【摘 要】本文分析現(xiàn)代職業(yè)教育跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐意義，認為跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐應遵循學生主體性原則和多元化原則，論述現(xiàn)代職業(yè)教育跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式的應用策略：設置跨專業(yè)課程，推動產(chǎn)教融合，優(yōu)化跨專業(yè)教學環(huán)境;構(gòu)建跨專業(yè)實訓基地，更新教育目標的設定，實現(xiàn)跨專業(yè)技能創(chuàng)新;制定包括培養(yǎng)理念、師資隊伍、課程體系、培養(yǎng)方式、實習實訓等模塊的跨專業(yè)教學方案。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代職業(yè)教育 跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式 跨專業(yè)課程 產(chǎn)教融合

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）01B-0009-02

教育是國家發(fā)展的重要基石，決定了國家的未來發(fā)展?jié)摿?。近年來，我國對教育工作高度重視，投入了大量的人力、物力和財力，切實地改善了教育教學環(huán)境。在深化教育體制改革工作的不斷推進下，現(xiàn)代職業(yè)教育取得了顯著的發(fā)展成就。按照我國對職業(yè)教育的相關(guān)要求，職業(yè)學校積極創(chuàng)新教育形式，深化教育目的，有效地落實“立德樹人”的根本任務，促進全面型人才的培養(yǎng)。

一、現(xiàn)代職業(yè)教育跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐意義

職業(yè)教育院校是我國重要的人才培養(yǎng)基地，長期以來，按照我國對人才的主要應用需求，為我國培養(yǎng)了一批又一批高精尖的應用型人才和全面型人才，促進了我國的現(xiàn)代化建設和可持續(xù)發(fā)展?？鐚I(yè)人才培養(yǎng)是一個涉及理念制度、運行機制、實行方式、組織載體等一系列要素的系統(tǒng)教育工程。在傳統(tǒng)的現(xiàn)代職業(yè)教育環(huán)境中，學生所學到的課程具有明顯的系統(tǒng)性和完整性特征，在很大程度上不利于綜合學科基礎的培養(yǎng)和學生跨學科科研能力的提高。基于此，需要構(gòu)建多元化、科學化的教學模式，引進新型教育理念和現(xiàn)代化教育方針，切實更新傳統(tǒng)的教育環(huán)境，進一步提升現(xiàn)代職業(yè)教育的針對性和教育的有效性。在優(yōu)良的教育教學模式下，將學生培養(yǎng)成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人，國家需要的全面型人才。

現(xiàn)代職業(yè)教育跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐，體現(xiàn)了我國教研人員對教育工作的全新探索，進一步深化了教育體制改革工作;立足于當前我國對全面型人才的應用需求，切實地革新了人才培養(yǎng)模式，組建了跨專業(yè)的人才培養(yǎng)團隊和人才教育體系，形成了具有多元化應用優(yōu)勢的新型教育格局，有助于我國教育水平的切實提升和人力資源質(zhì)量的提高。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐應遵循的兩個原則

現(xiàn)代職業(yè)教育跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐，能夠有效地打破當前職業(yè)教育的固化模式，進一步深化教育目的。全國教育大會提出“立德樹人”的根本任務，將素質(zhì)教育放在教育事業(yè)發(fā)展的重要位置上，基于此，現(xiàn)代職業(yè)教育跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式是對“立德樹人”根本教育任務的充分落實，同時也能夠滿足我國對職業(yè)教育的相關(guān)要求，現(xiàn)代職業(yè)教育跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐應遵循以下原則。

第一，學生主體性原則?，F(xiàn)代職業(yè)教育跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式的教育主體是職院校的學生，這種教學模式對于學生專業(yè)能力、綜合素質(zhì)以及就業(yè)能力的培養(yǎng)具有積極的影響，但是在實際的教學過程中，必須將學生放在教育主體位置，充分分析學生在學習不同知識時呈現(xiàn)出的明顯個體差異，積極地調(diào)整教學內(nèi)容的設置，優(yōu)化跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式的應用方向。

第二，多元化原則?，F(xiàn)代職業(yè)教育跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式，打破了傳統(tǒng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的框架限制，能夠有效地實現(xiàn)產(chǎn)教融合，進一步促進教育教學水平的提升。遵循多元化原則是指在教學過程中靈活地融入現(xiàn)代化的教學理念和專業(yè)知識、理論知識，并積極地吸引企業(yè)技術(shù)人才投入到跨專業(yè)人才培養(yǎng)工作中來，提升教育活力。

