高校小提琴專(zhuān)業(yè)民族化演奏藝術(shù)人才培養(yǎng)模式研究

摘要：小提琴藝術(shù)人才是高校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)人才培養(yǎng)方向之一，面對(duì)當(dāng)前其專(zhuān)業(yè)教學(xué)日趨嚴(yán)重的“西化現(xiàn)象”，我們應(yīng)及時(shí)樹(shù)立正確的教育思想，以民族化、中國(guó)化為教學(xué)主旨，積極培養(yǎng)大量?jī)?yōu)秀的小提琴演奏者，從而推動(dòng)中國(guó)小提琴音樂(lè)的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小提琴 民族化 人才培養(yǎng)

小提琴作為西方樂(lè)器，自傳入中國(guó)已歷經(jīng)300多年的曲折成長(zhǎng)，其帶有中華民族印記與精神特質(zhì)的音樂(lè)作品已深入到普通大眾的生活中，并逐漸形成了自己廣泛且穩(wěn)固的群眾基礎(chǔ)，甚至還影響到中國(guó)傳統(tǒng)器樂(lè)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)領(lǐng)域的借鑒與運(yùn)用?？梢哉f(shuō)，小提琴音樂(lè)在中國(guó)的創(chuàng)作發(fā)展、舞臺(tái)表演以及傳播推廣等民族化進(jìn)程中，已經(jīng)取得了階段性的勝利。

但是展望未來(lái)，小提琴音樂(lè)的發(fā)展趨勢(shì)仍是喜憂(yōu)參半，其問(wèn)題在于當(dāng)大量經(jīng)典作品不斷涌現(xiàn)時(shí)，我們的演奏人才是否能夠充分駕馭？是否已經(jīng)熟練掌握演奏本國(guó)作品的民族化演奏技法？是否能夠理解并講述出音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵？以上所述都是小提琴音樂(lè)民族化、中國(guó)化發(fā)展過(guò)程中亟須解決的問(wèn)題。這一重任不能僅僅依靠演奏家來(lái)完成，而更多的是需要廣大教育者積極地行動(dòng)起來(lái)，通過(guò)不同的教學(xué)層面大范圍地燃起“意識(shí)之火”，在不斷的教學(xué)推進(jìn)中完成中國(guó)小提琴音樂(lè)的“燎原之勢(shì)”。尤其是作為藝術(shù)高校的小提琴專(zhuān)業(yè)，教學(xué)更應(yīng)首當(dāng)其沖，憑借自身的優(yōu)越條件培養(yǎng)出大量具備民族化演奏能力與經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)人才，來(lái)發(fā)揮對(duì)其他教學(xué)層面的引領(lǐng)與帶動(dòng)作用。

一、藝術(shù)高校小提琴專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著中國(guó)小提琴音樂(lè)創(chuàng)作的不斷發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)已積累了大量?jī)?yōu)秀的經(jīng)典作品。據(jù)統(tǒng)計(jì)，迄今為止已公開(kāi)出版發(fā)行的中國(guó)小提琴作品達(dá)600余首（包含獨(dú)奏、重奏、協(xié)奏、齊奏等多種體裁）。這些作品是廣大音樂(lè)創(chuàng)作者近百年來(lái)的智慧結(jié)晶，他們?yōu)樾√崆俚难葑嚅_(kāi)墾了一片廣袤的學(xué)習(xí)天地。然而就目前藝術(shù)高校的教學(xué)現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)來(lái)看，這些寶貴的藝術(shù)資源卻沒(méi)有得到充分的學(xué)習(xí)與利用。一方面，教師在思想意識(shí)上更注重借鑒、傳授西方音樂(lè)理念與演奏技法，而對(duì)具有民族特色的中國(guó)小提琴作品的教學(xué)，在數(shù)量、質(zhì)量以及曲目應(yīng)用的范圍上都明顯不足，很多學(xué)生對(duì)中國(guó)作品的了解與演奏只限于考級(jí)書(shū)上的常用作品；另一方面，教師對(duì)作品中所蘊(yùn)含的文化思想與藝術(shù)特征也缺乏深層次的理解，致使學(xué)生在演奏中也顯得缺少中國(guó)音樂(lè)的韻味和意境，使中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化沒(méi)有得到較好的傳承與發(fā)展。長(zhǎng)此以往，我們的教學(xué)將逐漸脫離正確的軌道，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的民族文化的缺乏與文化自信的缺失。

