蔡小芳

學(xué)習(xí)動機是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞的重要因素，只有激勵學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，積極汲取知識，才能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段。受年齡特征的影響，他們的學(xué)習(xí)主要偏向興趣學(xué)習(xí)，因此，小學(xué)英語教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與教學(xué)的內(nèi)容特點，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與情感因素結(jié)合起來。

趣味性教學(xué)內(nèi)容

充分利用教材 小學(xué)英語教材是專家學(xué)者經(jīng)過調(diào)查研究后，充分融合了小學(xué)教學(xué)的特點編撰而成。小學(xué)生由于年齡小、心智不成熟等原因，往往具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容才能吸引他們的注意力。小學(xué)英語課本上有很多色彩鮮明的圖畫，基礎(chǔ)的英語學(xué)習(xí)也是以人物對話的形式展現(xiàn)出來。簡單鮮明的課本，是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第一步。

利用多媒體手段 除了立足于教材，教師還要學(xué)會合理地運用多媒體設(shè)備，充分利用具體形象的圖片與視頻等形式來開展教學(xué)活動。如認(rèn)識基礎(chǔ)單詞的課堂教學(xué)中，在學(xué)習(xí)顏色單詞時，可以利用黃色的香蕉、紅色的蘋果與紫色的葡萄等圖片，用具體的事物形象來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在學(xué)習(xí)水果單詞時，教師同樣可以利用黃色的香蕉、紅色的蘋果與紫色的葡萄等圖片，兩者雖是一個教學(xué)對象，但教學(xué)重點卻不一樣。這樣，學(xué)生既可以加深對已學(xué)單詞的印象，又可以學(xué)習(xí)到兩類單詞之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教師要因材施教 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會直接影響到一門學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)英語，不僅是要求教師創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，還要清楚了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)特點，根據(jù)每一位學(xué)生的具體情況制訂教學(xué)計劃。即便是同一個班級內(nèi)的學(xué)生，每個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也是不一樣的，因此，教師要在教學(xué)中積極引導(dǎo)和激勵基礎(chǔ)較差的學(xué)生，切忌批評式教學(xué)，那樣會打擊他們的學(xué)習(xí)欲望。

多樣化教學(xué)形式

開展英語小游戲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 小學(xué)生正處于對世界充滿好奇心與探索欲的階段，有趣的游戲?qū)πW(xué)生而言更具有吸引力。小學(xué)的英語課堂本就是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，因此，這個階段的英語教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣為主，不要過分強求地以英語成績來制訂教學(xué)計劃。教師可以運用英語小游戲的形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，猜謎語就是一種可以增進思考的極具趣味性的游戲，教師可以將英語猜謎的游戲帶入英語課堂。如在學(xué)習(xí)英語字母時，彎彎的彎鉤是“S”、圓圓的湯圓是“O”，高高的梯子是“A”等，這樣既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生集中注意力，還可以復(fù)習(xí)新學(xué)的字母，增強學(xué)生的記憶力。另外，歌曲也是一種表達情感、陶冶情操的藝術(shù)形式，教師可以通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語歌曲來充實英語課堂。如選擇一些簡單、正能量的歌曲，在課堂上借助多媒體播放，這樣既有畫面，又有歌聲，能夠營造出輕松活潑的教學(xué)氛圍，從而提高課堂質(zhì)量。

運用競賽激勵學(xué)生好勝心 小學(xué)生的好勝心很強，因而教師可以合理地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，采用競賽的形式激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特征與學(xué)習(xí)特點，將競爭機制引入到小學(xué)英語課堂中來。競賽的形式可以日?；?，也可以專業(yè)化。教師可以將競賽引入到日常課堂上，比如上課時對于教師的提問，學(xué)生可以“搶答”;教師也可以單獨舉辦比賽，比如歌曲競賽、猜謎競賽、書寫競賽等。通過多樣化的競賽形式，學(xué)生既能鞏固學(xué)習(xí)成果，又能拓展思維能力，還能鍛煉想象力。

營造輕松教學(xué)氛圍

改善師生關(guān)系，營造學(xué)習(xí)氛圍 英語教學(xué)的本質(zhì)在于交流，孤立的英語學(xué)習(xí)是不符合發(fā)展需求的。教師在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷與人交流，通過運用知識來豐富知識，成為英語課堂的主人公。學(xué)生對一門學(xué)科的興趣，不僅僅來源于這堂課本身，還包括教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等多種因素。教師與學(xué)生是平等的，課堂教學(xué)不僅僅只是知識上的交流，還有師生之間思想與情感上的交流和學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教師在教學(xué)中要表達出對學(xué)生的信任、鼓勵與尊重，讓學(xué)生大膽地開口說英語，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，形成一種和諧、互動的師生關(guān)系。

營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境 良好的課堂氛圍，可以推動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;學(xué)習(xí)的氛圍，也會帶著學(xué)生學(xué)，幫著學(xué)生學(xué)。教師在課堂教學(xué)中要營造一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，不要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)感，避免學(xué)生對英語課產(chǎn)生排斥心理。只有讓學(xué)生有愿意學(xué)英語、喜歡學(xué)英語的學(xué)習(xí)愿望，才能夠真正讓學(xué)生積極自覺地投入到課堂教學(xué)之中，從而提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。對于中國學(xué)生而言，英語本就不是母語，因此英語的學(xué)習(xí)相較于漢語的學(xué)習(xí)更加困難。在沒有良好學(xué)習(xí)環(huán)境的情況下，就要求教師給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在教學(xué)中要因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多聽英語、多學(xué)英語，戰(zhàn)勝害怕說不好英語被人笑話的心理負(fù)擔(dān)。例如，教師可以鼓勵學(xué)生在課堂上全程說英語，平時也可以多用英語溝通，從而提升學(xué)生對英語的使用率。為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)的英語知識變成了啞巴英語，教師還可以利用課前5分鐘的時間，讓學(xué)生以小組的形式表演5分鐘的英語情境，這樣既具有趣味性，又能增加學(xué)生的英語運用能力。

結(jié)束語

興趣是推動學(xué)生積極學(xué)生英語的內(nèi)在動力。只有讓學(xué)生對英語學(xué)科產(chǎn)生好奇心與求知欲，才能夠讓學(xué)生積極主動、穩(wěn)定持久地保持對英語的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要想在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)需求，以趣味性的教學(xué)內(nèi)容、多樣化的教學(xué)形式與輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍取勝，不能采用強壓或者打擊的教學(xué)方式，壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（作者單位：江蘇省南京市六合雙語學(xué)校）