摘要：在數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)中，除了采取傳統(tǒng)的以教師為主體的單調(diào)、被動(dòng)的教學(xué)模式外，還力求使學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中去，更注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)，突出學(xué)生的主體性。教學(xué)模式的改進(jìn)、教學(xué)手段的豐富對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)及創(chuàng)造力的音樂(lè)素質(zhì)訓(xùn)練和全面能力的培養(yǎng)，起到了顯而易見(jiàn)的作用。

關(guān)鍵詞：高職院校 數(shù)碼鋼琴集體課 教學(xué)反思

對(duì)于習(xí)慣于鋼琴課傳統(tǒng)的“一對(duì)一”教學(xué)模式的師范類專業(yè)畢業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，從事幼兒發(fā)展與健康專業(yè)的數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)是一種挑戰(zhàn)，也是豐富和提升教學(xué)方法、教學(xué)能力的機(jī)會(huì)。同時(shí)，還能快速適應(yīng)不斷變化的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)要求，加快改進(jìn)教學(xué)模式，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)習(xí)難度，保持學(xué)習(xí)興趣打下良好的基礎(chǔ)。

若離開(kāi)學(xué)情分析來(lái)談教學(xué)模式的改進(jìn)，那是難以推動(dòng)和實(shí)施的。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，是提高教學(xué)質(zhì)量的手段和方法。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生實(shí)際情況，做出了以下幾點(diǎn)思考。

一、開(kāi)展多樣化的分層教學(xué)模式

（一）學(xué)情分析助力實(shí)施多樣化分層教學(xué)。對(duì)四川長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院新入學(xué)的學(xué)生開(kāi)展線上調(diào)查，問(wèn)卷中有針對(duì)性地了解到中職升入高職，普通高中升入高職學(xué)生的音樂(lè)基本素養(yǎng)和鋼琴水平（如圖1所示）。

通過(guò)數(shù)據(jù)可知，提交問(wèn)卷調(diào)查的人有351人，覆蓋了所有學(xué)生的83%，其中A代表很好，B代表比較好，C代表一般，D代表很少。有了數(shù)據(jù)支撐后，學(xué)院將中職生與普高生合理分班，為分層教學(xué)做好頂層準(zhǔn)備。

（二）中職生與普高生分好班以后，學(xué)生程度依舊存在參差不齊、進(jìn)度快慢不一的問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)難題，筆者認(rèn)為可以采取集體課、小組課、個(gè)別課相結(jié)合的分層教學(xué)模式。

集體課可以解決鋼琴課中的共性問(wèn)題，例如鋼琴?gòu)椬喾ǎv解樂(lè)理知識(shí)、音樂(lè)基本常識(shí)、鋼琴發(fā)展史，優(yōu)秀鋼琴作品鑒賞等。

小組課中，學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)互助小組，并為自己的小組起了響亮的名字，如“幼兒園扛把子組”“娃哈哈組”……從小組名字中可以看出，學(xué)生對(duì)自己未來(lái)職業(yè)的期待和對(duì)生活的態(tài)度。各組推選一名小組長(zhǎng)，教師為小組長(zhǎng)單獨(dú)講解，再“先富帶動(dòng)后富”，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組內(nèi)其他成員互助學(xué)習(xí)。學(xué)生間的互動(dòng)讓學(xué)生看到同一起跑線上伙伴的學(xué)習(xí)狀況，以緩解基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的焦慮，促進(jìn)學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

個(gè)別課中，主要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異、接受能力、演奏技巧等方面進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。比如，有的學(xué)生在入學(xué)前鋼琴已經(jīng)達(dá)到業(yè)余8～10級(jí)水平，與其他學(xué)生差距較大，針對(duì)這一層次的學(xué)生會(huì)單獨(dú)安排適合他們的曲目練習(xí)，避免學(xué)生在課堂中“無(wú)事可做”。在個(gè)別課中，請(qǐng)某位學(xué)生在全班同學(xué)面前彈奏，既對(duì)學(xué)生有個(gè)別指導(dǎo)，又能解決學(xué)生彈奏過(guò)程中遇到的共性問(wèn)題，以提高學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗉寄芎蜆?lè)理知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)手段

數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)要將視唱練耳、基本樂(lè)理、和聲學(xué)、曲式學(xué)、即興伴奏、合奏、彈唱等多種學(xué)科的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。據(jù)筆者了解，有的學(xué)校開(kāi)設(shè)了樂(lè)理和視唱練耳等課程，有的學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者感受到，在教授鋼琴與幼兒歌曲彈唱這門(mén)課程時(shí)，要重視采用學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗉寄芎蜆?lè)理知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)手段。有的學(xué)生能夠彈奏鋼琴曲目，卻不能熟練識(shí)譜，有的甚至看不懂節(jié)奏和音符。實(shí)際上，學(xué)生學(xué)會(huì)的是手指的慣性動(dòng)作，背會(huì)了旋律，而忽視了曲目本身要掌握的知識(shí)。正所謂“不看譜子會(huì)彈琴，看了譜子不會(huì)彈琴”。

