【摘 要】本文從以正確導(dǎo)向選好中國(guó)故事、師生共同講好中國(guó)故事兩個(gè)方面論述在高中《政治生活》教學(xué)中通過(guò)講好中國(guó)故事的方式來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和掌握理論知識(shí)，更加真切地理解我國(guó)的政治制度，樹(shù)立正確的信念。

【關(guān)鍵詞】政治生活 中國(guó)故事 思想信念

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）01B-0129-02

講好中國(guó)故事，是高中《政治生活》教學(xué)改革的重要內(nèi)容，同時(shí)也是高中政治課守正創(chuàng)新的具體體現(xiàn)。講好中國(guó)故事，能活躍高中政治課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)、感人、真實(shí)的故事情境中理解思想政治觀點(diǎn)與理論并內(nèi)化為自身的思想信念，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感，提高教學(xué)親和力。

一、以正確導(dǎo)向選好中國(guó)故事

高中《政治生活》課主要講授我國(guó)現(xiàn)行政治制度、政黨制度、民族自治制度、宗教政策和外交政策制度等，理論性強(qiáng)，政治性強(qiáng)，雖與學(xué)生日常生活相關(guān)但學(xué)生平時(shí)直接接觸卻不多。因此，要在高中《政治生活》講好中國(guó)故事，使課堂活起來(lái)、實(shí)起來(lái)，首要便是堅(jiān)持正確的導(dǎo)向，認(rèn)真選好中國(guó)故事。

（一）選擇中國(guó)故事，要突出時(shí)代性。高中《政治生活》課要站穩(wěn)政治立場(chǎng)，所選的故事要能體現(xiàn)中國(guó)革命、建設(shè)和改革的奮斗歷程，故事要能反映時(shí)代精神。比如在講授《政治生活》第三課《我國(guó)政府是人民的政府》的過(guò)程中，可以選取焦裕祿的故事、楊善洲的故事。在講解第六課《我國(guó)的政黨制度》第二節(jié)《中國(guó)共產(chǎn)黨：立黨為公? 執(zhí)政為民》的過(guò)程中，可以選取部分全國(guó)優(yōu)秀縣委書(shū)記的先進(jìn)事跡，引導(dǎo)學(xué)生了解新時(shí)代共產(chǎn)黨員全心全意為人民服務(wù)的精神追求與良好的精神風(fēng)貌，讓學(xué)生了解鮮活的共產(chǎn)黨員先鋒模范事跡，知道中國(guó)共產(chǎn)黨人真正以人為本、執(zhí)政為民。

（二）選擇中國(guó)故事，要注意地域性。選擇本區(qū)域的中國(guó)故事、學(xué)生身邊的中國(guó)故事。與那些得到全國(guó)范圍宣傳的故事相比，這些故事或許典型性、代表性不夠突出，但在空間上、心理上、情感上距離學(xué)生近，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，也容易讓學(xué)生接受。在講授《政治生活》第三課《政府的責(zé)任》的過(guò)程中，可以選取廣西的時(shí)代先鋒的故事;在第五課《人民代表大會(huì)》和《人民代表大會(huì)制度》的教學(xué)過(guò)程中，可以選取本地方人民代表的故事穿插于課堂教學(xué)。通過(guò)選取近距離的中國(guó)故事，可以更好地讓學(xué)生懂得時(shí)代先鋒就在我們身邊，并非遙不可及。正是他們的敢于奉獻(xiàn)和擔(dān)當(dāng)，對(duì)人民負(fù)責(zé)這一政府責(zé)任，人民代表為人民這一初心才得到彰顯。

