張揚(yáng)個(gè)性，讓幼兒在語(yǔ)言課堂中“動(dòng)起來”

秦小叔

摘??要：在新課程改革以下，幼兒的語(yǔ)言課堂也需要融入一些創(chuàng)新的理念。對(duì)于教師來說，對(duì)課堂的創(chuàng)新需要建立在幼兒的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，針對(duì)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好，在教學(xué)活動(dòng)中融入一些更加先進(jìn)的教學(xué)理念，增強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果。在幼兒園的語(yǔ)言課堂上，教師一直都在探究讓幼兒展示個(gè)性，提高幼兒積極性的有效方法。因此，文章針對(duì)原創(chuàng)中班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的《桃花找朋友》進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞：個(gè)性;幼兒;語(yǔ)言課堂;中班語(yǔ)言教學(xué)

針對(duì)幼兒的語(yǔ)言課堂，教師需要立足于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，設(shè)計(jì)一些更加符合幼兒個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，才能讓更多幼兒積極參與到課堂上來，與老師進(jìn)行更多的互動(dòng)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

一、分析《桃花找朋友》的教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)桃花找朋友這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中要先找到活動(dòng)的具體目標(biāo)。主要有兩個(gè)目標(biāo)，首先是要讓小朋友在學(xué)習(xí)的過程中，理解故事所講述的內(nèi)容，并且在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，可以用自己的話說出文中桃花瓣對(duì)不同小動(dòng)物所起到的作用。其次，就是要讓幼兒在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后能夠感受到故事內(nèi)容中所蘊(yùn)含的意境和情感，充分激發(fā)幼兒的想象力。

二、分析《桃花找朋友》的教學(xué)步驟

教師在對(duì)這個(gè)內(nèi)容展開課堂教學(xué)時(shí)主要分為6個(gè)步驟，首先第一步在課前要先對(duì)課堂所講解的內(nèi)容進(jìn)行合理的導(dǎo)入，教師提前在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)的桃花的圖片和故事展示給幼兒們。第二步就是通過教師聲情并茂的講述，讓幼兒初步理解故事的大概內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到故事的人物、事件，讓學(xué)生在熟悉了整個(gè)故事線后對(duì)故事中小動(dòng)物所說的話進(jìn)行學(xué)習(xí)。在幼兒大致了解了整個(gè)故事之后，進(jìn)行第三步，教師提出相關(guān)的問題讓幼兒根據(jù)故事的內(nèi)容進(jìn)行回答，分析不同的小動(dòng)物都利用花瓣制作了什么東西帶走了。第四步，教師可以讓幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S拓展，問問小朋友們，如果你也有桃花花瓣，你會(huì)做什么東西呢？引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行思考。結(jié)束后，第五步就再次回到故事本身，讓幼兒在學(xué)習(xí)了相關(guān)的內(nèi)容后再完整聽一遍故事。與先前不同的是，要讓幼兒體會(huì)故事的意境而不是內(nèi)容的理解，最后結(jié)束教學(xué)。

三、課前的教具準(zhǔn)備，激發(fā)幼兒的好奇心

大部分教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候都會(huì)運(yùn)用到相關(guān)的教具，但是容易存在一個(gè)問題，就是使用的教學(xué)器具都過于傳統(tǒng)缺乏創(chuàng)新性。在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中教師都是使用到一些于教材配套的音頻和掛圖這些常見的教具，所以對(duì)于幼兒來說，這些教具都缺乏新鮮感，不能夠起到激發(fā)幼兒好奇心的作用。

幼兒階段的思維是不成熟的，思維方式也比較直接和簡(jiǎn)單，面對(duì)感興趣的事情他們會(huì)十分熱情和積極，但是如果沒有興趣，他們也會(huì)直接忽略。所以教師要讓幼兒在感興趣的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)就要抓住幼兒的興趣點(diǎn)。在進(jìn)行語(yǔ)言課堂前，帶領(lǐng)幼兒一起去公園看桃花，拍攝一些關(guān)于桃花的照片在課堂上進(jìn)行展示，讓幼兒認(rèn)識(shí)到桃花的一些特點(diǎn)。此外，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師也可以為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)探究環(huán)境，將文中所出現(xiàn)的桃花和其他小動(dòng)物都制作成有趣的教具，在課堂上讓幼兒自己進(jìn)行動(dòng)手操作。在實(shí)踐的過程中就可以看到幼兒的興趣已經(jīng)開始慢慢被激發(fā)，也慢慢愿意動(dòng)起來了。

四、活動(dòng)過程的對(duì)比教學(xué)，讓幼兒真正行動(dòng)起來

教師在準(zhǔn)備好充分的教具后進(jìn)行語(yǔ)言課堂教學(xué)，在一整節(jié)課結(jié)束后還是發(fā)現(xiàn)課堂存在一些問題。首先就是幼兒在課堂上還是呈現(xiàn)出不積極不熱情的狀態(tài)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容也不感興趣，所以整個(gè)課堂的參與度不夠高，教學(xué)效果也不夠理想。所以圍繞先前制定的教學(xué)流程，也需要做進(jìn)一步的完善，才能真正激發(fā)幼兒的個(gè)性，讓幼兒在課堂上動(dòng)起來。

首先可以將教學(xué)流程的第4步和第5步進(jìn)行交換，為了保證整個(gè)教學(xué)流程的完整性，所以沒有采取刪除教學(xué)環(huán)節(jié)的方式。交換的目的也是為了給幼兒一個(gè)更加良好的想象空間，激發(fā)幼兒進(jìn)行思考：怎樣將桃花瓣做成自己想要的東西？通過激發(fā)幼兒的創(chuàng)意，提升幼兒的思維能力，并且讓幼兒帶著自己的創(chuàng)意進(jìn)行實(shí)際的操作，并且讓幼兒帶著自己的創(chuàng)意進(jìn)行實(shí)際操作。其次就是教師在分段講故事的環(huán)節(jié)中，可以適當(dāng)進(jìn)行一些故事的表演，用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，形象生動(dòng)地展示在幼兒面前，加深幼兒的學(xué)習(xí)印象。同時(shí)教師也可以引導(dǎo)幼兒跟這一起表演模仿動(dòng)物的動(dòng)作，讓幼兒在更加愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。最后就是再讓幼兒完整的聆聽故事的環(huán)節(jié)中，單純地由教師進(jìn)行故事的朗誦會(huì)顯得枯燥乏味，幼兒的注意力可能也會(huì)不夠集中。所以教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索一些相關(guān)的背景音樂，一邊放音樂，一邊講故事，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，要在課堂上激發(fā)學(xué)生的個(gè)性，讓幼兒積極參與到課堂，就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。將傳統(tǒng)的課程變得有趣，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

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