摘 要：教案體現(xiàn)教師的教學(xué)思維能力和對課程的整體認(rèn)知，呈現(xiàn)了課程目標(biāo)、教育理念、教師特點和課程內(nèi)容之間的關(guān)系，在人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮著不可替代的作用。文章從注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、結(jié)合教學(xué)過程實施素質(zhì)教育、重視與課程建設(shè)的內(nèi)在聯(lián)系、凸顯個性、注重積累和反思等方面，對提高高校課程教案設(shè)計水平的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：教案;教學(xué)思維;教學(xué)反思;人才培養(yǎng);問題意識

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）10-0009-02

課程教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要渠道，而教案體現(xiàn)教師的教學(xué)思維能力和對課程的整體認(rèn)知，教案在人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮著不可替代的作用。教案是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計和安排。教案呈現(xiàn)了課程目標(biāo)、教育理念、教師特點和課程內(nèi)容之間不可分割的關(guān)系，體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力。教案雖然平常，卻能以水滴石穿之勢逐漸推動教學(xué)質(zhì)量的提升。本文結(jié)合教學(xué)實踐，從幾個方面對提高高校課程教案設(shè)計水平的策略進(jìn)行探討，以更好地培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

一、課程教案概述

教案是教師對課程的整體認(rèn)知以及知識體系的呈現(xiàn)，是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計和安排，以保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)，在人才培養(yǎng)工作中具有重要意義。教案是教師在課前撰寫的，能夠體現(xiàn)課程目標(biāo)，體現(xiàn)教育理念，體現(xiàn)課程內(nèi)容的邏輯關(guān)系，體現(xiàn)課程目標(biāo)達(dá)成與教師個性展示的和諧，表現(xiàn)出不同授課教師的特點和風(fēng)格。教案一般包括教學(xué)目的、教學(xué)方法、重難點分析、教學(xué)進(jìn)程、教具使用、課的類型、教法的具體運用、時間分配等因素。教案設(shè)計要遵循目的性、實踐性、興趣性、啟發(fā)性和連續(xù)性等基本原則，利于實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)。

寫好教案的一般步驟是：根據(jù)課程目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容特點，選擇如何引入（問題）和合理延伸;得出初步認(rèn)識（或結(jié)論），對此進(jìn)行不斷完善;引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用前述的科學(xué)表述（即基本結(jié)論或定理）分析問題、研究問題。

二、提高高校課程教案設(shè)計水平的策略思考

教案是教師備課的結(jié)果，是落實課程標(biāo)準(zhǔn)與教材要求的重要環(huán)節(jié)，是保證教學(xué)取得成功的基本條件。教案是教師開展教學(xué)活動的重要依據(jù)，科學(xué)合理的教案能夠營造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教案是按照課程講授的一般思路進(jìn)行設(shè)計的，關(guān)鍵之處是基于學(xué)生已有的知識和了解的事物有針對性地提供解決問題的途徑。故而往往思路是由具體到一般，再由一般到具體，這是科學(xué)認(rèn)識論的基本規(guī)律。在設(shè)計時，可以用框圖、箭頭加上文字重點敘述，讓邏輯思維和形象思維相統(tǒng)一。由于各科課程具有不同的特點，因此不同學(xué)科的教案也要有側(cè)重點。下面，從注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、結(jié)合教學(xué)過程實施素質(zhì)教育、重視與課程建設(shè)的內(nèi)在聯(lián)系、凸顯個性、注重積累和反思等方面，對提高高校課程教案設(shè)計水平的具體策略進(jìn)行探討。

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的切入點是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。因此，教案設(shè)計關(guān)鍵點在于如何以問題引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問題、分析問題和解決問題。陶行知先生說過，“創(chuàng)造始于問題”?，F(xiàn)代教育學(xué)也認(rèn)為，“思維常常由問題引起”。因此，教師在設(shè)計教案的時候，要注意問題的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生多問、善問，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。要通過問題的設(shè)計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生以熟悉的事物和已有的知識為切入點，探究未知領(lǐng)域。要注意的是，引入的問題需要與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，符合學(xué)生身心發(fā)展水平，具有時代性和針對性。

2.結(jié)合教學(xué)過程實施素質(zhì)教育

素質(zhì)教育思想主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，這種培養(yǎng)不是一蹴而就的，而要通過“無聲”的教育，循序漸進(jìn)，逐步實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教案習(xí)慣于以教師、教材為中心，常常忽略學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生思維不活躍。因此，設(shè)計教案的時候，教師要更新教育觀念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，結(jié)合具體的教學(xué)過程實施素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握知識和技能。另外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和團(tuán)隊精神。

3.重視與課程建設(shè)的內(nèi)在聯(lián)系

教案要依照具體情況體現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)、重點難點及其解決辦法，體現(xiàn)教學(xué)方法和手段，體現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施。在精品課程的建設(shè)中，要結(jié)合課程內(nèi)容向?qū)W生傳授思維方法，根據(jù)不同的課程特征和教學(xué)內(nèi)容特點，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思維?？茖W(xué)思維的特征表現(xiàn)為廣闊性、深刻性、獨立性和敏捷性，在設(shè)計教案的時候教師必須精心選擇教學(xué)方法和手段，注重對學(xué)生良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是科學(xué)思維的培養(yǎng)。教案可以說是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的載體，應(yīng)體現(xiàn)出課程建設(shè)的深層次內(nèi)涵。

4.凸顯個性

同一個專業(yè)或同一個年級相同課程的教學(xué)目標(biāo)和基本要求是一致的，這并不代表不同教師授課的內(nèi)涵、形式是完全相同的。不同的主講教師有著不同的經(jīng)歷、不同的認(rèn)識、不同的研究背景、不同的體會和反思，因此可以在教學(xué)過程中體現(xiàn)出不同的個性特點。這些不同也反映在教案之中。教師設(shè)計教案時應(yīng)該充分展示個人教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格和人格魅力，凸顯個性，根據(jù)實際情況因材施教，更好地培養(yǎng)國家所需要的高素質(zhì)人才。

5.注重積累和反思

積累和反思是教師進(jìn)行總結(jié)和自我認(rèn)知的過程，是教師不斷提高課程教案設(shè)計水平的關(guān)鍵。一要重視積累。成功的與比較成功的、一般的與失敗的、高興的與痛苦的經(jīng)歷都要積累，特別是那些稍縱即逝的閃念。要一邊教學(xué)，一邊思考，一邊研究，一邊實踐，一邊歸納，一邊升華。二要注重反思。教師要想變得更優(yōu)秀，在教育教學(xué)實踐中最不可或缺的就是反思。思深則透，思透則明就是這個道理。

綜上所述，教案是教師為了適應(yīng)教學(xué)需要，對教材文本的一種重構(gòu)，反映著授課教師的教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗。教案在人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮著不可替代的重要作用，要具有開放性與生成性，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，結(jié)合教學(xué)過程實施素質(zhì)教育，重視與課程建設(shè)的內(nèi)在聯(lián)系，凸顯個性，同時教師要注重積累和反思，不斷提高課程教案設(shè)計水平，滿足當(dāng)前教育教學(xué)需求，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

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作者簡介：王劍峰（1978-），男，遼寧沈陽人，助理研究員，從事教育學(xué)研究。