考核，還需要對(duì)學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行了合理的考核。

2? 結(jié)語(yǔ)

本文提出了面向“新工科”的機(jī)械工程畢業(yè)論文教學(xué)改革思路，從面向“產(chǎn)、 學(xué)、研”合作共贏的機(jī)械工程本科畢業(yè)論文培養(yǎng)模式、面向“新工科”的機(jī)械工程核心方向畢業(yè)設(shè)計(jì)群和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的閉環(huán)保障和考核機(jī)制三個(gè)方面進(jìn)行了闡述和實(shí)踐。綜合而言，該模式更好的貼合了當(dāng)前工程教育認(rèn)證的要求和“新工科”人才培養(yǎng)的目標(biāo)，為建立“卓越人才”培養(yǎng)模式提出具體的實(shí)施途徑，推進(jìn)高校高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 田剛，徐伏，王莉，趙曉軍，等.新工科建設(shè)背景下化工專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的改革初探[J].教育教學(xué)論壇，2019（14）：147-148.

[2] 王桂林，林金朝，胡學(xué)剛.產(chǎn)教融合下新工科ICT人才培養(yǎng)路徑探索[J].中國(guó)高?？萍?，2019（5）：41-45.

[3] 趙國(guó)勇，董愛(ài)梅，趙彥峻，等.新工科背景下機(jī)械類本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)建設(shè)探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，18（7）：248-249.