小學低年級班主任提高自身修養(yǎng)的方法研究

孔儀

摘 要：今天的教育正逐步走向現(xiàn)代化和國際化，大眾對教育的要求也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。班主任在培養(yǎng)學生成才方面扮演著十分重要的角色，作為班級的靈魂人物，班主任必須與時俱進，不斷反思班級管理的方式方法，更新傳統(tǒng)的教育理念，提升自我修養(yǎng)，加強專業(yè)能力，充分認識新時代賦予班主任角色的新內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：小學;低年級;班主任;自身修養(yǎng);方法研究

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）15-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.074

“學高為師，身正為范”。教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生影響，尤其是對正處于世界觀、人生觀、價值觀塑造階段的小學低年級學生，教師特別是班主任教師已經(jīng)成為學生發(fā)展的引路人和啟蒙者。因此，班主任如何提升自我修養(yǎng)，成為一個值得深思的問題。班主任角色的特殊性，要求班主任具備更高的能力和素養(yǎng)，本文以小學低年級的班主任教師為切入點，對提升自身修養(yǎng)的策略進行了研究，以期進一步提高班主任群體的綜合素質(zhì)水平。

一、班主任自我修養(yǎng)的構(gòu)成內(nèi)容

班主任作為班級活動的組織者、教育者和領(lǐng)導者，是配合學校領(lǐng)導實施教學工作的得力助手。在新課程改革的背景下，對班主任的要求也越來越高，教育實踐證明了班主任提高自我修養(yǎng)和增強能力的重要性。班主任在教育中扮演的多重角色必然要求班主任需要具備多方面的素質(zhì)[1]。

（一）正確的思想品質(zhì)

低年級的小學生正處于思想品德的形成階段，他們的世界觀、人生觀和價值觀深受教師的影響。在他們的心目中，教師是高大且光輝的形象，所以基本上不會對教師的言行持懷疑的態(tài)度。因此，班主任應該有意識地培養(yǎng)學生的愛國主義思想，教育學生始終將堅定、正確的政治方向擺在第一位。班主任要擁有正確的思想品質(zhì)，必須堅定自身的政治方向、政治觀點以及政治立場，用無產(chǎn)階級的政治觀點和立場教育學生，在教育實踐中貫徹落實社會主義核心價值觀。

（二）高尚的道德品質(zhì)

“教師道德”是教師的行為規(guī)范，它在一定程度上決定著教師個體教育實踐的成敗。作為教師隊伍里的中堅力量，班主任必須具有高尚的道德品質(zhì)，言傳身教為學生樹立起學習的標桿。

（三）標準化的行為品質(zhì)

當學生進入小學階段，接觸最多的人除家長之外便是教師，尤其是與班主任的聯(lián)系最多。在小學學習時期，班主任是學生模仿的主要對象，因此，班主任必須用嚴格的標準規(guī)范自身的行為，用言行一致、誠信文明等具體要求約束自己。

（四）良好的心理素質(zhì)

對待新時代的學生，班主任要具備過硬的心理素質(zhì)。面對突發(fā)情況，班主任需要秉持冷靜、客觀、理智的態(tài)度處理。班主任心理素質(zhì)水平與其整體素質(zhì)水平呈正向關(guān)系，所以班主任要練就良好的心理素質(zhì)，能夠隨時處理緊急情況。

（五）扎實的理論品質(zhì)

班主任應該學習先進的科學理論，用理論武裝自己。與此同時，班主任還應具備社會主義道德和法律知識，主動引導學生學會做事、學會做人，使學生在健康的環(huán)境中茁壯成長，成為一名合格的社會主義接班人[2]。