（三）選擇中國(guó)故事，要有延續(xù)性。既要選取中國(guó)古代故事，又要選取中國(guó)近現(xiàn)代故事，更要選取新時(shí)代的中國(guó)故事。如果只選中國(guó)古代故事，在《政治生活》中就難以把中國(guó)現(xiàn)行政治制度和政黨制度相關(guān)理論知識(shí)講清楚、講明白;如果只講中國(guó)革命和建設(shè)的故事，而不講中國(guó)改革的故事和新時(shí)代的中國(guó)故事，在《政治生活》教學(xué)中就難以講清楚中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)的政治政黨建設(shè)，關(guān)于政治制度、政黨制度、民族區(qū)域自治制度和宗教政策的理論講授就缺乏新近、鮮活的事實(shí)支撐，教學(xué)的說(shuō)服力、吸引力就不夠強(qiáng)。

（四）選擇中國(guó)故事，要有針對(duì)性。高中《政治生活》內(nèi)容豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求不盡相同，各單元、各框題的教學(xué)內(nèi)容也不相同，因此選取中國(guó)故事要有針對(duì)性。教師在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，既要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的中國(guó)故事，又要針對(duì)不同的班級(jí)學(xué)情選擇不同的中國(guó)故事，把中國(guó)故事與課本知識(shí)講授、學(xué)生技能的提升、學(xué)生良好情感和價(jià)值觀養(yǎng)成密切結(jié)合起來(lái)。

二、師生共同參與講好中國(guó)故事

高中《政治生活》教學(xué)是一項(xiàng)在任課教師主導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，以信息技術(shù)為主要手段，以教室為主要場(chǎng)所的實(shí)踐活動(dòng)。因此，高中《政治生活》教學(xué)講好中國(guó)故事，不僅是任課教師的關(guān)鍵性任務(wù)，而且是學(xué)生的重要任務(wù)，師生應(yīng)當(dāng)共同努力，通過(guò)多種方式把中國(guó)故事講好。

（一）課堂導(dǎo)入講好中國(guó)故事。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開(kāi)始。通常情況下，課堂導(dǎo)入吸引人，課堂教學(xué)就容易開(kāi)展，學(xué)生的注意力就容易集中，教學(xué)效果就明顯。高中《政治生活》教學(xué)要講好中國(guó)故事，就要在課堂導(dǎo)入階段把中國(guó)故事講好。為此，筆者在教學(xué)過(guò)程中，采取了教師講述、播放視頻、學(xué)生講述等方式講中國(guó)故事。比如，在第三課《我國(guó)政府是人民的政府》的導(dǎo)入時(shí)，就講了焦裕祿的故事。由于焦裕祿的故事離當(dāng)下較遠(yuǎn)，筆者從有關(guān)焦裕祿精神的重要論述入手，引出焦裕祿的故事，播放了相關(guān)短視頻。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人民公仆的認(rèn)知，筆者又講了楊善洲的故事。兩個(gè)故事疊加在一起，雖然用時(shí)較長(zhǎng)，超出了一般的課堂導(dǎo)入時(shí)間，但由于把講故事和講道理結(jié)合起來(lái)，學(xué)生很快就掌握了課本知識(shí)。在第六課《中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度》的導(dǎo)入中，筆者組織學(xué)生講述民主黨派參政議政的故事，如民革中央建言“一帶一路”南向通道建設(shè)、民盟中央呼吁促進(jìn)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)發(fā)展、民進(jìn)中央與教師節(jié)設(shè)立和教師法制定、農(nóng)工黨中央建言國(guó)家醫(yī)保管理體制改革、致公黨中央與重慶酉陽(yáng)發(fā)展、九三學(xué)社中央為保護(hù)“母親河”建言獻(xiàn)策等故事。由于各個(gè)故事有具體的人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件經(jīng)過(guò)和實(shí)際成效，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)我國(guó)多黨合作和政治協(xié)商制度的理解。

