基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)探究

支永華

摘??要：當(dāng)前教育改革的時(shí)代背景下，國(guó)家教育部門充分結(jié)合學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求，聯(lián)系社會(huì)發(fā)展的需要以及當(dāng)前教育過(guò)程中所存在的主要問(wèn)題，明確指出了要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立核心素養(yǎng)的教育理念。就以高中物理教學(xué)為例，只有在實(shí)際的高中物理教學(xué)活動(dòng)中明確的樹(shù)立核心素養(yǎng)教育理念，才能為高中物理的教學(xué)提供更加完善的理論指導(dǎo)。因此，高中物理教師應(yīng)當(dāng)不斷地革新教學(xué)模式和理念，這樣才能切實(shí)提升高中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生;物理課程;核心素養(yǎng);教學(xué)研究

核心素養(yǎng)的本質(zhì)概念是，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展需求以及社會(huì)發(fā)展的需要，將兩者綜合分析后，升華總結(jié)出來(lái)的一種教學(xué)理念。核心素養(yǎng)結(jié)合了當(dāng)前高中物理教學(xué)當(dāng)中存在的主要問(wèn)題，其是一種全新的高中物理教育教學(xué)理念，所以這也是能夠被廣大教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生所接受的。實(shí)現(xiàn)高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)理念，首先就需要高中物理教師轉(zhuǎn)變自身的課堂教學(xué)方式，如此這樣的核心素養(yǎng)教育教學(xué)才能真正的起到相應(yīng)的價(jià)值。

一、關(guān)于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)物理教學(xué)構(gòu)成的要素分析

（一）高中物理核心素養(yǎng)教學(xué)構(gòu)成要素之教學(xué)觀念

首先對(duì)物理科目的本質(zhì)展開(kāi)分析可知，物理科目是一門實(shí)踐應(yīng)用較強(qiáng)的學(xué)科，它是人們?cè)谔剿魇澜绲倪^(guò)程中所發(fā)展出來(lái)的一門學(xué)科，這門科目當(dāng)中包括了對(duì)客觀事物共同屬性和本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，并且通過(guò)了一定的抽象處理形成了具體的概念。人們往往會(huì)通過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象內(nèi)在聯(lián)系的分析，科學(xué)有效地總結(jié)出大量的物理原理和規(guī)律，這樣一來(lái)也就形成了一定的物理視角的運(yùn)動(dòng)觀念、能量觀念以及物質(zhì)觀念等。以上所說(shuō)的都是物理這門學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)具備的重要基礎(chǔ)。反過(guò)來(lái)觀察高中物理教學(xué)，教師首先需要做到的是調(diào)整自身的教學(xué)觀念，將教學(xué)的目的放在引導(dǎo)學(xué)生形成經(jīng)典物理學(xué)的基本觀念上，在這樣的基礎(chǔ)之上，展開(kāi)學(xué)生對(duì)客觀世界的理解認(rèn)知，了解自然界的構(gòu)成，并且使得學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)自然界構(gòu)成的了解，掌握其中的現(xiàn)象和規(guī)律，這樣物質(zhì)的多樣性、復(fù)雜性以及統(tǒng)一性，學(xué)生都能夠有所涉及，并且在最終的教學(xué)過(guò)程中，形成科學(xué)的唯物主義世界觀，這樣也就為高中物理核心素養(yǎng)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

（二）高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)的探究能力分析

物理課程的探究能力主要指的是提出問(wèn)題、形成猜想和假設(shè)、獲取和處理信息，并且對(duì)處理完成后的信息進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)反思。在高中物理的教學(xué)過(guò)程中，物理教師應(yīng)當(dāng)多多鼓勵(lì)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中自主性的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，結(jié)合自身的知識(shí)儲(chǔ)備給出合理的問(wèn)題解決方案。另外，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生各方面收集信息的能力作出詳細(xì)的記錄，并且使用多種多樣的方式對(duì)收集起來(lái)的數(shù)據(jù)展開(kāi)有效的分析處理，之后物理教師在課堂上用清楚的語(yǔ)言向?qū)W生展開(kāi)詳細(xì)的描述和解釋，這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠從這其中慢慢培養(yǎng)起核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。

