付細(xì)偉
摘要:小學(xué)語文要求教師課程講解的時候,做到盡可能詳細(xì),針對于語文相關(guān)能力和學(xué)習(xí)方法上,都要有比較好的策略指導(dǎo)。教師要善于利用教材相關(guān)的知識,融合類似知識,傳授給學(xué)生有意義的內(nèi)容,更能為學(xué)生掌握語言知識和提高語文能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為了凸顯語文課程中的語文要素,推動學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,教師必須加大對教學(xué)策略改進(jìn)的力度,做好學(xué)習(xí)方案的指導(dǎo)工作,明確新課標(biāo)對語文教學(xué)提出的要求,促進(jìn)各項(xiàng)語文要素提升的同時,為學(xué)生提供一個科學(xué)高效和知識體系鮮明的教學(xué)課堂。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;語文要素;策略指導(dǎo)
小學(xué)語文教材編排過程中會融入大量的語文要素,而只有利用好這些語文要素,才能夠推動學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。教材在編排過程中,把人文主題和語文要素作為兩條線來設(shè)置內(nèi)容,基于內(nèi)容主題組織單元教學(xué),還注意用語文要素歸納基本因素,進(jìn)行知識與技能劃分,以推動學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)到語文素養(yǎng)的深層次發(fā)展。特別值得一提的是,教材習(xí)題中包含著豐富的語文要素,是不可多得的語文教學(xué)素材,需要得到教師的關(guān)注和合理利用。本文將著重就小學(xué)語文課程語文要素的策略指導(dǎo)進(jìn)行探討。
一、突出語文要素個體性,優(yōu)化各課教學(xué)
伴隨新課標(biāo)的提出,對小學(xué)教育有了全新要求,也獲得了一個極大的發(fā)展機(jī)遇。小學(xué)語文教師要做的就是抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn),將培育學(xué)生綜合素質(zhì)放在首位。要順利達(dá)成小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo),貫徹語文教育的宗旨,就必須將促進(jìn)語文要素落實(shí)作為重中之重??v觀小學(xué)語文教材,不同的教學(xué)環(huán)節(jié)包含著各種各樣的語文要素。教師需要著重思考的是如何運(yùn)用高質(zhì)量的教學(xué)策略挖掘與落實(shí)語文要素,打造高質(zhì)量的語文課堂。入選到語文教材中的各篇文章均存在著自身獨(dú)特的價值與功用,呈現(xiàn)出來的語文要素也具備相對獨(dú)立性特征。小學(xué)語文教師在具體的教育實(shí)踐中,要注意對各篇文章涉及到語文要素的個體性與獨(dú)立性進(jìn)行剖析和把握,并在語言實(shí)踐活動中進(jìn)行貫徹落實(shí),增大訓(xùn)練力度,扎實(shí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。語文要素常常沒有在教材中給出明確的導(dǎo)語提示,也不能夠通過顯著的組織形式體現(xiàn)出來,于是給教師提出了要求,需要教師加強(qiáng)前后關(guān)聯(lián),注意結(jié)合教材練習(xí)題和文章中給出的提示來明確語文要素,在落實(shí)語文要素的過程中,優(yōu)化各課教學(xué)活動。
二、突出語文要素整組性,優(yōu)化單元教學(xué)
縱觀重編版小學(xué)語文教材的各個單元,為各個單元安排的文章?lián)碛兄瑯拥娜宋闹黝},在編排語文要素方面也非常明確而具體。不過并不一定會在每篇文章中清楚標(biāo)明,不能夠讓師生一看就知道課程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的要點(diǎn)??紤]到這一情況,教師在教學(xué)實(shí)踐中要樹立單元整組觀念,注意將語文要素貫穿各個單元的篇章之中,做到逐層深入和遞進(jìn),保證語文要素指導(dǎo)質(zhì)量。這是改進(jìn)單元教學(xué)的必然要求,也是做好語文要素策略指導(dǎo)的關(guān)鍵。因此,涉及到的語文要素是聯(lián)系上下文掌握詞語含義。在對教材進(jìn)行多角度研讀的過程中,發(fā)現(xiàn)只是在《樹和喜鵲》這篇文章教學(xué)中用提示方法讓學(xué)生閱讀第一自然段,了解孤單的含義。這正好是指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的提醒。該方法除了適用于本課學(xué)習(xí),還適用于整個單元各個課程的教學(xué),而且要把這一語文要素訓(xùn)練作為重點(diǎn)內(nèi)容來抓,這也正好凸顯了語文要素的整組性特征。教師可以把聯(lián)系上下文掌握詞語的語文要素,貫穿到該單元所有課程的教學(xué)實(shí)踐中,讓學(xué)生在反復(fù)性和鞏固性的練習(xí)中掌握語文要素,獲得相應(yīng)的語文技能。
三、突出語文要素層遞性,優(yōu)化整冊教學(xué)
學(xué)生的知識素質(zhì)以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的,整個過程顯現(xiàn)出螺旋式上升的規(guī)律。教材的上下冊存在著非常密切的關(guān)聯(lián),下冊學(xué)習(xí)往往會基于上冊基礎(chǔ),相同單元中后一篇文章學(xué)習(xí)往往需要基于前一篇文章??v觀教材對語文要素的安排情況,每個單元有著明確的重點(diǎn),而且重點(diǎn)明確和突出;單元之間的銜接,秉持循序漸進(jìn)的原則凸顯出了層次性;各個學(xué)段、年級和一冊書前后單元遵循了螺旋上升的規(guī)律,使得教師的教學(xué)任務(wù)清楚鮮明,總有一定的教學(xué)根據(jù)。就拿訓(xùn)練學(xué)生體會文章作者生動形象表達(dá),學(xué)會觀察生活和寫觀察日記的語文要素來說,教師需要明確語文要素訓(xùn)練的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察分析方法,先指導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行細(xì)致剖析和解讀,接下來學(xué)會自主觀察和實(shí)踐,學(xué)寫觀察日記。在對整個單元安排的文章進(jìn)行統(tǒng)籌分析中發(fā)現(xiàn),每一篇文章在層次深度方面存在著逐層深入的特征,運(yùn)用層層遞進(jìn)的語文要素優(yōu)化單元教學(xué)的同時,還能夠?qū)φ麅越虒W(xué)起到指導(dǎo)作用。這是教師在實(shí)際教學(xué)中必須掌握的技巧,也是落實(shí)語文要素指導(dǎo)過程中需要著重修煉的教育方法。
四、總結(jié)
對于小學(xué)語文教學(xué)來說,加大對學(xué)生的語言訓(xùn)練力度,提高學(xué)生語言綜合能力是教師必須把握的內(nèi)容,而為了獲得語言訓(xùn)練的實(shí)效性,指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系,就必須凸顯語文要素,促進(jìn)語文要素在課程教學(xué)中的全面落實(shí)。教師要注意對教材文本進(jìn)行深入挖掘,同時注意從整體角度出發(fā)進(jìn)行語文課程的深入研討,以便明確語文要素教學(xué)指導(dǎo)策略,促進(jìn)課程目標(biāo)和學(xué)生語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的整體達(dá)成。
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