（二）課堂活動(dòng)用好中國(guó)故事。課堂教學(xué)僅有導(dǎo)入是不夠的，還需要扎實(shí)的課堂教學(xué)。組織教學(xué)活動(dòng)是有效開(kāi)展課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)。高中《政治生活》教學(xué)要講好中國(guó)故事，要在課堂活動(dòng)中用好中國(guó)故事。比如，在第一課第二節(jié)《政治權(quán)利與義務(wù)》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解生活中的政治權(quán)利與義務(wù)，筆者在理論講授后，設(shè)計(jì)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組講故事的課堂活動(dòng)?？紤]到生活中的政治權(quán)利與義務(wù)表現(xiàn)十分廣泛，但由于學(xué)生多為未成年，與之接觸又甚少，筆者引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)共同選取相關(guān)故事。在課堂展示環(huán)節(jié)，有講述社區(qū)投票故事的，有講述網(wǎng)絡(luò)實(shí)名舉報(bào)故事的，有講述父輩應(yīng)征入伍保家衛(wèi)國(guó)故事的，有講述選舉人大代表故事的，有講述反貪污反腐敗故事的。由于這些故事是學(xué)生家長(zhǎng)親身經(jīng)歷或耳聞的故事，真實(shí)性、可信度較高，加上學(xué)生的講述富有感染力，形成了良好的課堂氛圍。筆者適時(shí)以教材知識(shí)引導(dǎo)，學(xué)生很快就理解生活中的政治權(quán)利與義務(wù)。權(quán)利是神圣不可侵犯的權(quán)利，義務(wù)是莊嚴(yán)不可推卸的義務(wù)，同時(shí)也讓學(xué)生懂得了參與政治生活必須把握一定的原則。

（三）課程作業(yè)分析好中國(guó)故事。課程作業(yè)是課程教學(xué)的延伸，對(duì)鞏固課堂教學(xué)、幫助學(xué)生掌握知識(shí)有著重要作用。高中《政治生活》教學(xué)要講好中國(guó)故事，不能停留在講的層面，要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)理解和分析中國(guó)故事，讓中國(guó)故事真正融入學(xué)生的情感和價(jià)值觀，并以此增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為此，筆者在結(jié)束第五課《我國(guó)的人民代表大會(huì)制度》的講授后，以合作學(xué)習(xí)小組為單位給學(xué)生布置了一道作業(yè)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析人大代表、政協(xié)委員履職故事。學(xué)生為了完成作業(yè)，經(jīng)歷了重溫知識(shí)、成員分工、尋找故事、分析故事、理論提升的過(guò)程。有的學(xué)習(xí)小組選取了湖南全國(guó)人大代表任玉奇履職建議修改義務(wù)教育法、不收學(xué)雜費(fèi)的故事，有的學(xué)習(xí)小組選取了江西省政協(xié)委員李季仁履職建議開(kāi)設(shè)機(jī)場(chǎng)公交車(chē)的故事，有的學(xué)習(xí)小組選取了全國(guó)人大代表劉春香履職把身邊的公益訴訟典型案例帶到全國(guó)兩會(huì)的故事，等等。經(jīng)過(guò)分析和教師指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)我國(guó)的人民代表大會(huì)制度的學(xué)習(xí)得到了鞏固。

（四）課外活動(dòng)尋找好中國(guó)故事。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的進(jìn)一步延伸，是以學(xué)生為主體而開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)，也是增加學(xué)生體驗(yàn)、促進(jìn)學(xué)生知行合一的具體體現(xiàn)。為了加深學(xué)生對(duì)第三課《我國(guó)政府是人民的政府》和第六課《我國(guó)的政黨制度》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。筆者引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)利用社會(huì)資源在課外到本地政府機(jī)構(gòu)、社區(qū)與居委會(huì)尋找工作人員、黨員干部全心全意為人民服務(wù)的故事。在課外活動(dòng)展示環(huán)節(jié)，學(xué)生分享了公仆本色、政府職能、政府對(duì)人民負(fù)責(zé)、共產(chǎn)黨員先鋒模范作用等方面的故事。這不僅擴(kuò)大了學(xué)生視野，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，而且加深了他們對(duì)課本知識(shí)的理解，增強(qiáng)了他們的政治認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同，培養(yǎng)了他們的公民意識(shí)和政治素養(yǎng)。

【作者簡(jiǎn)介】羅志新（1978— ），籍貫北流，中學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)就職于玉林市北流市第九中學(xué)，研究方向：高中政治教學(xué)。