（六）豐富且高質(zhì)量的文化知識儲備

知識水平是衡量班主任水平的關(guān)鍵之一。一個合格的班主任要具備豐富的知識，班主任應該熟悉學習和鉆研所需的專業(yè)知識，用扎實的文化知識教育學生、動員學生。班主任需要具備的知識包括：（1）文化知識。班主任和其他授課教師一樣，需要承擔一定的教學任務。學生的整體發(fā)展在一定程度上取決于班主任文化知識的廣度和深度。（2）心理學知識。班主任的角色特殊，除要系統(tǒng)掌握所教授學科的專業(yè)知識之外，還應系統(tǒng)地掌握與教育科學相關(guān)的教育學、心理學和邊緣學科的知識，了解學生所思所想。（3）實用知識。實踐知識是班主任提高自身能力的主要渠道。（4）現(xiàn)代信息技術(shù)知識。在信息社會中，一定的現(xiàn)代信息技術(shù)是每個教師都需要掌握的，以適應信息化社會的教育要求[3]。

（七）熟練的語言表達能力

班主任教育工作的很大一部分是通過語言進行的。班主任的語言素養(yǎng)水平在一定程度上決定了班級工作的成果。只有具備較高水平的語言表達能力，才能更好地了解學生需求，與之進行良好溝通，有條理的語言也能增加說服力，使教育工作得以順利開展，幽默有趣又不乏哲理性的語言更有利于塑造學生健全的個性。

（八）卓越的能力和品質(zhì)

班主任最重要的是要具備敏銳的觀察力和一定的管理能力，通過學生的每一個姿勢和眼睛的微妙變化，班主任可以及早發(fā)現(xiàn)問題并制定適當?shù)慕逃呗?，預防不良事件的發(fā)生[4]。

二、當前班主任自身素養(yǎng)水平的現(xiàn)實狀況

隨著社會的發(fā)展，教育改革力度不斷加大，國家十分重視對教師綜合素養(yǎng)的培育。對于班主任，更是將其納入專項培訓，進行重點培育。但是，從現(xiàn)代教育的現(xiàn)實狀況和班主任的培養(yǎng)情況來看，班主任自身素養(yǎng)水平還存在差距。班級管理仍然存在較大的漏洞和偏差，在處理學生問題時，班主任與學生之間的矛盾容易僵化。這些問題的出現(xiàn)與班主任自身能力密切相關(guān)，主要表現(xiàn)為心理素質(zhì)培養(yǎng)和思想素質(zhì)培養(yǎng)問題。

（一）自我心理問題

班主任事務繁忙，當學生未能達到或違反教育要求時，某些班主任會表現(xiàn)出煩躁不安等負面情緒，對學生缺乏關(guān)心、耐心，對自身處理事務的能力產(chǎn)生懷疑，難以用正面樂觀的態(tài)度解決問題[5]。

（二）心理知識問題

隨著社會競爭越來越激烈，家長望子成龍心切，以及學習壓力的增加，學生將面臨各種各樣的心理障礙。當學生需要班主任的幫助時，班主任由于缺乏專業(yè)系統(tǒng)的心理知識，往往無法順利地解開學生的心結(jié)，這給班級管理帶來了極大的困難。

（三）能力和素質(zhì)培養(yǎng)問題

青年教師在班主任隊伍中占據(jù)了很大的比例，他們雖然是中國教師的繼承者和新生力量，但是缺乏實踐經(jīng)驗，在班級管理中不能做到游刃有余，無法很好地切換課堂教學的嚴肅面與平常生活的平易近人面，導致班級紀律松散，課堂效率低下。隨著時間的推移，難以形成良好的班風，班級管理將會非常困難。

（四）信息技術(shù)水平問題

信息技術(shù)引發(fā)了傳統(tǒng)教育的革命。傳統(tǒng)教育將被現(xiàn)代信息技術(shù)主導的新形式所取代。這對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求和嚴峻的挑戰(zhàn)。最直接的表現(xiàn)便是現(xiàn)代教育技術(shù)難以掌握，年紀較大的教師習慣了傳統(tǒng)的教學手段，不愿主動嘗試新型教學方法，難以跟上時代的發(fā)展步伐。

