如何提高低年級孩子的看圖寫話能力？

魯紅霞

眾所周知，低年級孩子的看圖寫話是作文教學(xué)的啟蒙，是作文教學(xué)的堅實的基礎(chǔ)。能否成功地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖寫話，對于學(xué)生今后的寫作有著深遠的影響。教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的看圖寫話能力非常薄弱，常常有個別孩子連一句完整的話都表述不清，如何在實際教學(xué)中采取有效的措施來提高學(xué)生的看圖寫話能力呢？通過反復(fù)探索，我總結(jié)出以下提高看圖寫話能力的方法和技巧。

一、培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的興趣

興趣是最好的老師，所以作為一名低段的教師，培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的興趣就特別重要。低段學(xué)生形象思維活躍，對直觀的圖畫很有興趣，但是學(xué)生的注意力容易分散，邏輯思維能力稍微欠缺，所以教師應(yīng)該選擇學(xué)生感興趣的圖。如：日常生活畫面圖片，學(xué)生喜歡的動畫情景圖片，也可以是漫畫圖片，以此來激發(fā)看圖興趣。在看圖的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說圖，把看見的圖畫內(nèi)容說出來，哪怕是一個詞語，一句通順的話，教師都要給學(xué)生加以肯定。被肯定后的學(xué)生更加自信，他們大膽說話，喜歡說，樂于說，爭著說，搶著說。這樣孩子在輕松融洽的情景中投入到看圖說話中，腦細胞全面活躍起來，說自己想說的話。最后再由說話到寫話。寫話完成以后，學(xué)生分小組進行評議，評選出小組中最好的作品。對每個小組評選出的優(yōu)秀作品，教師通過投影展示后集體評價，共同找出作品中的優(yōu)點或是缺點，甚至作品中的一個標點一個詞語都在評價的過程中多加鼓勵。為了能夠讓學(xué)生體驗到寫話的快樂感，對好的作品通過多種形式的朗讀來肯定，如個人朗讀，小組朗讀，集體朗讀，教師朗讀等多種形式。同時把好的作品張貼在班級展示欄里，這樣學(xué)生就會有興趣投入到下一次的看圖寫話練習(xí)中。

二、根據(jù)圖畫內(nèi)容，教會學(xué)生看圖的不同方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣

看圖寫話，先看圖再寫話，因此觀察是看圖寫話的基礎(chǔ)。低年級的學(xué)生還缺乏觀察能力，在看圖時抓不住圖畫的主題，有時候會被圖畫中的某一個不重要的細節(jié)吸引，寫出來的話和圖畫主題毫無關(guān)聯(lián)。這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生會看圖，讓學(xué)生掌握看圖的具體方法。

寫景物的圖畫要引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序來觀察：如由上到下，由下到上;由遠到近，由近到遠;由整體到局部，由局部到整體;由中間到四周，由四周到中間。然后根據(jù)觀察的順序把圖畫的內(nèi)容寫出來。

寫故事的圖畫，看清楚畫面所反映的主要內(nèi)容，知道這副畫上畫的是什么時間，什么地方，有什么人，他們在做什么，他們是怎樣做的，做的結(jié)果怎么樣等等。

由多幅圖組成的圖畫，教師指導(dǎo)學(xué)生看圖時一幅一幅地看完，觀察圖中的背景，分析圖與圖之間，人與人之間有什么聯(lián)系，每幅圖中人物的表情、動作有什么變化，通過人物以及場景的變化推測發(fā)生了什么故事，然后寫成一個連貫性特別強的故事。

無論是什么類型的圖畫，教師都應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察，先對圖畫有個總體印象，然后再回到圖畫具體細節(jié)，最后再回到圖畫的整體上來。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

教師教會了學(xué)生看圖的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力還不夠。學(xué)生寫出來的句子只是圖畫內(nèi)容的顯示，語段沒有生命力和感染力，平平淡淡，毫無吸引力，追究原因就在于沒有充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，因此看圖寫話的重點是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

假如是一個靜止的景色圖畫，就要鼓勵學(xué)生用生動的詞語，采用合理的聯(lián)想使靜止的畫面活起來，使單調(diào)的畫面充實起來。有這樣一幅秋天的景色圖：遠處是山，近處是小溪，小草，一棵樹。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下寫道：秋天到了，遠處的山層林盡染，一遍紅色。近處的小草脫下綠色的外衣，穿上黃白色的外套。樹上的葉子在秋風(fēng)的吹動下翩翩起舞，在向大樹媽媽作最后的告別。

假如圖畫中有動物或是人物的話，可以讓學(xué)生自由想象，讓童心自由綻放，編制出一個個有趣的故事，把低年級的看圖寫話變成一個個別開生面的故事會。有這樣一幅圖畫：有一條大河，大河兩岸分別是一頭大象和一只小松鼠，河岸邊有樹木和野花。教師鼓勵學(xué)生盡量與他人想得不同。于是有學(xué)生認為是大象想過河求助松鼠，有學(xué)生認為是松鼠想過河求助大象，還有的認為他們只是喜歡隔河交談﹍﹍

通過讓“學(xué)生想得不同”這種方式培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力和語言表達能力，學(xué)生的看圖寫話給我?guī)聿簧俚捏@喜。

四、培養(yǎng)學(xué)生說話的能力

會說就會寫，口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是寫話的基礎(chǔ)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。教師在說話訓(xùn)練中，要營造一個和諧的語言環(huán)境，多表揚，多鼓勵，消除學(xué)生的膽怯心理，增強學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，讓學(xué)生積極主動大膽地說。在看圖的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生敢想敢說，要求學(xué)生把看到的圖畫內(nèi)容用句子完整地表達出來，并且說話的時候注意要有一定的順序。只要我們在平時的教學(xué)過程中，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的機會，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達能力得到提高，形成了良好的口語表達習(xí)慣，為今后學(xué)生的寫作訓(xùn)練奠定了良好的基礎(chǔ)。教師同時放手讓小干部組織一些活動，如三分鐘故事會，朗誦會，一分鐘新聞會等活動來提高口頭表達能力。

對低年級學(xué)生進行看圖寫話訓(xùn)練，教師從最基本最簡單的單幅圖著手，降低訓(xùn)練難度，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生有了寫作的興趣，教師再適當引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，展開合理的想象，再注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，學(xué)生就一定能夠?qū)懗鰞?nèi)容具體、條理清晰、有生命力和感染力的文章來。