加強綠色文化教育，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)

吳艷琴

[摘要]校園文化作為一種潛在的隱性課程，在對學生的思想品德教育和良好的行為習慣的養(yǎng)成教育中，具有情境性、滲透性、持久性、暗示性和愉悅性等特點。打造健康、積極、向上的校園文化，可以給學生帶來積極的影響和發(fā)揮正能量的作用。學校主要從打造綠色環(huán)境文化、活動文化和制度文化三個方面，提高學生人文素養(yǎng)。

[關鍵詞]校園文化;綠色教育;小學生;人文素養(yǎng)

校園文化作為一種潛在的隱性課程，在對學生的思想品德教育和良好的行為習慣的養(yǎng)成教育中，具有情境性、滲透性、持久性、暗示性和愉悅性等特點。打造健康、積極、向上的校園文化，可以給學生帶來積極的影響和發(fā)揮正能量的作用。近年來，學校為了填補特色教育活動空白，發(fā)揮環(huán)境育人的作用，促進學校內(nèi)涵發(fā)展，提升學校品位，經(jīng)學校領導多次調(diào)研，根據(jù)學校的地理環(huán)境，結合教師擁有較豐富種植經(jīng)驗，學校著力打造一種重實際、接地氣的校園文化——綠色校園文化。學校確立以“加強綠色文化教育，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)”為特色教育主題，主要從打造綠色環(huán)境文化、活動文化和制度文化三個方面，提高學生人文素養(yǎng)。

一、打造綠色環(huán)境文化。提高學生勞動實踐能力

為了更好地發(fā)揮“綠色教育”的育人價值，提高學生的動手實踐能力和綜合素質(zhì)。學校積極謀劃校園布局，精心建設綠色校園環(huán)境，重點設計修建“菜樂園”“小種植園”和“桃李園”。優(yōu)化學?！叭龍@”種綠基地，扎實推進了“種植綠色”發(fā)展項目。

（一）認“綠”長廊——“小種植園”

為了拓展學生認識綠色植物視野，增長課外知識，學校強化了班級綠色文化的布置與滲透。每個班級在走廊開辟了一個“小種植園”，擺放了各種各樣的綠色植物。這些小植物都是孩子們利用課余時間親自和家長、和同伴一起動手種植培育的。各中隊設立專人澆水、施肥及養(yǎng)護等管理活動。下課后，三群五隊學生圍在一起認識植物，觀察植物，分工合作記錄植物從種子萌發(fā)到開花、結果的全過程，探索植物生長奧秘，增長課外自然科學知識?，F(xiàn)在各班級的“小種植園”形成了綠色文化長廊，為校園增添了特色風景線，成為孩子們課問活動向往的樂園。

（二）種“綠”基地——“菜樂園”

為了提高學生勞動技能，學校加大了對“菜樂園”建設。全校教師放棄休息時間從校外運進農(nóng)家土雜肥平整基地，給每班實踐基地施足基肥，齊齊動手為實踐基地扎好籬笆。學校還添置了勞動工具，保障經(jīng)費使用。各班主任還親自采購特色優(yōu)質(zhì)蔬菜種子，耐心指導各中隊學生開展播種、施肥、捉蟲、除草、澆水等栽培管理。學生通過親歷種植蔬菜的活動，體驗勞動帶來的喜悅感和成就感，體會勞動人民的艱辛。現(xiàn)在的“菜樂園”栽種各類瓜果蔬菜20多種，品種繁多。綠意盎然，生機勃勃，格外引人注目，為校園增添了綠色風景，成為孩子們綜合實踐活動的樂園。

（三）品“綠”地帶——“桃李園”

為了創(chuàng)建綠色校園，形成濃厚的綠色文化環(huán)境，學校加大投入，把教學樓后面雜草叢生的空地打造成為集綠化、美化和凈化于一體的“桃李園”。園中鋪設小徑，種植花草樹木，插上精致景觀，成為校園一大綠色文化景觀。學校還給各個中隊劃分區(qū)域管理，澆水施肥，修剪拔草，為每個樹種掛上“樹名牌”。進入“桃李園”，仿佛置身于“抬頭見綠俯視見青”的美景中，真可謂“喜有綠陰伴書香”。

二、打造綠色活動文化。培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)

為了讓綠色理念潛移默化地滲透學生，培養(yǎng)他們良好道德品質(zhì)，提升他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)，學校開展了豐富多彩的“綠”色教育活動。

（一）“護綠”活動：學校為了讓學生愛護校園樹木，劃分區(qū)域由各“探綠”中隊實施專門管理，種植栽培，澆水施肥，修剪拔草，讓每個學生開展“認種樹木”掛牌活動。通過“護綠”活動，促進學生愛護校園一草一木，保護校園環(huán)境，培養(yǎng)他們爭做愛校、愛家、愛國新時代好少年。

（二）“植綠”活動：學?！安藰穲@”是學生“種植綠色”勞動實踐基地。每個班級都有一塊種植小基地，各個中隊學生在老師帶領和指導下，親自動手參與瓜果蔬菜種植栽培活動。通過種植活動，學生學到了很多關于植物種植的學問，感受到了生命的神奇，把各自的認識、體會寫成觀察日記、小報告、小作文等，從而培養(yǎng)了學生愛勞動、愛科學、愛創(chuàng)新的能力。

（三）“創(chuàng)綠”活動：為了進一步促進學生良好行為習慣形成，學校開展“創(chuàng)綠”活動。例如：“探綠”中隊評比活動;“綠之星”學生個人評比活動;“種植綠色繪畫和攝影比賽”、“綠色環(huán)保小制作”等“綠”色活動的展示，這些“綠”色教育活動，奠定了學生良好綠色人生的基礎。

（四）“品綠”活動：為了讓綠色理念滲透到學生思想，真正發(fā)揮“綠色教育”育人價值，學校結合重大紀念日，開展專題教育活動。例如，“3.12”中國植樹節(jié)，發(fā)動學生為班“添”綠活動，栽上一盆花、種上一棵草，把綠色帶人教室，裝扮班級綠色文化;“六.五”世界環(huán)境日，開展“愛護環(huán)境，彎腰行動”主題活動，組織中、高年級中隊深入社區(qū)自然村開展大掃除活動等。這些活動有利于促進了學生綠色人文素養(yǎng)提高。

三、打造綠色制度文化，促進學生全面發(fā)展

學校制度建設是校園文化的核心和靈魂。當“好制度”成為每位學生內(nèi)在的一種品行時，它將不再是一種管理體制，也不是一種思想方法，而是一種文化，一種產(chǎn)生深遠影響的綠色校園文化。綠色校園文化下的制度就是“好制度”。

為了促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，學校著力抓好學生養(yǎng)成教育，重點抓好“四個習慣”養(yǎng)成（禮儀行為習慣、學習行為習慣、衛(wèi)生行為習慣和安全行為習慣）。學生在校園濃厚的綠色文化氛圍熏陶下，學生行為規(guī)范由“他律”向“自律”轉化，“綠色”好少年層出不窮，校園充滿了生機勃勃早春氣息。

目前，我校特色教育活動起點低，校園綠色文化建制還處于雛形之綠。一年來，我校推進“種植綠色，播撒文化”特色項目已經(jīng)漸入佳境，正在從“有形之綠”走向“無形之綠”，使整個校園折射活力，凸顯了“種植綠色”的新成效，學生綠色人文素養(yǎng)得到提高，學校形成特色，品位提升。