三、班主任的修養(yǎng)自我提升對策

（一）思想領(lǐng)域的自我完善

1.高度責任心。教師對事業(yè)要有高度的責任心，將學生當作最知心的人，班主任應該主動走進學生，了解學生的想法，聆聽學生的心聲，以高度的責任心完成教學工作。

2.有一顆孩子般的心。一名小學班主任必須要擁有一顆孩子般的心。班主任必須要學會站在學生的角度，用學生的思維方式看待和思考問題，如此一來，許多問題將變得簡單明晰。

3.關(guān)注弱勢群體。近年來，校園欺凌事件時有發(fā)生，學生中的弱勢群體也逐漸得到了社會的廣泛關(guān)注。班主任教師作為班級的管理者，必須要充分了解班級學生的實際情況，關(guān)心弱勢學生群體，在日常小事中對他們投入更多的愛心和關(guān)注，培養(yǎng)學生自尊自強的健康心理，樹立學生的自信心。

（二）終身學習的理念和態(tài)度

教師需要樹立終身學習的理念，不斷從理論和實踐中汲取新知，加強對教學經(jīng)驗的總結(jié)。在日常生活中，班主任應該利用業(yè)余時間閱讀各種教育報刊雜志，借鑒他人的成功經(jīng)驗。

（三）向有經(jīng)驗、有資質(zhì)的老教師虛心學習

班主任結(jié)合自己的教育實踐，向有資質(zhì)的老教師虛心學習，主動加強溝通，相互討論，相互補充，構(gòu)建有效的自我提升新模式。

班主任的心理素質(zhì)主要體現(xiàn)在驚人的耐心、頑強的意志和自我情緒控制上。在工作中形成良好的心理素質(zhì)尤為重要。當一位有經(jīng)驗的教師面對突發(fā)狀況時，他可能會先冷靜下來，控制自己的情緒，回顧自己的態(tài)度和方法，或者更多地思考憤怒的有害影響，讓憤怒消失。年輕的班主任應該從前輩的經(jīng)驗中吸取教訓，加強對學生的了解，客觀冷靜地看待事件背后的原因，給予學生更多的寬容。根據(jù)學生個性發(fā)展的差異正確評價學生，尊重和認識學生個性的價值取向，形成寬容的教學氛圍，營造自信、樂觀、開放的班級氛圍，建立民主、平等和合作的師生交流平臺。

（四）學習相關(guān)心理學知識

許多學校由于各種原因，沒有獨立的心理咨詢室和專門的心理教師。作為小學班主任，我們必須掌握一定的心理知識，了解學生的心理，最好能夠結(jié)合實際的教學經(jīng)驗成為學生的心理咨詢師，關(guān)注學生的思想動態(tài)，了解該學段學生的心理特征，因材施教。

（五）學習現(xiàn)代信息技術(shù)

新課程標準還要求教師改變角色，成為學生學習的組織者和推動者，將學生放在主體地位。班主任教師要利用業(yè)余時間掌握和學習現(xiàn)代信息技術(shù)，熟練應用多媒體進行教育教學活動。

四、結(jié)語

班主任良好的自我修養(yǎng)有助于學生的未來發(fā)展。進入新世紀，在新時代的背景下，各級黨委、教育行政部門和學校領(lǐng)導要進一步采取切實有效的措施，關(guān)心和幫助班主任群體。班主任自身也應當不斷加強學習，不斷提升自身的業(yè)務能力和修養(yǎng)，通過各方的共同努力，促進班主任隊伍的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]李雙.提高小學低年級班主任管理工作科學性的策略研究[J].科學咨詢，2018（33）：51.

[2]張永利.淺談小學班主任對小學教育的影響[J].神州旬刊，2017（24）：157.

[3]陳銀瓶.淺談小學班主任如何開展班級管理工作[J].都市家教（下半月），2017（2）：88.

[4]李淑英.做好班主任管理工作的策略研究[J].成才之路，2017（29）：12.

[5]吳甫貴，李睬云.小學班主任的人格魅力與語言藝術(shù)[J].文理導航（教育研究與實踐），2017（5）.

[責任編輯 李 媛]