立足兒童，讓語文要素柔性落地

張帆

部編語文教材是語文核心素養(yǎng)落地生根的實踐載體，用好教材的關(guān)鍵在于從核心素養(yǎng)出發(fā)，準(zhǔn)確定位語文教學(xué)目標(biāo)，提領(lǐng)而頓才能百毛皆順。《海濱小城》是部編語文教材三年級上冊第六單元德一篇課文，整個單元，實現(xiàn)了由讀到寫的學(xué)習(xí)路徑，環(huán)環(huán)相扣。

一、設(shè)計教學(xué)體現(xiàn)課程觀

統(tǒng)編語文教材是語文核心素養(yǎng)落地生根的實踐載體，用好教材的關(guān)鍵在于從核心素養(yǎng)出發(fā)，準(zhǔn)確定位語文教學(xué)目標(biāo)，提領(lǐng)而頓才能百毛皆順。這套教材非常顯著的特點就是，一系列的語文要素被系統(tǒng)地、合理地、顯眼地安排落實在每一冊、每一單元中。這就要求我們，在備課的時候，必須要關(guān)注這些要素，要有語文課程的意識。一堂課的設(shè)計，關(guān)系到整個單元的教學(xué)目標(biāo)落實。因為課時與課時之間、課文與課文之間，本單元的課文與習(xí)作之前，都相互聯(lián)系，不可分割。以《海濱小城》為例，本篇課文在三年級上冊第六單元中，本單元的語文要素是“圍繞關(guān)鍵語句理解一段話的意思”，本課課后的問題是“有些句子很重要，可以幫助我們理解一段話的意思，你能從課文中找出來嗎，語文園地的“交流平臺”也梳理出了關(guān)鍵語句在段落中的位置及關(guān)鍵語句的作用，而本單元的習(xí)作要求是“習(xí)作的時候，試著圍繞一個意思寫”，這是“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”這一閱讀方法在習(xí)作中的運用。所以老師力圖立足本單元語文要素的培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計本課教學(xué)，課堂上始終圍繞和體現(xiàn)這一條重要的語文要素來學(xué)習(xí)。因為對于學(xué)生來是第六單元的首篇課文，因此課堂上暫時沒有安排寫作，在接下來幾篇課文教學(xué)的時候，還要把寫作訓(xùn)練落實進去，來完整地實現(xiàn)整個單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、學(xué)情把握體現(xiàn)兒童觀

“兒童中心，兒童立場，在這里，在一起”這樣的理念主張，給予了我課堂設(shè)計的方向?！耙匆妰和本鸵袧M滿的兒童觀。課堂要為兒童設(shè)計，要因兒童而生成，真實的互動，真實的引導(dǎo)，真實的學(xué)習(xí)。當(dāng)兒童的理解出現(xiàn)偏差、兒童的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難、兒童思考后提出問題時來調(diào)整我們的教學(xué)，而不是用完美的預(yù)設(shè)來掩蓋兒童可能出現(xiàn)的偏差，不讓課堂上出現(xiàn)意外，出現(xiàn)問題。這一點往往是很難的，要把握好這樣開放的課堂，需要老師對教材精準(zhǔn)的把握，需要老師具有與學(xué)生交流互動時敏銳的思維能力。我們的語文素養(yǎng)之一“語言的建構(gòu)與運用”，就是要通過豐富的言語實踐，實現(xiàn)“語言與思維、審美與文化”的同構(gòu)共生，體現(xiàn)了語文課程鮮明的“言語性”，只要樂于表達并且樂于去探究如何表達，最終一定會學(xué)會語言的構(gòu)建與運用。

三、目標(biāo)達成注重生成性

比如學(xué)習(xí)“庭院之美”一段后來引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)中心句，讓學(xué)生讀課文后，老師提問：小城的庭院給你留下了什么樣的印象？（美、香、（樹）多）學(xué)生說到哪一點，就上黑板寫哪一點。從哪里讀出這個特點？圈畫出表示這個特點的關(guān)鍵詞。學(xué)生自由交流找到的關(guān)鍵詞，教師適時引導(dǎo)。整個學(xué)習(xí)的過程尊重學(xué)生的個性感悟，課堂體現(xiàn)學(xué)生為主體，將老師“給”知識變?yōu)橐龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)知識。所有的感悟與體會都來源于學(xué)生的交流，與學(xué)生交流互動的過程中老師相機點撥引導(dǎo)，提升理解。無痕的學(xué)習(xí)過程始終站在學(xué)生的立場，注重生成，充滿新鮮感，盡管呈現(xiàn)出來的過程還是有缺陷。但正好能提醒老師：更科學(xué)地設(shè)計教學(xué)，更充分地站在兒童的立場去考慮和預(yù)設(shè)，他們會怎么理解怎么表達，他們?yōu)槭裁磿@樣理解和表達，教師又該如何幫助和引導(dǎo)。

全新的教材無疑帶來了一場革新，讓我們審度自己的語文教學(xué)觀，審度自己的語文課堂。記者柴靜在《看見》一書中的這樣寫：不要走的太遠，忘了我們?yōu)槭裁闯霭l(fā)。想要看見，就要從蒙昧中睜開眼來。新教材擺出了明確的一條條語文要素，讓語文老師一下子有了抓手，但是如何讓這些語文要素真正落地，需要我們在今后的實踐中去思考、去探索。