在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的音高概念較差。筆者了解到，學(xué)生80%來(lái)自農(nóng)村，盡管教學(xué)條件已經(jīng)改善了很多，但藝術(shù)教育仍然是短板，音樂(lè)課常常被主課占領(lǐng)。學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、審美能力的匱乏增加了此門(mén)課程的教學(xué)難度。而學(xué)生能夠分辨音高，唱準(zhǔn)音高在正確彈奏鋼琴中起到關(guān)鍵作用。

因此，筆者認(rèn)為，在教學(xué)中多花費(fèi)一些時(shí)間來(lái)講解樂(lè)理和視唱練耳知識(shí)，提高學(xué)生音樂(lè)基本素養(yǎng)，是數(shù)碼鋼琴集體課學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保證。

三、綜合教學(xué)手段的創(chuàng)新運(yùn)用

樂(lè)理、視唱練耳對(duì)于初學(xué)音樂(lè)和鋼琴的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，學(xué)生會(huì)感到枯燥單一，會(huì)增加學(xué)生的挫敗感，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)興趣。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法自20世紀(jì)70年代傳入國(guó)內(nèi)以來(lái)，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，適用于學(xué)齡前兒童至成人。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力、表現(xiàn)力的培養(yǎng)，在快樂(lè)中形成一種個(gè)性化的音樂(lè)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生在審美、演唱、創(chuàng)造等方面的綜合能力。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法與鋼琴與幼兒歌曲彈唱課程的教學(xué)相融合，采用多種積極有效的教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將理論知識(shí)教學(xué)與奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)相結(jié)合，全面提升教學(xué)效果，如用“姓名游戲”《我叫XXX》來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，即讓學(xué)生由最基礎(chǔ)的字、詞，最原始的同伴姓名做節(jié)奏短句的朗誦游戲。

例如：|我叫|XX|，|我叫|XXX|，|我叫|XXXX|。首先，學(xué)生集體念熟即興節(jié)奏；接著，分兩組，各選擇一種節(jié)奏型。一組先念，另一組按一定規(guī)律進(jìn)入，成二聲部，反復(fù)練習(xí)數(shù)遍后，再交換聲部；最后，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生指揮，嘗試變換音量（疊加或逐減），或變換速度（突變或漸變），或變換音色（連音或斷音）等，進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生不僅可以快速地掌握四分音符、八分音符的節(jié)奏運(yùn)用，而且還體驗(yàn)了卡農(nóng)和多聲部的節(jié)奏訓(xùn)練。在游戲中鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)作，學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)時(shí)就不會(huì)畏難，進(jìn)而能大膽地參與到教學(xué)活動(dòng)中，取得了良好的效果。

又如：在音高教學(xué)中采用科爾文音高手勢(shì)語(yǔ)，讓學(xué)生從彈奏的曲目中感受旋律的上行和下行變化，直觀地感受抽象的音高關(guān)系（如圖2所示）。

四、教師與學(xué)生之間良好的合作關(guān)系是學(xué)生彈奏好鋼琴的原動(dòng)力

（一）充分利用好“小組長(zhǎng)”，及時(shí)給學(xué)生制作“成長(zhǎng)檔案”。教師為每個(gè)學(xué)生制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃、短期授課計(jì)劃以及學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)評(píng)語(yǔ)、獎(jiǎng)勵(lì)情況等等。這樣可以使學(xué)生對(duì)自己的進(jìn)步和差距有客觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)方便于教師對(duì)鋼琴教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。

（二）鋼琴教學(xué)是一種由教師和學(xué)生共同完成的活動(dòng)。學(xué)生除了學(xué)到必備的專業(yè)技能外，還要用積極陽(yáng)光的心態(tài)來(lái)影響和教育幼兒。因此，在數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)中，教師不能忽略學(xué)生的價(jià)值感和歸屬感。在高職類學(xué)校中，學(xué)生更需要教師的鼓勵(lì)和肯定，只有不斷提升學(xué)生的自尊心，其自覺(jué)學(xué)習(xí)的意愿才會(huì)提高，才能讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]方少萌.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法實(shí)用教程[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2016（10）.

[2]周丹，鄭鳳鳴.學(xué)前教育鋼琴集體課教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)方法[J].戲劇之家，2019（22）.

（作者簡(jiǎn)介：李姣，女，碩士研究生，四川長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院，助理研究員，研究方向：音樂(lè)學(xué)）（責(zé)任編輯 劉冬楊）