三、現(xiàn)代職業(yè)教育跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式的具體應用

（一）優(yōu)化跨專業(yè)教學環(huán)境

1.設置跨專業(yè)課程。在現(xiàn)代職業(yè)教育中有效應用跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式能夠進一步提高職業(yè)院校的教育競爭力，同時強化學生的專業(yè)技能，有效地應對應用型大學建設帶來的挑戰(zhàn)。因此，應立足當前的職業(yè)教育現(xiàn)狀以及學生的主要學習需求和學習期望，設置跨專業(yè)課程。

比如，會計專業(yè)學生需要具備完善的財務管理思維體系和會計專業(yè)能力、優(yōu)良的綜合素質(zhì)，以滿足當前我國對會計人才的應用需求。近年來，我國物流行業(yè)快速發(fā)展，在會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，人才需要掌握一定的物流基礎知識和物流分析能力?；诖?，在實際教學過程中，可以設置跨專業(yè)課程，使會計專業(yè)學生具備處理簡單物流事務的能力，充分拓寬會計與物流專業(yè)學生的就業(yè)范圍。在設置專業(yè)課程的過程中，可以結(jié)合會計專業(yè)的主要學習內(nèi)容和物流專業(yè)的主要學習內(nèi)容，實現(xiàn)教育教學模塊的有效轉(zhuǎn)化，教師既可為學生提供優(yōu)良的專業(yè)課程學習空間，也可設置融合性的跨專業(yè)教學課程。例如，“會計+物流”專業(yè)課程，在教學過程以會計學視角對物流基礎知識進行學習和掌握。

2.推動產(chǎn)教融合。產(chǎn)教融合是指按照職業(yè)院校教育教學規(guī)劃以及當前我國對人才的主要應用需求，根據(jù)專業(yè)教學方向設置，積極開辦相關(guān)產(chǎn)業(yè)，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展與專業(yè)教學相結(jié)合，實現(xiàn)互相支持、互相促進，讓學生在實際的教育中不僅能夠有效掌握專業(yè)知識，還能夠進一步提升知識的實踐操作能力和靈活運用能力，使學生更加適應社會生活。產(chǎn)教融合將學校與企業(yè)進行了有效連接，基于產(chǎn)教融合的主要特點，其可以為現(xiàn)代職業(yè)教育跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式的應用提供優(yōu)良契機和堅實的發(fā)展基礎。

在現(xiàn)代職業(yè)教育跨專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，要想促進會計專業(yè)和物流專業(yè)的跨專業(yè)人才培養(yǎng)，學校可以與物流企業(yè)建立密切教育聯(lián)系，為學生提供優(yōu)良的跨專業(yè)學習空間和平臺。在此基礎上，學生深入物流企業(yè)的會計部門有效應用會計信息和會計專業(yè)技術(shù)，同時在物流企業(yè)的運營環(huán)境和發(fā)展環(huán)境中進一步學習物流知識，形成校企互動、工學結(jié)合、雙管齊下的優(yōu)良教學環(huán)境，從而促進學生會計專業(yè)技術(shù)與物流基礎知識的有效融合，實現(xiàn)融合性思維體系的構(gòu)建，促使學生進一步掌握就業(yè)能力，提高崗位適應效果。

（二）實現(xiàn)跨專業(yè)技能創(chuàng)新

1.構(gòu)建跨專業(yè)實訓基地?，F(xiàn)代職業(yè)教育跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式的應用可以有效地打破職業(yè)院校傳統(tǒng)的教育教學框架，提升學生的就業(yè)能力，能夠讓學生更好地適應社會環(huán)境，滿足崗位要求。現(xiàn)代職業(yè)教育跨專業(yè)人才培養(yǎng)必須實現(xiàn)跨專業(yè)技能的創(chuàng)新，讓學生掌握實踐能力和對跨專業(yè)知識的靈活運用能力。基于此，應該立足職業(yè)院校的教育教學環(huán)境，構(gòu)建跨專業(yè)實訓基地?？鐚I(yè)實訓基地的構(gòu)建，可以由企業(yè)和學校共同完成，按照當前職業(yè)院校的跨專業(yè)課程內(nèi)容和課程教學資源，形成具有較高應用基礎和應用針對性的實訓環(huán)境。立足當前我國對會計專業(yè)和物流專業(yè)跨專業(yè)人才的應用需求，可以構(gòu)建校園快遞服務中心創(chuàng)業(yè)基地以及物流遠程實景教學平臺。在校園快遞服務中心創(chuàng)業(yè)基地中，會計專業(yè)的學生可以進一步感知物流基礎知識和物流的運輸環(huán)境、運輸體系，而物流遠程實景教學平臺則能夠為教師教學提供開展基礎。

