淺析小學體育教育與心理健康教育的融合

莫可志

摘要：在小學體育教育中融合心理健康教育，對于學生的身心全面發(fā)展有著重要的促進作用。本文針對小學體育教育與心理健康教育的融合問題，從概念、融合價值和融合的可行性方面進行闡述，以期促進小學體育教育和心理教育融合目標的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：體育教育 心理健康教育 小學教育

少年強則國強，小學生是社會主義建設(shè)事業(yè)的接班人，也是祖國未來的希望。強化小學生的身心素質(zhì)，健全他們的人格也是基礎(chǔ)教育的重中之重。隨著素質(zhì)教育的全面推行和健康內(nèi)涵的進一步拓展，我們不僅要關(guān)注小學生身體素質(zhì)的鍛煉，更要培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，促進小學生身全面發(fā)展。因此，小學體育教育與心理健康教育的融合勢在必行。

1.相關(guān)概念闡述

體育教學以提升學生身體素質(zhì)為主要教學目的，是按照一定計劃和課程標準進行，由師生協(xié)同參與的有組織的教育過程。體育教學與其他教學活動不同之處在于教學目的側(cè)重學生身體素質(zhì)的鍛煉并且需要師生共同參與，注重學生的實踐性與體驗性。心理健康教育則是根據(jù)學生心理發(fā)展的規(guī)律，運用心理學的教育方法，培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)的教育。心理健康標志著學生內(nèi)部心理環(huán)境相對穩(wěn)定，有著良好的自我認知和良好的環(huán)境適應能力，能表現(xiàn)出社會所接受的情緒和行為狀態(tài)。一個人的健康發(fā)展，總離不開身心的和諧發(fā)展，在教育中，我們也要注意促進學生身心素質(zhì)的全面發(fā)展，不能厚此薄彼，有失均衡。

2.小學體育教育與心理健康教育融合的價值

傳統(tǒng)的小學體育教學活動中，更側(cè)重于學生身體素質(zhì)的鍛煉，往往會忽視學生心理健康的教育。隨著素質(zhì)教育改革的持續(xù)深化，學生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)越來越受到教育工作者的同等重視。在小學體育教學中滲透心理健康教育，一方面，可以讓學生鍛煉出良好的身體素質(zhì)，擁有強健的體魄。小學生正值奠定人生健康體質(zhì)的基礎(chǔ)階段，通過小學體育教育活動，可以培養(yǎng)學生對于體育運動的興趣，增強學生的抵抗力，鍛煉出良好的體型，提升體適能水平及運動表現(xiàn)。另一方面，在小學體育教學中融合心理健康教育，還可以增強學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)健康的人格。針對小學生精力旺盛、活潑愛動的特征，將心理教育課程與小學生普遍喜愛的體育活動融合起來，更容易為學生接受，也更容易達成教育效果。有助于他們緩解學習的壓力，增強自身抗逆力，提升自我調(diào)節(jié)不良情緒的能力，鍛煉出良好的心理素質(zhì)。

3.小學體育教育與心理健康教育融合的可行性分析

雖然，從現(xiàn)階段的小學教育工作實際來看，小學體育教育與心理健康教育的融合還存在很多問題和困難。但二者并不是完全不相容的，相反，小學體育教育與心理健康教育的融合不僅僅是國家素質(zhì)教育的必然要求，更符合小學生以體驗和興趣為主的學習特征。此外，在教學方面，體育活動本身重實踐體驗的教學特點也為小學體育教育和心理健康教育的融合提供了可能性。

3.1 政策層面的可行性——素質(zhì)教育的必然要求

隨著小學教育理念不斷成熟，素質(zhì)教育的大力施行，在教育目標上我們也從側(cè)重知識的學習轉(zhuǎn)為促進小學生基本素質(zhì)的全面發(fā)展。1996年發(fā)布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》提出：實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展和健康成長。2012年修訂的《中小學心理健康教育指導綱要》指出：中小學心理健康教育，是提高中小學心理素質(zhì)、促進其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進一步加強和改進中小學德育工作、全面推進素質(zhì)教育的重要組成部分。在素質(zhì)教育的大力倡導之下，基礎(chǔ)教育更加注重學生的身心全面發(fā)展，在體育教學中，也不僅僅以身體素質(zhì)的鍛煉為主要目標，更需結(jié)合小學生身心發(fā)展的特點和需要，將體育教育與心理健康教育相融合，以實現(xiàn)學生身心的全面發(fā)展。

3.2 教學層面的可行性——身心合一重實踐體驗的學習特點

小學體育教學更關(guān)注學生的身體及運動狀況，是身體活動和心理活動相統(tǒng)一的認識活動。這種身心一元、身心統(tǒng)一的實踐過程，是體育教學區(qū)別于其他學科的特點之一。在體育教學中重視身心的和諧發(fā)展和學生的自身體驗，就更有利于引導學生樹立正確的健康觀，讓學生意識到健康不僅僅包括生理方面的，更包含心理層面的，引導學生關(guān)注身心兩方面的發(fā)展與變化。此外，體育教學相比其他學科教學來說，更加強調(diào)學生在教學過程中的實踐體驗，通過豐富的教學組織形式、寬廣的戶外教學場地來引導學生體驗運動競技給身心帶來的變化，在團隊協(xié)作運動中培養(yǎng)出良好的社會交往能力，完善自我，引導學生關(guān)注身心的全面發(fā)展。

參考文獻：

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