（三）高中物理核心素養(yǎng)教學(xué)的科學(xué)思維分析

高中物理學(xué)科本身是具有一定的科學(xué)思維的，這種科學(xué)思維主要包括的是科學(xué)推理、模型建構(gòu)，以及科學(xué)論證等基本要素，這是人大腦反映客觀世界的基本原則。把握住這樣一個(gè)原則，高中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)多角度的培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的思維，從而使得學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)中根據(jù)不同的問(wèn)題構(gòu)建出理想的模型，高中物理教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的科學(xué)描述、解釋和預(yù)測(cè)能力，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上展開(kāi)實(shí)際的分析，如此，科學(xué)思維才能在高中學(xué)生的心中樹(shù)立起來(lái)，而核心素養(yǎng)在某一種程度上，也可以描述成一種科學(xué)思維，換句話說(shuō)，高中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)也就得到了確立。

（四）高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)物理教學(xué)的科學(xué)態(tài)度分析

科學(xué)態(tài)度對(duì)于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，因此物理教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，平時(shí)教師給學(xué)生出的物理練習(xí)題，也需要達(dá)到培養(yǎng)他們科學(xué)態(tài)度的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣可以使得學(xué)生之間更好地進(jìn)行合作交流，通過(guò)實(shí)際的事實(shí)證據(jù)客觀地表達(dá)出自身的見(jiàn)解，這在某種程度上也是一種核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的要素。

二、高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)的措施研究

（一）在教學(xué)觀念上融合多種多樣的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生物理理念

核心素養(yǎng)的一個(gè)最為重要的作用就是利用多學(xué)科以及多領(lǐng)域的知識(shí)全面的培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，如此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。有這么一個(gè)案例：某高中物理教學(xué)老師，在日常的物理教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槭艿搅撕诵乃仞B(yǎng)理念的指導(dǎo)，該教師在教學(xué)的過(guò)程中更加注重學(xué)生的物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀以及相互作用觀的培養(yǎng)，這樣一來(lái)高中學(xué)生就能夠利用相應(yīng)的物理觀念切實(shí)有效的分析解決問(wèn)題能力。該高中教師發(fā)現(xiàn)，物理學(xué)科本身具有一定的困難性，學(xué)生很難第一時(shí)間理解吸收，因此他為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效率，在日常的教學(xué)過(guò)程中，充分融合了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容，使得學(xué)生感到了一定的新鮮感，學(xué)生從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升了自身的興趣程度，進(jìn)而教學(xué)的理念也得到了貫徹。通過(guò)上述這個(gè)案例的描述可知，該物理教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，突破了學(xué)科的局限，加強(qiáng)了學(xué)科之間的有機(jī)融合，將數(shù)學(xué)、語(yǔ)文以及化學(xué)科目等充分地與物理教學(xué)融合了起來(lái)，這樣的教學(xué)方法無(wú)疑是符合學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求的，并且還能夠在很大程度上豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，物理科目的難度也就得到了一定程度上的降低。

（二）科學(xué)的構(gòu)建物理教學(xué)思維，使得學(xué)生具備科學(xué)思維

核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)，在很大程度上是需要一定的科學(xué)思維的，所以高中物理教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建出以學(xué)生科學(xué)思維為中心的教學(xué)模式，只有這樣才能充分地實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)。有案例如下：某高中物理教師，在日常的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)具體的內(nèi)容，引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行模型的建構(gòu)，從而學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)新意識(shí)得到了極大的激發(fā)，教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)和合作方式，展開(kāi)物理科目的學(xué)習(xí)。除此之外，該教師還轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給學(xué)生留出了更多自主思考的空間，把教學(xué)的重點(diǎn)放在了學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上，之后在學(xué)生思考解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的指導(dǎo)，這樣也就形成了較強(qiáng)的針對(duì)核心素養(yǎng)的教學(xué)能力。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)上文的分析可知，高中物理教師要想實(shí)現(xiàn)物理科目的核心素養(yǎng)教學(xué)，那么就需要從教學(xué)觀念、教學(xué)思維以及教學(xué)手段等方面入手，其教學(xué)的重點(diǎn)要放在學(xué)生身上，讓學(xué)生通過(guò)自身的努力去解答問(wèn)題，教師的教學(xué)只是一個(gè)輔助的作用，相信只要通過(guò)這種教學(xué)模式，一定可以科學(xué)有效的培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣定春.高中物理教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].華夏教師，2017（14）：50.