2.更新教育目標的設定。現(xiàn)代職業(yè)教育跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式的具體應用需要有效地結(jié)合當前我國對人才的應用需求以及目前的教育教學環(huán)境和教學設施供給基礎，更新教育目標的設定。

在跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，校企專家需要積極地開展調(diào)研工作，充分掌握企業(yè)對于會計專業(yè)學生的崗位標準和人才應用需求，初步形成人才培養(yǎng)目標，確定跨專業(yè)教學方向。在此基礎上，還應該進一步強化調(diào)研工作的推進力度，有效總結(jié)企業(yè)崗位標準，結(jié)合企業(yè)物流典型崗位體系的工作任務、崗位職能、崗位能力要求，形成專業(yè)的課程體系和針對性的課程內(nèi)容。以此為基礎，要求教育人員積極地整合教育資源，滿足學生的學習需求和學習期望，將學生放在教育的主體位置，讓學生能夠充分掌握跨專業(yè)的知識技能和就業(yè)能力。另外，在更新教學目標設定過程中，物流管理專業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家應該組建專業(yè)指導委員會，對企業(yè)物流典型崗位體系和課程內(nèi)容的設置進行精細化分析與重點整合，從而全面深化教育目的，強化教育的針對性。

（三）形成跨專業(yè)教學方案

根據(jù)當前我國對現(xiàn)代職業(yè)教育的相關(guān)需求，在跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究和實踐過程中，應該建立優(yōu)良的跨專業(yè)教學方案。跨專業(yè)教學方案主要包括培養(yǎng)理念、師資隊伍、課程體系、培養(yǎng)方式、實習實訓等幾個模塊。在培養(yǎng)理念上，主要是面向業(yè)界應用型人才，強調(diào)學生綜合性技能和學生的就業(yè)能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為了有效地強化跨專業(yè)教學模式的應用效果，應該在產(chǎn)教融合的基礎上，形成“學術(shù)導師+產(chǎn)業(yè)導師”的師資力量。學術(shù)導師主要負責學生在校期間的理論知識教育，而產(chǎn)業(yè)導師則是由企業(yè)技術(shù)人員組成指導，學生在實習實訓期間掌握實踐能力、學習物流過程。課程體系主要包括理論課程、實踐課程以及實習實訓課程，能夠有效地幫助學生掌握專業(yè)知識。培養(yǎng)方式主要是“混合式課堂+業(yè)界大咖講堂”的方式，不僅讓學生掌握跨專業(yè)的理論知識，還進一步在企業(yè)中建立融合性的知識應用思維，有助于學生學習水平的全面提升和知識技能的有效掌握。在實習實訓模塊中，學?？梢砸援a(chǎn)教融合為基礎，與企業(yè)建立密切聯(lián)系，為學生提供優(yōu)良的專業(yè)知識實踐平臺，幫助學生進一步掌握跨專業(yè)技能。

總之，當前我國正處于各項事業(yè)推進的關(guān)鍵時期，我國對跨專業(yè)人才以及現(xiàn)代化人才的應用需求比以往任何時候都更為迫切，要想進一步推動現(xiàn)代職業(yè)教育跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式的應用，應該充分優(yōu)化跨專業(yè)教學環(huán)境、實現(xiàn)跨專業(yè)技能創(chuàng)新、形成跨專業(yè)教學方案，進一步落實“立德樹人”的根本任務，為國家培養(yǎng)具有優(yōu)良綜合素質(zhì)和就業(yè)能力、專業(yè)技術(shù)的全面型人才。

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【基金項目】2019年度欽州市教育科學規(guī)劃課題研究項目“現(xiàn)代職業(yè)教育跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐——基于會計與物流專業(yè)”（2019A008）。

【作者簡介】侯健英（1976— ），女，北部灣職業(yè)技術(shù)學校高級講師，高級實驗師，黨辦副主任，編輯部主任。

（責編 李 言）