二、小提琴專(zhuān)業(yè)民族化演奏藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與具體措施

基于目前藝術(shù)高校小提琴人才培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀，我們必須及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，從快速提高思想意識(shí)入手，將中國(guó)小提琴經(jīng)典音樂(lè)作品分層次、分批次、分類(lèi)型地納入教學(xué)大綱當(dāng)中。通過(guò)常規(guī)性學(xué)習(xí)、集中性學(xué)習(xí)、規(guī)律性學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法和手段，使教師和學(xué)生都能夠在一定時(shí)間內(nèi)達(dá)到掌握較多民族演奏技法與民族音樂(lè)內(nèi)涵的目標(biāo)。

（一）以感性習(xí)得，而終身受益

我國(guó)著名的音樂(lè)學(xué)專(zhuān)家喬建中先生在關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的文章中提出了“以感性習(xí)得，而終身受益”的理念。他主張?jiān)趯?shí)踐教學(xué)中應(yīng)該掌握“背、看、聽(tīng)”的方法，筆者認(rèn)為這也同樣適用于音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的教學(xué)。作為學(xué)習(xí)中國(guó)小提琴音樂(lè)的學(xué)生，應(yīng)該做到“背”經(jīng)典的名曲名段，“看”名家名角的演奏視頻，“聽(tīng)”各類(lèi)形式的民族民間音樂(lè)，通過(guò)充分的感性積累，而逐漸形成對(duì)中國(guó)音樂(lè)與傳統(tǒng)文化的理論升華，達(dá)到提高自身演繹水平的目標(biāo)。

（二）以理性穩(wěn)固，而系統(tǒng)掌握

在小提琴專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，一方面教師對(duì)每一首中國(guó)作品都要講解透徹，即按照作品創(chuàng)作背景—曲式結(jié)構(gòu)—音樂(lè)要素—演奏技法—音樂(lè)風(fēng)格等進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的完整剖析，循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握扎實(shí)的理論要點(diǎn)與獨(dú)特的民族化演奏方法；另一方面，教師還要對(duì)大量中國(guó)作品進(jìn)行創(chuàng)作規(guī)律提純，形成旋律性、民族性、地域性、技法性等多種方式的歸類(lèi)，以使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)能夠舉一反三，快速掌握中國(guó)小提琴音樂(lè)的系統(tǒng)理論。

（三）以舞臺(tái)實(shí)踐，而廣泛傳播

對(duì)于中國(guó)小提琴音樂(lè)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類(lèi)音樂(lè)會(huì)展演、專(zhuān)業(yè)比賽、音樂(lè)周、校際交流等舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)演奏本土音樂(lè)作品不斷積累豐富的演奏經(jīng)驗(yàn)，加速對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳播與推廣。

三、小提琴專(zhuān)業(yè)教育未來(lái)的中國(guó)化發(fā)展

從中國(guó)小提琴事業(yè)創(chuàng)作—教學(xué)—傳播的鏈條發(fā)展關(guān)系來(lái)看，最關(guān)鍵的一環(huán)就是教學(xué)。它是連接創(chuàng)作與傳播的主軸，是整個(gè)民族化發(fā)展的中堅(jiān)力量和推動(dòng)者。因此，我們要積極發(fā)揮教育者的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，以培養(yǎng)優(yōu)異的小提琴民族化演奏藝術(shù)人才為目標(biāo)，大膽出版新教材，拓展教學(xué)輻射，早日將中國(guó)小提琴音樂(lè)推向世界舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]薛暉.淺談高校小提琴教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施[J].北方音樂(lè)，2019（15）.

★基金項(xiàng)目：本文系遼寧省教育廳2019年度科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目“中國(guó)小提琴作品民族化演奏藝術(shù)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：SJYT201911）。

（作者簡(jiǎn)介：周媛媛，女，碩士研究生，大連藝術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：小提琴演奏與教學(xué)）（責(zé)任編輯 劉冬楊）