張方娟 陳躍敏 羅衛(wèi)民 李海鴿 姚會(huì)娟

摘 要：數(shù)學(xué)是高職院校培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的基礎(chǔ)專業(yè)課，針對(duì)高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，文章從激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境、采用合適的評(píng)價(jià)手段、建立和諧相融的師生關(guān)系、重視數(shù)學(xué)的人文價(jià)值及育人功能等方面探討高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)策略，以推進(jìn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)策略;高職院校;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642;C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2020）10-0014-02

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)代的應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。高等數(shù)學(xué)是一門專業(yè)性較強(qiáng)、抽象性突出的課程，是高職院校培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才不可或缺的基礎(chǔ)專業(yè)課。教師要摸清高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，針對(duì)目前職業(yè)院校學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的一些問題精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，打牢學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，著力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。本文對(duì)基于人才培養(yǎng)的高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行研究。

一、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。興趣是人認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)人認(rèn)識(shí)事物、探索真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要通過各種有效的方式激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要注重新課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，通過多種不同的導(dǎo)入方式完成對(duì)教材內(nèi)容的介紹。在教學(xué)過程中，可以采用多媒體教學(xué)活躍課堂氣氛，拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美。同時(shí)，要給學(xué)生留出足夠的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生從自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)入手，積極探索新知，并與同學(xué)分享，收獲成功的喜悅。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

達(dá)爾文曾說過，“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)性特點(diǎn)，采用合理的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。例如，教師可以依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用分層教學(xué)法。教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分層，然后根據(jù)各個(gè)層次學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，促使每一個(gè)層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步，真正激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師還可以按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后讓學(xué)生以小組為單位完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。同齡人之間更容易交流，小組成員之間可以彼此分享自己的學(xué)習(xí)方式與思路，并能夠站在不同的角度思考問題、解決問題。小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，通過相互交流與討論，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)人知識(shí)與能力的差異，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

在傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往站在講臺(tái)上對(duì)問題或知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生則坐在座位上聽講、記筆記，很少有主動(dòng)思考和提問的機(jī)會(huì)，這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新思維，也不利于高職學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)問題情境，以便引導(dǎo)學(xué)生在情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。生活是數(shù)學(xué)的源泉，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師可以將教材中的內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，結(jié)合生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境，選擇學(xué)生感興趣的、貼近生活的案例作為教學(xué)資源。要給學(xué)生一定的空間進(jìn)行思考，讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并思考數(shù)學(xué)知識(shí)如何在實(shí)際生活中進(jìn)行靈活運(yùn)用，從而開闊學(xué)生的知識(shí)視野，拓展學(xué)生的思路。這樣教師能夠順利完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，也能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，以此轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的態(tài)度。

四、采用合適的評(píng)價(jià)手段

受到“應(yīng)試教育”的影響，部分學(xué)生在前期學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常被教師和父母否定，這導(dǎo)致他們面對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科時(shí)出現(xiàn)抵觸和緊張等情緒，而這種固化的心理冰山在進(jìn)入高職院校之后有時(shí)也是很難打破的。因此，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要實(shí)施切合實(shí)際的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，多多激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。例如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織“快問快答”競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答問題?；卮鹫_的，要及時(shí)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì);回答錯(cuò)誤的，也要及時(shí)指出其中的合理之處，表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，然后一起解決問題。要通過激勵(lì)性的評(píng)價(jià)消除學(xué)生的不良情緒，讓他們意識(shí)到即使回答錯(cuò)誤也不會(huì)有什么懲罰。這樣，可以為班級(jí)營(yíng)造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，帶動(dòng)班級(jí)整體進(jìn)步。

五、建立和諧相融的師生關(guān)系

師生關(guān)系作為學(xué)校教學(xué)工作中的基本關(guān)系，是師生之間以情感、認(rèn)知和行為交往為主要表現(xiàn)形式的心理關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。正所謂“親其師，信其道”，學(xué)生只有喜歡教師，才會(huì)愿意學(xué)習(xí)教師所傳授的各種知識(shí)技能。師生之間的情感交流會(huì)直接影響學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)，師生關(guān)系和諧對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有積極作用，而不良的師生關(guān)系可能會(huì)使學(xué)生抵觸教師所教的學(xué)科甚至厭惡學(xué)習(xí)。在跟學(xué)生的訪談中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生偏科實(shí)際上是偏老師。作為學(xué)生生命中的重要引路人，教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有重要作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，欣賞學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，遇到問題及時(shí)溝通，避免問題嚴(yán)重化。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該和學(xué)生站在一起，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效支持者，一起解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，消除學(xué)習(xí)過程中所遇到的障礙。要學(xué)會(huì)俯身傾聽學(xué)生的心聲，坦誠(chéng)相見，做學(xué)生的良師益友，為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

六、重視數(shù)學(xué)的人文價(jià)值及育人功能

數(shù)學(xué)是人類文化和社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，它作為人類認(rèn)識(shí)自然的中介和工具又反過來促進(jìn)科學(xué)的不斷發(fā)展和人類智能的不斷進(jìn)步。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透數(shù)學(xué)發(fā)展史、現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史就是人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的歷史。在教學(xué)過程中，可以向?qū)W生講述我國(guó)數(shù)學(xué)家的故事和他們對(duì)數(shù)學(xué)的重要貢獻(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察事物之間的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，探索事物之間的數(shù)量關(guān)系，激發(fā)學(xué)生探究問題的強(qiáng)烈愿望，培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)未來的勇氣，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

綜上所述，提高高職學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與度，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是當(dāng)下高職院校教育教學(xué)改革關(guān)注的焦點(diǎn)。高職學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣較低，教師需要立足于高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，不斷優(yōu)化高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。要注重激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，采用合適的評(píng)價(jià)手段，建立和諧相融的師生關(guān)系，重視數(shù)學(xué)的人文價(jià)值及育人功能，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的偏見，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，重拾學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)解決數(shù)學(xué)問題的能力，從而更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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基金項(xiàng)目：西安汽車職業(yè)大學(xué)2019年院級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目

作者簡(jiǎn)介：張方娟（1981-），女，陜西楊凌人，講師，從事數(shù)學(xué)教育研究;陳躍敏（1959-），男，陜西西安人，高級(jí)講師，從事教學(xué)管理研究;羅衛(wèi)民（1950-），男，陜西西安人，教授，從事教學(xué)管理研究;李海鴿（1982-），女，陜西渭南人，講師，從事信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)研究;姚會(huì)娟（1980-），女，陜西鳳翔人，講師，從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究。

Discuss on the Teaching Strategy of Mathematics in Higher Vocational Colleges Based on Talent Training

Zhang Fangjuan， Chen Yuemin， Luo Weimin， Li Haige， Yao Huijuan

（Xi'an Automobile Vocational University， Xi'an 710600， China）

Abstract： Mathematics is a basic professional course for training professional and technical talents in higher vocational colleges. In view of the problems existing in mathematics teaching in higher vocational colleges， this paper discusses the following aspects in Higher Vocational Colleges： arousing students' interest in mathematics learning， changing teaching methods， creating a problem situation of life， adopting appropriate evaluation methods， establishing a harmonious relationship between teachers and students， attaching importance to the humanistic value and educational function of mathematics College mathematics teaching strategy， in order to promote the reform of mathematics teaching， training high-quality talents.

Key words： mathematics teaching; teaching strategies; higher vocational colleges; personnel training